優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

胡衛(wèi)東

（淮安市關(guān)天培小學(xué)，江蘇 淮安）

海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高。教學(xué)研究與改革亦當(dāng)如此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的舉措可以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，能夠促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通，點(diǎn)燃其探索和分析數(shù)學(xué)問題的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)中、高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)當(dāng)堅持“生本”理念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考、學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)融會貫通

優(yōu)化現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠助力學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)融會貫通。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以知識背記和反復(fù)練習(xí)為主，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生豐富自我認(rèn)知，通過運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識高效解決問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)的融會貫通。[1]

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中不可缺少的一門課程，課程中的抽象知識較多，一部分中高年級的學(xué)生會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒和抵觸心理。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以利用學(xué)生喜歡的事物引發(fā)其對抽象數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，由此激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)教學(xué)做鋪墊，將學(xué)生引入不同的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價值。

（三）降低知識學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠發(fā)揮多種教學(xué)手段之優(yōu)勢，降低抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師在旁征博引的同時，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而參考學(xué)生的反饋更有效地調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)具有難度的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)效果。

（四）營造良好的課堂氛圍

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在理論教學(xué)活動與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動方面。教師通過設(shè)計多元化解題活動，組織學(xué)生開展實(shí)踐探究活動，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多元化平臺，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，有效避免課堂陷入“單邊熱”的局面，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動學(xué)生更加積極地思考問題、解決問題，由此提升自我探究能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)材料包括圖書、報紙、音像制品、電子出版物、道具等，材料根據(jù)形式的不同，一般有軟材料和硬材料之分。教師為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能夠滿足學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)中、高年級的學(xué)生能夠獨(dú)立完成資料整理活動，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，以充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展合作研究，使之通過整理和提煉不同學(xué)習(xí)材料之中的數(shù)學(xué)知識，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先了解，在學(xué)習(xí)中借助豐富的學(xué)習(xí)材料內(nèi)化知識、掌握技能，建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識體系。[3]

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”部分內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)采購的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商品價格以及出售、找零、購買等活動建構(gòu)小數(shù)的概念，形成對小數(shù)的深刻認(rèn)識。首先，教師可以利用“蔬菜價格單”引發(fā)學(xué)生對蔬菜價格的關(guān)注，適當(dāng)設(shè)計“最愛的蔬菜”話題，讓學(xué)生共同圍繞學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探討，并能將“蔬菜價格單”上的整數(shù)與小數(shù)進(jìn)行分類。其次，教師根據(jù)學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行知識遷移，使之能夠理解分?jǐn)?shù)能夠與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化。此時，教師為學(xué)生提供不同的“購物清單”讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，分析不同商品價格中的整數(shù)和小數(shù)部分，由此開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使之根據(jù)教師提供的材料進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。與此同時，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷展現(xiàn)“小數(shù)發(fā)展的歷程圖”，為學(xué)生發(fā)放“小木棒、趣味卡片”等不同的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)材料擺出不同的小數(shù)，由此充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究興趣。最后，教師為學(xué)生提供“小數(shù)點(diǎn)位移”資料，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)材料，對特定階段內(nèi)所學(xué)的小數(shù)概念知識進(jìn)行匯總和盤點(diǎn)，在溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對新知識的理解，使他們對小數(shù)組成部分有全新的了解，并通過比較活動為今后的小數(shù)計算知識學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升思維品質(zhì)

“致思如掘井，初有渾水，久后稍引動得清者出來?！睈厶釂?、會表達(dá)是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要目標(biāo)。在講解理論知識的過程中融入不同的提問活動，可以引發(fā)學(xué)生的思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過思考問題，把握解決問題的關(guān)鍵，掌握更多解題技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行思考，可以提升其思維品質(zhì)，使之懂得分析問題本源，獲得解決問題的不同思路，由此提升解決問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計開放性問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)核心知識的思考，意在幫助學(xué)生通過思考問題，提高學(xué)習(xí)的主動性，提升思維品質(zhì)，由此提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“垂線與平行線”部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生在思考抽象圖形問題時很容易形成思維定式，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考簡單的圖形變化問題，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)垂線與平行線的概念，利用難度不一的問題提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使之懂得直線之間的位置關(guān)系，掌握觀察、畫圖、思考的技巧。首先，教師可以引用“黑板邊、門框邊、手電筒的光線、海平面”讓學(xué)生思考生活中與線段、射線、直線相關(guān)的問題。其次，根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考平面內(nèi)的兩條直線相交的種類問題，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵其充分想象并動手畫圖，激發(fā)其探究幾何知識的興趣，提升其思維品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)論，教師要加以總結(jié)，引出“垂線”“平行線”兩概念。教師運(yùn)用“角、公路線”等引發(fā)學(xué)生對垂線與平行線的思考，順勢提出問題：“生活中還有哪些垂直和平行的線？”引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考建構(gòu)垂線和平行線的特征知識。最后，為了鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力，教師可以讓學(xué)生用直尺畫垂線與平行線，運(yùn)用量角器、直尺、三角尺畫圖和測量。在學(xué)生主動實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師可以提出有關(guān)測量方法和數(shù)據(jù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在操作的同時進(jìn)行思考，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升自我思維品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

