交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡瑜倬

（甘肅省慶陽(yáng)市華池縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng)）

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，一般由話題導(dǎo)入、隨堂提問(wèn)、示范講解、作品點(diǎn)評(píng)等部分組成，偏重于美術(shù)繪畫(huà)技巧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不足，且學(xué)生的思維、創(chuàng)意、觀察、鑒賞等美術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到發(fā)展。交互式電子白板的加入，使教師能夠開(kāi)發(fā)出更多開(kāi)放、有趣的課堂教學(xué)手段，此外，利用電子白板的互動(dòng)功能，可有效增加課堂互動(dòng)，使美術(shù)課堂教學(xué)更豐富、更多元、更深入。實(shí)時(shí)投屏、協(xié)同書(shū)寫(xiě)等功能，讓學(xué)生更快樂(lè)，讓美術(shù)更有趣，讓美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)。

一、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用其諸多教學(xué)功能，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這樣十分契合教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)與理念，有利于進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。電子白板可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)的不足，有利于讓教師進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力，為學(xué)生規(guī)劃出更加科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，并提供多樣化的教育資源。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師將交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生從不同的角度賞析美術(shù)作品，他們腦海當(dāng)中儲(chǔ)存的美術(shù)知識(shí)量也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，學(xué)生能夠在視覺(jué)的沖擊中更加全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，有利于增強(qiáng)自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生在交互式電子白板的課堂中可以有效提高美術(shù)能力和鑒賞水平，進(jìn)而提升美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。除此之外，學(xué)生可以了解到更多與美術(shù)相關(guān)的深度知識(shí)，對(duì)于開(kāi)闊自身的視野來(lái)講，有著很大的幫助，能夠?yàn)榻窈蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造活躍氛圍

美術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性、多樣性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，巧妙運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，拉近師生之間的關(guān)系，以豐富的課堂交互體驗(yàn)營(yíng)造快樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全體學(xué)生投入美術(shù)課程。從過(guò)去傳統(tǒng)的教師講解、范畫(huà)，到師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓教師與學(xué)生都能夠全身心地參與到美術(shù)課堂中。

如在教授人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“我們班級(jí)的標(biāo)志”時(shí)，教師可活用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，增加課堂上與學(xué)生之間的交互，營(yíng)造活躍、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生掌握標(biāo)志的概念、形式和設(shè)計(jì)方法。由于本學(xué)期最后一節(jié)課是“認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志”，在學(xué)生沒(méi)有掌握具體的概念之前著手設(shè)計(jì)十分困難，教師可將這兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，調(diào)整教學(xué)順序，再巧妙借助交互式電子白板的交互功能，完成從認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志到設(shè)計(jì)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，教師可通過(guò)交互式電子白板出示一組生活場(chǎng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生找出這幾張圖片共同的圖形元素，也就是標(biāo)志。交互式電子白板能夠提供豐富的內(nèi)容，學(xué)生只需拿起激光筆就可以勾畫(huà)標(biāo)志的位置。當(dāng)場(chǎng)景中的圖形標(biāo)志被全部找出后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的造型結(jié)構(gòu)和周?chē)h(huán)境來(lái)猜一猜：“這個(gè)標(biāo)志的目的是什么？它向人們傳遞了什么樣的信息？”然后，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找標(biāo)志的蹤影，列舉一到兩個(gè)生活中的常見(jiàn)圖形標(biāo)志，上臺(tái)在電子白板上畫(huà)出來(lái)，如注意安全、禁止通行等。通過(guò)欣賞不同的圖形標(biāo)志讓學(xué)生掌握標(biāo)志的特點(diǎn)，隨后開(kāi)始講解標(biāo)志的分類，教師可應(yīng)用交互式電子白板，展示幾個(gè)文字類、字母類、具象型和綜合性的經(jīng)典標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)嘗試分類，學(xué)生可以用手指自由拖拽進(jìn)行分組，臺(tái)下的學(xué)生也可以清晰看到畫(huà)面。當(dāng)一人完成之后，請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)辨別一下他分得對(duì)不對(duì)，為什么要這樣分類，每組標(biāo)志分類的評(píng)判依據(jù)是什么，開(kāi)啟美術(shù)課堂頭腦風(fēng)暴。

