新時代背景下小學數(shù)學教學與勞動教育有機融合方法的研究

禹倩霞

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)解放路小學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

新時代的到來為數(shù)學教學提供了新的教學手段與教學設備，有力地優(yōu)化了數(shù)學教學的物質(zhì)基礎與課堂環(huán)境，因而教師應與時俱進，自覺提升個人的教育理念與教學思想，為數(shù)學教學提供新型教學模式。這樣，小學生不僅擁有科學先進的數(shù)字化教學設備以及直觀化虛擬情境，還能夠獲得良好的智慧導引、創(chuàng)意活動以及先進理念，實現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境與教學方法的雙重優(yōu)化。因此，教師應創(chuàng)造性地將數(shù)學教學與勞動教育進行有機融合，努力建構出科學、高效的人性化成長環(huán)境。

一、數(shù)學教學活動的特點

第一，數(shù)學知識具有突出的抽象性與深奧性，需要小學生進行抽象思維活動與邏輯推理活動，這使得以直觀認知與形象思維為主的小學生學習起來頗感困難。因此，教師在數(shù)學教學中多采用實物教學，順應小學生的認知需求與思維偏好，有效弱化思維難度，循序漸進地培養(yǎng)小學生的抽象思維能力及邏輯推理能力。

第二，數(shù)學知識具有突出的規(guī)律性與集成性，需要小學生全神貫注于知識學習與能力訓練之中，借助良好的生命活力高質(zhì)量地掌握數(shù)學知識。因此，教師在數(shù)學教學中多采用游戲教學或趣味教學的方式，提升小學生對數(shù)學教學的參與度以及探究度，科學導引小學生的主觀能動性應用于數(shù)學教學之中。

第三，數(shù)學知識具有突出的實用性與兼容性，能夠與多個學科進行有效關聯(lián)與有機融合，能夠為小學生提供豐富多彩的信息刺激、心智啟迪以及靈感催發(fā)。因此，教師在數(shù)學教學中應適當引入其他課程情境，用以提升數(shù)學教學的豐富性、趣味性以及體驗性，提升小學生對數(shù)學教學的注意力，強化小學生的認知動機。

第四，數(shù)學知識具有非常突出的探究性與能動性，需要小學生積極參與其中，借助主體實踐、自覺思考、能動探究與多維交互而積累足夠多的數(shù)學知識。因此，教師多實施主體教學，引導小學生積極思考、主動探究、大膽拓展，充分調(diào)動小學生的主觀能動性，在教師的科學引導下掌握大量數(shù)學知識。

二、新時代對數(shù)學教學的實施要求

第一，新時代要求數(shù)學教學提升趣味誘導力，能夠充分吸引小學生的認知注意力，為開啟小學生的生命活力提供“人文鑰匙”。數(shù)學教學離不開小學生生命活力的強大支持，因而數(shù)學教學中的趣味元素與人文誘導是小學生認知狀態(tài)的“興奮劑”與“催化劑”，對小學生認知狀態(tài)以及探究能力的科學提升大有幫助。

第二，新時代要求數(shù)學教學提升主體參與性，真正讓小學生在課堂活動中活躍起來與興奮起來，以此催發(fā)小學生的主體能力，為數(shù)學教學提供強大的主體基礎與能力保障。主體參與能夠幫助小學生獲得源源不斷的情感體驗與良性刺激，有效強化小學生的認知關注度，有助于小學生長時間地處于良好的認知狀態(tài)。

第三，新時代要求數(shù)學教學提升活動創(chuàng)新性，為小學生提供高品質(zhì)的認知環(huán)境、交互契機與合作空間，借助豐富多彩的趣味活動與合作活動優(yōu)化信息交流的品質(zhì)與體驗感?；顒觿?chuàng)新能夠給予小學生良好的參與體驗、靈感激發(fā)與創(chuàng)意誘導，切實提升小學生的拓展意識與創(chuàng)新理念，綜合提升小學生的探究能力。

第四，新時代要求數(shù)學教學提升教學實效性，能夠為小學生的知識積累、能力訓練以及素質(zhì)發(fā)展提供良好的趣味誘導與人文推動，在主體參與中煥發(fā)小學生的生命活力與能動作用，提升數(shù)學教學的實效性。數(shù)學課堂是小學生的知識積累平臺以及主體成長基地，因而數(shù)學教學的實效性能夠提升教師教書育人的品質(zhì)。

三、數(shù)學教學與勞動教育的兼容性

勞動教育是一個知識應用的大舞臺，內(nèi)容涵蓋數(shù)學、物理、化學等多種課程知識，能夠為小學生提供多元化的信息刺激與知識積累，實現(xiàn)小學生的厚積薄發(fā)。勞動教育具有良好的活動性、參與性、探究性以及交互性，能夠為小學生提供活潑有趣、體驗豐富、效果良好的課堂活動，助力小學生擁有良好的探究過程。而且，小學生天性活潑好動、樂于表現(xiàn)交流，因而勞動教育恰好與小學生的主體愛好不謀而合，能夠為小學生建構一個積極探究、主動思考、多維交互的生命樂園，能夠助力小學生知識驗證、能力訓練以及素質(zhì)發(fā)展。

