小學英語課堂多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用策略

劉永祥

（甘肅省蘭州新區(qū)實驗小學，甘肅 蘭州）

當前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)已經(jīng)快速融入課堂，在小學英語課堂上也時常能看到多媒體輔助教學的影子。在教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平，充分利用多媒體資源，如視頻、音頻等，能提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、在小學英語教學中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的重要作用

（一）不斷增強學生學習英語的興趣

小學教學中，英語是一門重要的基礎(chǔ)學科。但英語作為第二語言，學生缺乏語境，理解英語知識還存在一定的困難和阻礙。與語文或者數(shù)學的學習相比，學生對英語的掌握是從零起步。教師應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學生的學習興趣與熱情，盡最大可能幫助學生掃清學習中的障礙，幫助學生解決認知困難，從而提高學習效率。引導學生學習英語的手段多種多樣，而采取多媒體輔助教學手段，實際上也是充分運用多媒體圖文并茂、聲像兼?zhèn)溥@一優(yōu)勢，在動畫與視頻中融入英語單詞、語法的相關(guān)知識，以及教學的重難點。如此，讓學生借助直觀、形象、生動的表現(xiàn)方式去理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)英語語境

在教學過程中，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境以及語境，讓課堂充滿活力，使學生置身其中，更好地鍛煉自己的英語表達能力。在良好的環(huán)境下，學生能樂于投入其中，結(jié)合自身的感受，用英語表達所思所想。靜態(tài)的英語知識通過生動的演繹，為學生所用，讓學生感知運用英語的樂趣，輕松學習英語。學生也可以開展情境對話練習，對語法加深理解，實現(xiàn)運用英語交流的目的，不斷提高自身的英語表達能力、思維能力和英語素養(yǎng)。

（三）凸顯學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式下，學生只是死記硬背單詞、句型、語法等，運用英語進行對話交際反而被忽視，形成了所謂的“啞巴英語”，不利于促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學手段在英語教學之中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了“雙主體”的作用，既凸顯了教師的主導作用，實現(xiàn)了全方位以及多角度的教學，也充分體現(xiàn)了學生主人翁的作用，調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生積極參與到教學中去，積極思考、理解、掌握英語知識，真正將所學英語切實應(yīng)用到交際對話中，做到學以致用。

（四）可延伸與拓展課外教學

課堂教學時間有限，在這有限的時間內(nèi)難以鞏固教學效果。為此，切實利用多媒體輔助手段，將課上與課下緊密銜接，教學也從課內(nèi)延伸到課外，有利于幫助學生鞏固所學知識，強化教學效果。針對小學生自控力較弱、自律性較差等問題，在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)將課堂延伸到課外教學時，更需要做好家校合作，使家長積極發(fā)揮監(jiān)督作用，及時關(guān)注教師上傳到班級群中有關(guān)多媒體的學習資料，關(guān)注學生的學習情況，并且為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習的條件。比如，在學習有關(guān)“用英語詢問路怎么走”的知識時，可鼓勵學生提前上網(wǎng)搜索和查找相關(guān)資料，用英語練習問路的技巧或者方法，提升英語表達能力。

二、在小學英語教學中運用多媒體輔助手段的現(xiàn)狀

就小學英語教學中應(yīng)用多媒體輔助手段的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。

（一）教師運用多媒體信息技術(shù)的能力有待提高

多媒體信息技術(shù)將枯燥乏味的學習內(nèi)容變得更為形象、生動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。但是有些教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力不足，僅僅是用課件來代替黑板書寫，也只不過是將重要的學習內(nèi)容從黑板轉(zhuǎn)移到課件這一媒介上。如此，板書的書寫示范作用就會被減小。顯然，這一不可或缺的步驟如果減少甚至消失的話，容易出現(xiàn)本末倒置的問題。當前，英語教學不再受限于簡單的講述，而是逐步增加多媒體信息技術(shù)手段的應(yīng)用，但是由于教師的信息技術(shù)的運用能力不足，在運用這一信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)英語教學情境的過程中存在師生之間的情感交流較少的問題，人機互動頻繁了，師生互動、生生互動卻減少了。究其原因，也是教師能力有限，不善于運用或者過度使用多媒體信息技術(shù)，并沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢與功能。