教師在此過(guò)程中不僅是學(xué)生的指導(dǎo)員，同時(shí)也是觀察員，先學(xué)后教，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究，最后再延伸到圖形標(biāo)志知識(shí)上，引出概念和定義，這樣的美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生參與度更高，而且有助于營(yíng)造活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。交互式電子白板不僅具有高效的互動(dòng)功能和有趣的小工具，還能夠做到實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)。而當(dāng)交互式電子白板被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂之后，教師可應(yīng)用實(shí)時(shí)投屏功能，展示、分享、評(píng)價(jià)每位學(xué)生的作品，還能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和展示的欲望，給他們一個(gè)交流、互評(píng)、比拼的信息化平臺(tái)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的共同體。24 點(diǎn)觸摸、一鍵播放、紅外觸控技術(shù)、手勢(shì)識(shí)別等功能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合后，增加了師生之間的積極性和默契程度，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增加了樂(lè)趣和多樣性。

（二）引導(dǎo)聯(lián)想思維，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)重技巧輕思維，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，而忽略了審美情趣、創(chuàng)意思維和聯(lián)想能力等方面的培養(yǎng)。為了貫徹落實(shí)教育部《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，美術(shù)教育改革需要從課堂教學(xué)的形式和創(chuàng)新的教學(xué)理念入手，將交互式電子白板納入日常教學(xué)中來(lái)。組織一系列有益、有趣的藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維、自由想象，激活他們身上的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造能力。利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)之中，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“感受音樂(lè)”的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用線條和顏色來(lái)畫(huà)出對(duì)不同音樂(lè)的感受，將音樂(lè)與心理情感、繪畫(huà)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。如何讓學(xué)生真正悟出不同的音樂(lè)給人帶來(lái)的感受，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)圖像結(jié)合，是這一課的教學(xué)重難點(diǎn)。為此，要應(yīng)用交互式電子白板，使抽象的音樂(lè)旋律轉(zhuǎn)化為形象、清晰、具體的點(diǎn)、線、面，刺激學(xué)生的聯(lián)想思維，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。首先，教師播放三段不同風(fēng)格的音樂(lè)———?dú)g樂(lè)、憂傷、安靜，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后分別用關(guān)鍵詞來(lái)形容。隨后，教師放出數(shù)張圖片，請(qǐng)學(xué)生重新聽(tīng)一遍音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)曲帶來(lái)的感受與圖片上的人、物或顏色聯(lián)系起來(lái)，上臺(tái)點(diǎn)擊屏幕完成連線游戲。完成后，讓其他學(xué)生判斷是否準(zhǔn)確，例1：安靜的音樂(lè)，與淡雅、不鮮艷的色彩相匹配，適配圖片——夜晚的郊外。為了驗(yàn)證學(xué)生的連線是否正確，可用電子白板播放每段音樂(lè)的音頻，學(xué)生可從清晰、直觀的動(dòng)態(tài)音頻中發(fā)現(xiàn)，舒緩、安靜的音樂(lè)，其音頻線條高低起伏弱，曲線緩慢；歡快的音樂(lè)則具有較大的曲線，且跳動(dòng)明顯。這種直觀的圖像演示有助于學(xué)生理解音樂(lè)與圖像之間的密切聯(lián)系。最后，教師將會(huì)把班級(jí)學(xué)生劃分為四個(gè)小組，請(qǐng)每組學(xué)生閉眼戴上耳機(jī)欣賞音樂(lè)，在腦海中盡情想象，用畫(huà)筆和色彩將對(duì)音樂(lè)的感受和聯(lián)想描繪出來(lái)，結(jié)合之前所學(xué)的美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)，運(yùn)用點(diǎn)、線、面與色彩結(jié)合創(chuàng)作。當(dāng)所有人完成后，借助交互式電子白板的同步投屏功能，將每個(gè)小組的作品放在一起對(duì)比鑒賞，由其他小組的學(xué)生來(lái)猜一猜這組聽(tīng)到的音樂(lè)有著怎樣的特點(diǎn)。

將聯(lián)想、創(chuàng)作、討論、反思融合在一節(jié)美術(shù)課堂中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且在交互式電子白板的幫助下，學(xué)生能夠快速產(chǎn)生音樂(lè)與圖像的聯(lián)想，促進(jìn)了后續(xù)創(chuàng)作過(guò)程的順利進(jìn)行，整節(jié)課下來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和趣味性很強(qiáng)，學(xué)生的反響也很不錯(cuò)。

