英文授課本科留學(xué)生教學(xué)管理工作的實(shí)踐和探索
——以電子科技大學(xué)為例

王 婭，曾慶輝

（電子科技大學(xué)，四川 成都 611731）

1 背景

我校從2015年起開(kāi)始成批量招收本科英文授課留學(xué)生，對(duì)以理工科專業(yè)為主的院校，英文授課更容易吸引更多優(yōu)秀的留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。這一措施是我校培養(yǎng)知華友華和高素質(zhì)國(guó)際化專業(yè)人才的重要戰(zhàn)略，是我校建設(shè)“雙一流”高校、做好在地國(guó)際化的重要舉措，也是對(duì)學(xué)歷層次留學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何做好學(xué)生在校培養(yǎng)、做到提質(zhì)增效即成了重中之重的課題。因此，學(xué)生在校期間的教學(xué)管理是培養(yǎng)質(zhì)量保證不可忽略的核心環(huán)節(jié)。然而目前，工科類專業(yè)就英文授課留學(xué)生教學(xué)管理方面探討較少，而對(duì)學(xué)生管理和文化融入探討較多，事實(shí)上，關(guān)鍵的教學(xué)培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)，實(shí)有必要進(jìn)行梳理和模式探討。

本文所強(qiáng)調(diào)的本科英文授課留學(xué)生這個(gè)群體，特點(diǎn)非常顯著，比如普遍年齡較小，對(duì)中國(guó)的文化語(yǔ)言背景了解相對(duì)缺乏等。這必然會(huì)對(duì)以課程教學(xué)為主的本科培養(yǎng)，尤其是本科傳統(tǒng)教學(xué)管理帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

在多年教學(xué)實(shí)踐中，我校堅(jiān)持校院兩級(jí)協(xié)同管理，積極探討本科英文授課學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元化課程體系，完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。目前已完整培養(yǎng)了四屆英文授課本科畢業(yè)生。本文嘗試從教學(xué)管理方面的實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合一定理論基礎(chǔ)，積極探索并歸納出在提質(zhì)增效方面可供高校參考的教學(xué)管理模式。

2 教學(xué)管理定義和我校教學(xué)管理概況

2.1 教學(xué)管理定義

教學(xué)管理是運(yùn)用管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理功能，對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運(yùn)行，提高效能的過(guò)程。[1]目前高校本科教學(xué)管理主要涉及培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督以及教學(xué)發(fā)展與研究五個(gè)方面。

2.2 我校教學(xué)管理概況

根據(jù)教育部2010年《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》提出的高校應(yīng)積極推動(dòng)來(lái)華留學(xué)人員與中國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化要求，我校本科留學(xué)生教學(xué)管理從建設(shè)之初到如今，一直嘗試堅(jiān)持將上述教學(xué)管理的五個(gè)方面逐步趨同納入學(xué)校正常教學(xué)管理中，從而在一定程度上優(yōu)化了管理資源，確保了留學(xué)生本科教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

從管理現(xiàn)狀和程度來(lái)講，我校目前屬于多數(shù)趨同管理類別[2]，管理方式是多職能部門+學(xué)院兩級(jí)共同管理，具體來(lái)講就是通過(guò)這幾年摸索和模式探討，在校院兩級(jí)共同管理下，教務(wù)處與國(guó)際教育學(xué)院共同負(fù)責(zé)本科留學(xué)生整體教學(xué)安排，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)具體教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)與開(kāi)展。

當(dāng)然，留學(xué)生培養(yǎng)不是絕對(duì)等同于中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)，根據(jù)2018年教育部《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《質(zhì)量規(guī)范》）指導(dǎo)精神，來(lái)華留學(xué)生有其自身特點(diǎn)（如文化背景、教育背景等差異），我國(guó)有對(duì)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)有相關(guān)質(zhì)量要求。本文所探討的本科英文授課留學(xué)生群體普遍年齡較小，漢語(yǔ)和中國(guó)文化背景較缺乏。因此，趨同化需與學(xué)生特質(zhì)化結(jié)合培養(yǎng)是我校必須考慮的因素[3]，以此保證來(lái)華留學(xué)本科生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色。