課程融合理念是一種較為先進、方興未艾的新型教育理念，能夠幫助小學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的臨近整合、范疇拓展、觸類旁通等，實現(xiàn)小學生的深度學習與高效發(fā)展?？梢?，數(shù)學教學與勞動教育的有機融合具有非常高的可行性與兼容性，能夠為小學生創(chuàng)造一個思維開放、活動拓展、深度探究以及科學高效的高復合教學環(huán)境，助力小學生的數(shù)學認知與全面發(fā)展。因此，教師應立足拓展理念與創(chuàng)新思想，大力推動數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，為小學生建構一個富有多元性、趣味性、復合性以及高效性的成長環(huán)境，助力小學生的整合發(fā)展。

四、數(shù)學教學與勞動教育的融合價值

數(shù)學教學與勞動教育的有機融合能夠為小學生建構一個新型的課堂教學模式，借助勞動活動教育數(shù)學教學的趣味性、參與性以及體驗性，有效強化小學生的認知狀態(tài)與探究能力。小學生的數(shù)學認知具有明顯的情緒化傾向，因而需要足夠強的趣味刺激以及人文誘引，以此有效克服小學生在數(shù)學認知中形成的審美疲勞，推動小學生長時間地參與到數(shù)學課堂活動之中。因此，數(shù)學教學與勞動教育的有機融合能夠提升數(shù)學課堂的體驗性，持續(xù)激發(fā)小學生的生命活力。

數(shù)學教學與勞動教育的有機融合能夠為教師設計與實施數(shù)學教學提供新創(chuàng)意、新方法以及新模式，直接促進數(shù)學教學走向策略拓展、理念創(chuàng)新與提質(zhì)增效，有利于小學生的知識解讀與能力發(fā)展。數(shù)學教學與勞動教育的有機融合能夠提升數(shù)學課堂的主題性、設計性以及策略性，為小學生提供耳目一新的教學模式與探究過程。因此，數(shù)學教學與勞動教育的有機融合能夠極大地激發(fā)小學生的認知興趣與探究動力，加速小學生更快、更好地融入知識探究與能力訓練之中。

五、數(shù)學教學與勞動教育的融合方法

勞動教育能夠為數(shù)學教學提供豐富多彩的主題性活動支持，有效提升數(shù)學教學的參與性、交互性以及能動性，有力推動數(shù)學教學實現(xiàn)提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）開展植樹活動，感悟數(shù)學知識

為了實現(xiàn)數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，教師可以開展植樹活動，幫助小學生清清楚楚地明白“樹坑”與“間隔”的真實含義，明白樹不能直接挨著建筑物種植的生活常識，“樹”與“建筑物”要存在一定的“間隔”。而且，小學生還能夠在植樹活動中形成良好的空間觀念與位置意識。這樣，小學生不僅在現(xiàn)實生活中完成了真正的植樹活動，也徹底明白了“樹”“間隔”以及“建筑物”三個核心元素之間的數(shù)量關系，從而為深度學習數(shù)學知識奠定基礎。

因此，當小學生去處理“植樹問題”（選自新人教版五年級上冊第七章數(shù)學廣角———“植樹問題”）時，小學生立足個人的勞動經(jīng)驗以及生活常識就會明白“兩端都栽”意味著植樹距離的兩個端點上都要有“樹”，“一端栽樹”意味著植樹距離上只有一個端點栽樹，有一個端點不栽樹，“兩端都不栽”意味著植樹距離的兩個端點都不栽樹。而且，小學生能夠根據(jù)具體情況直接想象出“兩端都栽”“兩端都不栽”以及“一端不栽”的模擬情況。這樣，小學生就會從容面對數(shù)學教材中“植樹問題”這一難點性教學內(nèi)容，還能夠借助個人的想象能力、推理能力以及畫圖能力解決一些較為困難的“植樹問題”?？梢?，小學生在勞動活動中獲得的勞動教育以及生活常識能夠幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，還有助于小學生更好地解決數(shù)學問題，切實提升小學生的主體能力，促進小學生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展采摘活動，感悟數(shù)學知識

為了實現(xiàn)數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，教師可以借助學校內(nèi)的某一類果樹開展采摘活動。在采摘過程中，為了幫助小學生更好地理解相關的數(shù)學知識，教師可以讓小學生以固定數(shù)目裝滿小型容器，如6 個、7 個、8 個等，這樣，小學生就會在最后計算一共采摘了多少個果實時運用乘法進行計算。而且，小學生還會因為“每盒裝固定數(shù)目”這一做法體驗到采摘活動中隱含的智慧，從而更好地理解“乘法口訣表”（選自新人教版二年級上冊第四章與第六章“表內(nèi)乘法”）。