（三）使用趣味工具，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

為了激活小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，教師可借助交互式電子白板中有趣的小工具，如魔術(shù)筆、聚光燈、頁(yè)面記錄等，針對(duì)每節(jié)課不同的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生自主嘗試應(yīng)用這些工具去觀察、感受和創(chuàng)作，發(fā)掘小學(xué)生的創(chuàng)意思維與動(dòng)手能力。在一次次的創(chuàng)作體驗(yàn)中，學(xué)生不僅收獲了美術(shù)知識(shí)與技能，還感受到了快樂(lè)與成就感，通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用，讓學(xué)生不再局限于教材上的例子，用自己的雙手和大腦去自由探索藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“未來(lái)的建筑”這一課為例。在本節(jié)課中，教師將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是建筑、建筑的分類以及未來(lái)建筑的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)未來(lái)建筑的造型、結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了點(diǎn)燃班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在本節(jié)課上教師根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一開(kāi)始用不同顏色的淡入的大色塊作為背景，接著以無(wú)限克隆的方式將色塊復(fù)制，堆疊創(chuàng)作，最后再摳圖并添加海底世界的背景，迅速打造出一座具有未來(lái)主義風(fēng)格的海底建筑，頓時(shí)激活了學(xué)生的好奇心。接著，教師會(huì)為學(xué)生詳細(xì)介紹放大鏡、魔術(shù)筆、聚光燈等電子白板自帶的小工具，并邀請(qǐng)學(xué)生在屏幕上使用工具，挑戰(zhàn)在限定時(shí)間內(nèi)快速創(chuàng)造出一座未來(lái)建筑。學(xué)生踴躍舉手參與，每個(gè)人可以在自然、海底、地心等未來(lái)建筑的發(fā)展主題中選擇一個(gè)進(jìn)行游戲，限定五分鐘，風(fēng)格不限，自由創(chuàng)作。由于有了時(shí)間的限制，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能反而被激發(fā)了出來(lái)，一座座風(fēng)格迥異、夸張新奇的未來(lái)建筑就誕生了。交互式電子白板的諸多小工具為學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)了啟發(fā)和幫助，簡(jiǎn)單的美術(shù)游戲卻能夠在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，開(kāi)發(fā)他們的腦力和想象力，最后呈現(xiàn)的作品雖然較為粗糙、簡(jiǎn)單，但各具風(fēng)格和魅力。最后，以小組形式開(kāi)展班級(jí)創(chuàng)作設(shè)計(jì)競(jìng)賽，每組學(xué)生將會(huì)得到平板電腦和素材圖片，學(xué)生需要互相討論決定未來(lái)建筑的主題，每位組員都需要圍繞同一個(gè)主題去設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的建筑系列。學(xué)生可以使用平板電腦與交互式電子白板連接使用小工具，也可參考教師事先準(zhǔn)備好的圖片素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。

秉持“自主、創(chuàng)新、有序”的原則，每組學(xué)生使出渾身解數(shù)，揮灑創(chuàng)意與想象，有趣、便捷的電子白板小工具為學(xué)生打開(kāi)了新世界的大門(mén)，讓他們脫離了紙和畫(huà)筆的限制，感受到了數(shù)碼繪畫(huà)的樂(lè)趣。此外，美術(shù)課堂上也給了學(xué)生更多自主操作的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了小工具的操作方法，真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。

（四）深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生常常只能接觸到教科書(shū)中的內(nèi)容，范圍較為狹窄，無(wú)法讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，并增加知識(shí)儲(chǔ)備量。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用交互式電子白板，可以使學(xué)生了解到許多與教科書(shū)內(nèi)容不同的美術(shù)知識(shí)。他們能夠充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率也可以得到顯著的提高。教師也可以有效地提升學(xué)科教學(xué)的課堂質(zhì)量與效率，通過(guò)電子白板為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。除此之外，教師需要通過(guò)交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從多方面入手提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“多彩的窗戶”一課時(shí)，美術(shù)教師可以為學(xué)生展示有花窗的建筑的圖片，讓學(xué)生嘗試著用自己的語(yǔ)言來(lái)描述看到圖片時(shí)的印象，并和同桌交流，然后想一想在之前的美術(shù)課上曾經(jīng)畫(huà)過(guò)哪些建筑，大膽地走到臺(tái)前介紹自己的作品。在這之后，教師可以讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將花窗形式畫(huà)到紙上。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分哪些地方應(yīng)該畫(huà)得具體細(xì)致，哪些地方應(yīng)該畫(huà)得簡(jiǎn)單明了。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將自己認(rèn)為最美的窗戶形式畫(huà)下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行色彩描繪。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛且高效，教師可利用它的諸多便捷功能和極強(qiáng)的交互性打造充滿趣味的美術(shù)課堂，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。與此同時(shí)，有了交互式電子白板的輔助，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)之旅變得多元、開(kāi)放、自由、有趣，讓過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式升級(jí)為師生全交互的智慧美術(shù)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、繪畫(huà)、創(chuàng)作過(guò)程充滿樂(lè)趣。廣大美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用好交互式電子白板等信息化設(shè)備，努力提升自身教學(xué)水平和專業(yè)技能，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。