3 我校本科英文留學(xué)生授課教學(xué)管理五方面實(shí)踐和模式探索

從教學(xué)管理五個(gè)范疇出發(fā)，本文根據(jù)我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試定義教學(xué)管理五方面的作用和重要性，探討針對(duì)本科英文授課留學(xué)生教學(xué)管理的有效模式。

3.1 培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)計(jì)。我校本科英文授課留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃是在遵循學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)大原則基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷修訂，結(jié)合《質(zhì)量規(guī)范》關(guān)于留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要求，根據(jù)其相關(guān)特質(zhì)而制定。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、留學(xué)生市場(chǎng)需求以及相關(guān)學(xué)院發(fā)展內(nèi)驅(qū)力等因素，我校本科英文授課主要集中在以下四個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和電子信息工程。上課形式以單獨(dú)集中授課為主。

其基本培養(yǎng)目標(biāo)為：培育知華友華、具備扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、擁有優(yōu)良專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力及人文素養(yǎng)的人才，具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感，具備健全人格與協(xié)同創(chuàng)新能力。能成為所在國(guó)科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的業(yè)界代表，作為中國(guó)與所在國(guó)溝通的橋梁，促進(jìn)雙邊科技、經(jīng)濟(jì)和文化的交流。

富氧側(cè)吹煤粉熔融還原工藝省去了傳統(tǒng)高爐工藝處理紅土鎳礦所必需的燒結(jié)或球團(tuán)等造塊工序，大大降低了有害物質(zhì)的排放，環(huán)境友好。

在課程體系方面，如何體現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，這是需要不斷研討的課題。目前，我校留學(xué)生培養(yǎng)方案是根據(jù)普通本科生培養(yǎng)方案大框架要求，結(jié)合留學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，制定了數(shù)理基礎(chǔ)課程、漢語(yǔ)文化類課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的立體化課程體系。同時(shí)，英文授課必然需要考慮課程國(guó)際化建設(shè)，這已然成為實(shí)施課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。我校目前為本科英文授課留學(xué)生開(kāi)設(shè)了80余門全英文授課課程，除了必修的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課外，也為學(xué)生提供了多元文化選修課和跨專業(yè)選修課。

另外，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求和學(xué)生反饋，每年會(huì)對(duì)新生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂和維護(hù)。

表1 立體化課程體系概況

顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)疑是教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著教學(xué)培養(yǎng)方向和根本質(zhì)量。對(duì)本科英文授課留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定和安排，既不能完全脫離全校本科生培養(yǎng)的大方向大政策，但也不能忽略學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

3.2 教學(xué)基本建設(shè)

教學(xué)基本建設(shè)是教學(xué)管理的基石。我校在組織留學(xué)生師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)踐基地、制定基本制度方面做出了一些探索。

首先，在師資隊(duì)伍方面，英文授課項(xiàng)目對(duì)任課教師的語(yǔ)言水平、專業(yè)水平以及跨文化溝通能力都有很高的要求，需要集中精力選拔、引進(jìn)和培養(yǎng)教師。[4]因此，英文授課專業(yè)師資體系建設(shè)必須依靠校院積極配合，包括學(xué)校政策支持、學(xué)院安排鼓勵(lì)專業(yè)老師上課才能建立。目前，我校參加英文授課教師基本都有至少一年海外高?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流的經(jīng)驗(yàn)，不乏青年千人、海歸博士參與其中；也成立了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程組，專門負(fù)責(zé)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、中國(guó)文化傳播建設(shè)和國(guó)情教育。

其次，留學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)是關(guān)聯(lián)著我校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而受語(yǔ)言文化等條件制約，相關(guān)資源確實(shí)緊缺。因此，我校于2017年成立了《電子科技大學(xué)一帶一路校企聯(lián)盟》，整合各類已有聯(lián)系的企業(yè)單位，校企攜手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新探索。聯(lián)盟成員將在留學(xué)生的短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合教育展、招聘會(huì)和區(qū)域研究等方面開(kāi)展合作。除此之外，我校也以學(xué)校工訓(xùn)中心作為突破口，打開(kāi)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地，在相關(guān)學(xué)院支持下，實(shí)現(xiàn)較大面積的留學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