（二）一些教師應(yīng)用多媒體的次數(shù)過多

在小學英語教學中，多媒體信息技術(shù)手段實際上是一種輔助手段，不能喧賓奪主，只是一種引發(fā)學生興趣，促進學生投入學習，提高教學質(zhì)量的方法。如果過度依賴多媒體開展教學，教學中僅是播放課件讓學生進行學習，教師未及時加以指導，或者來結(jié)合板書指出重難點知識與學生一起進行分析講解，那么教學質(zhì)量不僅得不到提高，而且也容易讓學生失去興趣以及新鮮感，導致其學習興趣降低，得不償失。再加上學生自身的認知水平有限，對于多媒體課件中的一些內(nèi)容，在理解方面還具有局限性，如此也難以達到預期的教學目標，效果也不理想。

（三）教師在設(shè)計多媒體課件內(nèi)容時范圍太寬泛

小學英語教學中應(yīng)用多媒體輔助教學手段能激發(fā)學生興趣，拓展其知識面，但是如果不正確使用多媒體信息技術(shù)，也可能帶來負面影響。一些教師無法有效控制教學過程，為了完成教學任務(wù)，單純設(shè)計多媒體課件，并沒有充分考慮學生的認知水平，結(jié)合具體的學情有針對性地設(shè)計多媒體課件內(nèi)容。教師在多媒體課件設(shè)計中一味填充一些更豐富、更高深的課件內(nèi)容，學生在學習過程中面對更為豐富的內(nèi)容知識，無法消化，也難以理解。加上教師缺乏一定的指導，未能引領(lǐng)學生進行解讀，導致學生在多媒體輔助課件所創(chuàng)設(shè)的情境中迷茫。實際上這也只是一種形式化、表面化學習，教學目標往往難以達成。

三、小學英語教學中運用多媒體信息技術(shù)的具體策略

（一）不斷加強教育培訓，提高教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力

在小學英語課堂教學中，教學效率受到教師應(yīng)用多媒技術(shù)水平的影響。針對一些教師信息技術(shù)水平不高的問題，學校要組織相關(guān)的信息技術(shù)方面的培訓，提高小學英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平以及制作課件的水平，從而穩(wěn)步提升教學效率。小學英語教師應(yīng)自我充電，提升多媒體信息技術(shù)的能力，學會科學合理制作以及使用多媒體課件，從而實現(xiàn)高效英語教學。通過對多媒體各種圖像功能的探索以及靈活掌握應(yīng)用，從而調(diào)動學生學習的興趣以及積極性，活躍學生思維。

如在教學“What would you like？”時，教師利用多媒體輔助課件創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境優(yōu)雅的自助餐廳，取餐臺上擺滿了各種各樣的食物。教師引導學生認真觀看各種畫面，說一說自己所喜愛的食物，并進行簡單的英語交流。學生人人參與其中，調(diào)動了學習的積極性，還培養(yǎng)了學生的英語表達能力。

（二）在英語教學中適當應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

英語教學中應(yīng)用多媒體教學手段，主要是發(fā)揮其輔助作用，教師應(yīng)充分結(jié)合教學要點，圍繞學生的學習情況，幫助學生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系。

1.利用多媒體輔助教學激發(fā)學生興趣

小學生的認知水平有限，而且年齡比較小，難以長時間集中注意力。但小學生天生對新鮮事物擁有強烈的好奇心，也極易產(chǎn)生興趣，為此，在小學英語教學中運用多媒體信息技術(shù)，通過圖文并茂、聲像具備的功能，不斷使抽象的知識變得生動形象起來，讓學生在多重感官刺激之下產(chǎn)生強烈的學習興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生獲得多種感官的體驗，其興趣被點燃，學習的熱情更為濃厚。通過身臨其境般的感受，學生充分調(diào)動學習的積極性。無論是生動的畫面、還是艷麗的色彩，都讓學生眼前一亮。動聽悅耳的音樂以及富有童真童趣的動漫形象，充分激發(fā)了學生學習的熱情，吸引了學生的注意力。

如教師利用多媒體輔助教學，根據(jù)所學的單詞呈現(xiàn)真實的實物，抑或是以圖片形式同步配上發(fā)音，讓學生通過觀察、聆聽，投入學習單詞的正確發(fā)音以及如何拼寫、了解詞義等中去。借助多媒體創(chuàng)設(shè)具體語境，能夠增強學生理解單詞、記憶單詞的能力。而在練習句型時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)對話的情境，讓學生選擇扮演對話中的人物角色。由此，學生的注意力高度集中，進而也在這一情境中完成英語對話，有助于提高學生的英語表達能力。