另外，“每盒裝固定數(shù)目”還有助于小學生更好地理解“除法問題”中的“平均分做法”（選自新人教版二年級下冊第二章“表內(nèi)除法”）以及“倍的認識”（選自新人教版三年級上冊第五章）。而且，采摘活動具有非常高的參與性、趣味性以及刺激性，能夠給小學生帶來良好的活動體驗與愉悅感受，推動小學生進入大腦興奮狀態(tài)之中，能夠使小學生在激動的情緒、快樂的心情以及激昂的精神狀態(tài)下獲得良好的認知印象以及活動效果，幫助小學生積累更多、更好的活動信息。這樣，趣味橫生的采摘活動能夠為小學生提供快樂的勞動體驗以及印象深刻的信息積累過程，因而非常有助于小學生立足“每盒裝固定數(shù)目”深刻理解“乘法”與“除法”的相關問題，充分體現(xiàn)采摘活動的實效價值。

（三）開展?jié)矘浠顒?，感悟?shù)學知識

為了實現(xiàn)數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，教師可以開展?jié)矘浠顒樱屝W生兩個人一組，并給每組小學生一個小水桶和一根木棒，讓兩個小學生進行抬水活動，充分享受抬水澆樹的快樂。這樣，小學生就會在力所能及的體力勞動中進行合作，切身體驗分組活動的內(nèi)涵與樂趣。而且，小學生能夠在分組活動中合理規(guī)劃抬水路線、澆樹次序等實際問題，以此更好地理解“搭配問題”（選自新人教版三年級下冊第八章“數(shù)學廣角——搭配〈二〉”），以此規(guī)劃最優(yōu)的抬水澆樹活動方案，切實提升勞動效率。另外，分組活動還有助于培養(yǎng)小學生的設計能力、規(guī)劃能力以及組合能力，提升小學生的課程核心素養(yǎng)。

抬水澆樹活動既是非常值得小學生開展的勞動活動與健身活動，也是擺在小學生面前等待解決的“工程問題”，小學生能夠在一邊勞動一邊計算中增強“工程意識”。而且，小學生還會在完成“四分之一”“三分之一”“二分之一”“四分之三”中逐漸強化對“分數(shù)”（選自新人教版五年級下冊第四章“分數(shù)的意義和性質(zhì)”）的理解與掌握，更好地理解“整體1”。因此，小學生能夠在抬水澆樹勞動中更好地掌握“搭配問題”以及分數(shù)內(nèi)涵，借助勞動活動更好地理解數(shù)學知識。

（四）開展粉刷、清洗活動，感悟數(shù)學知識

為了實現(xiàn)數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，教師可以開展粉刷、清洗活動，如粉刷或清洗垃圾桶的外表面、清洗游泳池、粉刷展示欄等位置，幫助小學生在接觸立體圖形的過程中慢慢培養(yǎng)立體感與空間感。這樣，小學生就會在粉刷、清洗活動中更好地理解與掌握“表面積問題”（選自新人教版五年級下冊第三章“長方體和正方體”），能夠在頭腦中形成物體的立體形狀以及拆分想象。因此，參與粉刷、清洗勞動能夠幫助小學生形成良好的立體感與想象力，提升小學生的課程素養(yǎng)。

在粉刷活動或清洗活動中形成的立體感與想象力，有助于小學生更好地掌握“圓柱的側面展開圖”（選自新人教版六年級下冊第三章“圓柱與圓錐”），幫助小學生形成一定的想象能力、推理能力以及畫圖能力。這樣，小學生的頭腦中就會存在“具有生命力的圓柱體”，能夠為小學生直觀展示出“側面展開圖”的長與寬。因此，粉刷活動和清洗活動能夠培養(yǎng)小學生的立體感與想象力，幫助小學生更好地理解相關的數(shù)學知識。

（五）開展打掃活動，感悟數(shù)學知識

為了實現(xiàn)數(shù)學教學與勞動教育的有機融合，教師可以開展打掃活動，并指派小學生到具體的學校區(qū)域去打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、整理樹木等。小學生還可以在打掃衛(wèi)生中相互提醒被疏漏的垃圾所在的位置，以此培養(yǎng)小學生的“位置觀念”（選自新人教版一年級上冊第二章以及五年級上冊第二章的“位置”）。這樣，小學生就會在打掃衛(wèi)生活動中有效強化“前后左右”以及“東南西北”的方向感與位置感，進而提升小學生的空間感與立體感。

因此，小學生在打掃衛(wèi)生活動中會接觸到很多的方位信息，能夠很好地培養(yǎng)方位觀念，有效避免“左右不分、方向感差”的尷尬。這樣，打掃衛(wèi)生活動就展示出良好的實效價值，幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，輔助小學生進行數(shù)學認知、信息積累與能力提升。

六、結語

數(shù)學知識與其他課程教學具有非常強的聯(lián)系性與融合性，因而教師也可以將其他課程教學有效融入數(shù)學教學，借助課程融合理念助力小學生的信息獲取與知識悅納?？梢姡跀?shù)學教學與勞動教育的有機融合過程中，小學生能夠感受到復合型、多元化、趣味性的主題認知信息刺激，獲得更多、更好的信息積累、思維啟迪與方法拓展。因此，教師應立足新時代的全新教學要求，以數(shù)學教學與勞動教育的有機融合為教學抓手，并通過植樹活動、采摘活動、澆樹活動、粉刷活動以及打掃活動而付諸實踐，打造高品質(zhì)的育人環(huán)境，助力學生快樂成長。