另外，教學(xué)管理制度建設(shè)無(wú)疑也是教學(xué)基本建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)培養(yǎng)各項(xiàng)環(huán)節(jié)運(yùn)行的依據(jù)。我校在這部分基本趨同于普通本科生管理制度要求，從學(xué)籍、學(xué)位和學(xué)業(yè)管理等各方面進(jìn)行了規(guī)范和翻譯，并要求各教管部門嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。對(duì)于本科留學(xué)生需要強(qiáng)調(diào)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，出臺(tái)了嚴(yán)格的課堂考勤管理章程，并要求學(xué)生簽署考風(fēng)考紀(jì)承諾書，從制度上規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

做好以上三方面主要教學(xué)基本建設(shè)，才能確保教學(xué)正常實(shí)施和開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

3.3 教學(xué)運(yùn)行管理

教學(xué)運(yùn)行是培養(yǎng)計(jì)劃能順利執(zhí)行落地的重要支撐，其特點(diǎn)往往是頭緒多、涉及范圍廣。英文授課留學(xué)生因其特殊性，往往會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)行帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。為提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和工作效率，我校對(duì)于留學(xué)生的教務(wù)管理的基本原則是逐漸與國(guó)內(nèi)學(xué)生一致的“趨同”管理，因此將留學(xué)生納入學(xué)校正常的教務(wù)管理活動(dòng)，在同一個(gè)教務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行管理，采用相同的培養(yǎng)和考核流程。不過(guò)，由于留學(xué)生的特殊性，教務(wù)信息化工作中還在“趨同”管理的總要求下兼顧學(xué)生的特殊性，實(shí)現(xiàn)“趨同又有區(qū)別”，提升雙語(yǔ)溝通的效率和水平，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育教務(wù)管理的規(guī)范、有序，同時(shí)也為留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教學(xué)管理和服務(wù)。對(duì)于特質(zhì)化部分，如語(yǔ)言、課程要求、畢業(yè)要求等，則需專門進(jìn)行教務(wù)管理信息化相關(guān)建設(shè)，這是使留學(xué)生教務(wù)管理有序化、規(guī)范化、科學(xué)化的必要工具和手段。[5]

在教學(xué)管理系統(tǒng)方面，首先通過(guò)國(guó)際教育學(xué)院與教務(wù)處配合，實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)英文版本；教學(xué)任務(wù)下達(dá)也與普通學(xué)生一致，統(tǒng)一從培養(yǎng)方案生成；留學(xué)生可與中國(guó)學(xué)生一樣，在系統(tǒng)自行進(jìn)行選課、查成績(jī)、評(píng)教等操作；同時(shí)，留學(xué)生學(xué)籍管理也在同一系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，只不過(guò)對(duì)本科留學(xué)生與普通本科生進(jìn)行區(qū)分編班、編學(xué)號(hào)，有助于教務(wù)老師統(tǒng)一查詢、安排留學(xué)生課程任務(wù)等信息；也啟動(dòng)了系統(tǒng)在線審核記錄留學(xué)生休學(xué)、降級(jí)、退學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)信息流程，方便了管理，簡(jiǎn)化了流程。

近年來(lái)，我校逐步加強(qiáng)了在線教學(xué)管理建設(shè)，留學(xué)生在線教學(xué)管理在多方面突破了傳統(tǒng)學(xué)生管理模式。首先是線上平臺(tái)整合，即統(tǒng)一上課和管理的基本平臺(tái)。我校與信息中心聯(lián)合，啟動(dòng)使用學(xué)校統(tǒng)一管理信息平臺(tái)，這樣提高了師生上課和管理學(xué)習(xí)材料的效率，同時(shí)對(duì)老師的課程資源也有一定的知識(shí)性保護(hù)；其次，考慮到存在境內(nèi)外學(xué)生同時(shí)線上線下混合式教學(xué)的需求，我校也對(duì)上課教室設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，加強(qiáng)信息化建設(shè)；另外，考慮到在線考核平臺(tái)公正公平性的問(wèn)題，我校啟用了專門的在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雙機(jī)位監(jiān)考，同時(shí)，在線課程考核根據(jù)課程性質(zhì)的不同，加強(qiáng)平時(shí)過(guò)程管理，增大平時(shí)成績(jī)比例，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)任務(wù)能否順利實(shí)現(xiàn)完全依賴于高效有序的教學(xué)運(yùn)行管理。本科留學(xué)生課程任務(wù)重，課程實(shí)現(xiàn)更靈活，這著實(shí)需要從信息化、系統(tǒng)化等方面全面提高教學(xué)運(yùn)行管理的能力，以適應(yīng)國(guó)際化的教學(xué)要求。