2.利用多媒體信息技術(shù)，擴充教學內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學中，教師面對的是黑板、粉筆，在教學過程中需要大量進行板書，而學習內(nèi)容較多時，需要胡一遍遍擦拭黑板，繼續(xù)書寫。同時，教師還要求學生抄寫重點內(nèi)容，這一情形下，無形中會浪費僅有的授課時間。而且有的學生寫字慢，抄寫起來跟不上其他學生的節(jié)奏以及教師的思路，這也會讓這部分學生產(chǎn)生沮喪心理，從而影響學習效率。而運用多媒體技術(shù)則可以有效化解這一教學難題。教師在板書時可利用多媒體進行展示，同步展示與之相對應(yīng)的練習題，既節(jié)省了板書時間，也能夠在有限時間中擴容知識，切實幫助學生解決問題。設(shè)計多媒體課件，更需要與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，通過生動、有趣畫面的設(shè)計以及顏色的搭配等，讓學生產(chǎn)生美的享受以及視覺刺激，也能被這一多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容深深吸引，自覺投入學習中，積極思考，與教師的教學思路同步。在多媒體課件的播放過程中，隨時調(diào)整多媒體的播放速度，與學生消化知識的速度同步，給予學生充足的思考時間，切實發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓課堂教學充滿活力。

3.運用多媒體信息技術(shù)手段提高寫作能力

在學習英語知識的過程中，培養(yǎng)學生的寫作水平也是英語教學的重點。開展寫作教學是為了檢驗學生掌握知識的情況，也是為了衡量學生英語表達能力。在小學英語教學中，小學生由于知識儲備不足，而且也是剛剛起步學習英語，寫作意愿不是很強烈，有的甚至缺乏寫作思路，而且很依賴教師或者家長。而利用多媒體信息技術(shù)，可以為學生提供更多鮮活的、豐富的寫作素材，使學生的寫作興趣被點燃、寫作欲望被激發(fā)、寫作思路被拓展，有助于提升學生的寫作能力。

如讓學生以“MyFamily”為題寫英語作文，有的學生不知道從何入手，此時教師可利用多媒體為學生播放英語短片——和樂融融的一家人日常的生活畫面，使學生認識到家庭中的各位成員以及父母與孩子是如何相處的，從而調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，同時也讓學生的寫作有了鮮活的素材，思路不斷被打開。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學生也就知道該如何入手寫英語作文，且富有真實情感。

4.與學情相結(jié)合，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

教師結(jié)合英語課程整體安排以及具體的課標深入分析研究教材，并能與學生的學情相結(jié)合，從而有針對性地合理設(shè)計多媒體教學課件，并運用于教學中。以教學知識要點以及學生的實際作為設(shè)計、應(yīng)用多媒體課件的基礎(chǔ)，使學生在融情入境中加深印象、豐富體驗。教師所設(shè)計的多媒體輔助教學課件，要面向全體學生，積極引導學生學會自主學習、自主探究，還要進行合作與交流，掌握語法、詞匯等知識，加深印象。通過采用多樣化的形式，不斷應(yīng)用英語知識。借助多媒體輔助手段，使學生深入理解與掌握知識，并且應(yīng)用知識。

如在教學“My home？”一課時，教師結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有沙發(fā)、臥室、餐桌等的家的環(huán)境，使學生融情入境，積極參與學習。通過借助多媒體輔助教學手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學生提供探討交流的平臺，使學生理解相關(guān)的英語知識點，有助于增強理解力和交際意識。

（三）借助多媒體信息技術(shù)對教學進行優(yōu)化

教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)的功能與優(yōu)勢，充分將其發(fā)揮出來，應(yīng)用于英語教學中，營造良好的教學氛圍，激發(fā)課堂的活力，發(fā)揮學生的主體性，使學生的興趣被點燃、思維被激活，提高學生主動性，最終不斷提高教學效率。教師還要結(jié)合教材以及學生實情，設(shè)計合適的多媒體課件，并且將其與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，為學生示范基本交際用語，使學生理解這一英語詞匯、句型具體應(yīng)用的情境，不斷強化學生的認知能力，使學生學會在特定語境之下，靈活運用英語進行交際。

總之，學習英語最終是為了實現(xiàn)學生在實際生活中運用英語進行交流的目的，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)手段輔助教學的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語素養(yǎng)。