情境教學(xué)是教師以創(chuàng)設(shè)生動、具體情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式可以助力學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握與感知所學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠?qū)W(xué)生置身于生活場景中，使之將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界建立起聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)生喜聞樂見的生活元素創(chuàng)設(shè)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行融合，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，開展多元化教學(xué)活動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[5]

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”部分內(nèi)容的過程中，針對“數(shù)的運(yùn)算”知識，教師要明確教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教材中的“同分母、異分母加減內(nèi)容”創(chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生熟悉的生活事物將其置于生活場景中，由此啟發(fā)其進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先，教師可以將知識歸納為三個分支：（1）同分母分?jǐn)?shù)加減；（2）異分母分?jǐn)?shù)加減；（3）分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。其次，利用學(xué)生熟悉的“分發(fā)啦啦隊(duì)道具”事件，將學(xué)生置于“運(yùn)動會助威”場景中，使學(xué)生通過“道具分發(fā)”情況分別思考“剩余”或“不夠”的結(jié)論，由此建構(gòu)“分?jǐn)?shù)加法和減法”的概念，產(chǎn)生通過計算求解的欲望。教師則應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維，利用不同的道具分發(fā)案例，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用情況，使之體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，并根據(jù)教師指導(dǎo)建構(gòu)“同分母分?jǐn)?shù)加減法則”，懂得整數(shù)加減法運(yùn)算律同樣適用于同分母分?jǐn)?shù)的加減法。教師讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考“異分母”分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用生活情境優(yōu)勢啟迪學(xué)生的思維，使之明白“將異分母化為同分母”的解題關(guān)鍵。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“通分”，利用真實(shí)、生動的生活情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“飲品銷量排行榜”相關(guān)數(shù)據(jù)思考受歡迎的飲品問題，由此將“通分”與生活問題建立起聯(lián)系，讓學(xué)生通過解決問題，掌握將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)的技巧并正確計算。同時，引用問題：“整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算律適用于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算嗎？”讓學(xué)生在生活情境中通過解決應(yīng)用題提高分?jǐn)?shù)運(yùn)算的靈活性、合理性，提升解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂氛圍

信息技術(shù)教學(xué)手段具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生直觀感受所學(xué)知識的趣味性，在一定程度上可以降低抽象知識的學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以加快構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)概念，更加深入地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，在獨(dú)立探索和合作探究中掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，增長數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握信息技術(shù)手段的應(yīng)用時機(jī)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生分析難點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，聚焦重點(diǎn)知識、聚攏學(xué)生思維。[6]

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”部分內(nèi)容的過程中，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，本課教學(xué)重點(diǎn)是正確讀寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用價值。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要聯(lián)系學(xué)生生活中的“男女比例”引出百分?jǐn)?shù)，用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)，在比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時，鼓勵學(xué)生合作探究生活中的百分?jǐn)?shù)，營造良好的討論氛圍，使之感受到百分?jǐn)?shù)與生活的關(guān)聯(lián)。其次，教師要根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組的百分?jǐn)?shù)討論結(jié)果，運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)有關(guān)人口變化的數(shù)據(jù)，引出百分?jǐn)?shù)，歸納百分?jǐn)?shù)的意義。華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象成因之一便是脫離實(shí)際?！苯處熞寣W(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的人口變化數(shù)據(jù)，通過比較總結(jié)讀寫百分?jǐn)?shù)時的注意事項(xiàng)。教師在學(xué)生合作探究的過程中，要設(shè)計針對性練習(xí)，出示數(shù)據(jù)并讓學(xué)生在合作中運(yùn)用信息技術(shù)手段提煉數(shù)據(jù)中的內(nèi)容，搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，使之體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)手段提煉信息的便利性，加深對百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。最后，教師設(shè)計實(shí)踐活動“身高數(shù)據(jù)調(diào)查”，要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示小組成員身高超過“165cm”的占比情況，利用多媒體教具展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，借助電子思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合信息，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，打造富有實(shí)踐氣息的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，驅(qū)動學(xué)生積極主動進(jìn)行思考和探索，有效提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

綜上所述，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)中存在一些亟待改善的現(xiàn)象，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師“淡化形式、注重實(shí)質(zhì)”，及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷反思數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”就沒有所謂的“教”，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持以創(chuàng)新求發(fā)展，利用多元化教學(xué)手段打造高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，有效提升教學(xué)質(zhì)量。