3.4 教學(xué)質(zhì)量管理

《質(zhì)量規(guī)范》中規(guī)定，高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量保障是學(xué)校整體教育質(zhì)量保障體系的一部分。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)來(lái)華留學(xué)生教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，滿足來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量保障的需要。

我校在本科留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量管理方面趨同于普通本科生管理模式：教師教學(xué)方面，由留學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和質(zhì)量小組老師牽頭，做好初期教師教學(xué)檔案檢查、組織聽(tīng)課、教師新開(kāi)課/開(kāi)新課試講：學(xué)生方面，每學(xué)期安排學(xué)生座談，以及學(xué)生對(duì)每位任課教師進(jìn)行在線學(xué)期評(píng)教等；教務(wù)管理方面，與輔導(dǎo)員配合，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)清理，制定學(xué)分清理標(biāo)準(zhǔn)，定期督促學(xué)生重視自身的學(xué)業(yè)情況。

當(dāng)然，在趨同與普通本科生質(zhì)量監(jiān)督管理的同時(shí)，要確保每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，做到閉環(huán)管理是重中之重。簡(jiǎn)單來(lái)講，即通過(guò)學(xué)生評(píng)教、師生座談、學(xué)生學(xué)業(yè)清理、教指委和質(zhì)量小組監(jiān)督、反饋和整改等一系列質(zhì)量監(jiān)督辦法，實(shí)時(shí)了解師生情況和反饋，健全整改機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.5 教學(xué)研究與發(fā)展研究

“教研教改”必然為教學(xué)質(zhì)量提升提供源源不斷的動(dòng)力。來(lái)華本科英文授課留學(xué)生教學(xué)管理在我校正處于進(jìn)一步發(fā)展階段，學(xué)科負(fù)責(zé)人、任課教師以及教學(xué)管理人員也在其過(guò)程中深感有需要不斷深入研討探索的命題，從而更好地推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生本科教育的發(fā)展。

目前我校主要從兩方面著手研究：首先，面對(duì)留學(xué)生普遍困難的數(shù)理基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)和物理類專業(yè)課程任課老師陸續(xù)申報(bào)課題，展開(kāi)適應(yīng)留學(xué)生實(shí)際情況的英文版教材編寫工作；其次，漢語(yǔ)教學(xué)中心積極構(gòu)建留學(xué)生漢語(yǔ)分級(jí)教學(xué)和應(yīng)用能力提升方案，加強(qiáng)研討留學(xué)生中國(guó)文化和國(guó)情學(xué)習(xí)，從而確保了我校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言文化素養(yǎng)穩(wěn)步提高，助力我校來(lái)華留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文化體驗(yàn)。

總體來(lái)講，英文授課本科留學(xué)生教學(xué)管理模式可借鑒以上五個(gè)主要方面展開(kāi)探索，同時(shí)需明確，培養(yǎng)計(jì)劃是核心，教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行為支撐環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與教學(xué)發(fā)展研究是質(zhì)量保證，五者結(jié)合能夠在整體上保證教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

我校本科英文授課留學(xué)生教學(xué)管理各部分工作經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐，已大體建立培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量以及教研教改五個(gè)主要方面的教學(xué)管理機(jī)制。本文嘗試通過(guò)梳理相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校培養(yǎng)英文授課留學(xué)生在教學(xué)管理方面提供可參考的實(shí)例和模式。但仍然存在部分問(wèn)題，畢竟留學(xué)生教學(xué)管理所需推進(jìn)的教學(xué)改革不可能一蹴而就，是一個(gè)逐步調(diào)整完善的過(guò)程，如對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)程的管理還有待細(xì)化，需加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)和閉環(huán)管理，需更加精準(zhǔn)地做好趨同化和特質(zhì)化培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)管理等。后續(xù)希望通過(guò)在不斷總結(jié)分析現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題基礎(chǔ)上，切實(shí)做好來(lái)華留學(xué)本科學(xué)生教學(xué)管理，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)知華友華的國(guó)際使者，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力的行業(yè)領(lǐng)軍人才。