“雙減”背景下將“立德樹人”思想有效融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究

胡月娟

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)永紅小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

小學(xué)階段正是學(xué)生身心快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生會逐步形成自己對世界的基本認知與道德品質(zhì)的行為準則，因此，在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》發(fā)布和“雙減”正在逐步落地的背景下，廣大小學(xué)語文教師務(wù)必在教學(xué)中有效融入“立德樹人”的德育理念。小學(xué)語文教師應(yīng)該深入發(fā)掘課本中的相關(guān)內(nèi)容，適時進行德育滲透，這樣不僅可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能夠在提升學(xué)生思想道德認知水平的同時，幫助其構(gòu)筑科學(xué)、正確的道德觀，使學(xué)生在未來的成長之路上始終具備思想保障。

我們要始終堅持“立德樹人”教育思想。德育主要通過道德與法治科目、班會、集體活動等進行；另外，在新的教育形勢下，也可以通過學(xué)科德育進行。尤其第二條途徑，值得每位教師認真研究。作為小學(xué)語文教師，德育素材更是得天獨厚，大家可以看到，小學(xué)班主任中語文教師占比最高，有助于充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的德育作用。筆者經(jīng)過簡單梳理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材所選文章，已充分考慮德育和語文知識的雙承載作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的道德素質(zhì)提升空間仍然較大

小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師的關(guān)注點局限性依然明顯，語文學(xué)科知識是其花費時間最多的部分，看重語文成績的提升，忽視了對學(xué)生的道德品質(zhì)進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。家長更多是從“分數(shù)+升學(xué)”的角度出發(fā)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要判定標準。在較單一教育理念的影響下，學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)難以得到有效的提升。基于教育實際情況，小學(xué)生的道德素養(yǎng)提升存在較大的空間。應(yīng)試教育帶來的影響較深遠，在改變的過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)整思路，認識并抓住道德品質(zhì)形成關(guān)鍵期對學(xué)生未來發(fā)展和成長的積極影響，在教學(xué)中進行適當優(yōu)化，將“立德樹人”思想滲透到日常的教學(xué)活動中，確保德育真正落地。

（二）各方面缺乏對學(xué)生的品德教育

當前我國獨生子女家庭仍占有較大比重。這一家庭結(jié)構(gòu)往往無法避免家人對孩子注意力的過度集中，家人的關(guān)愛超出合理、適度范疇的情形較多，呈現(xiàn)出過度溺愛的狀態(tài)。然而至親的嬌寵往往會導(dǎo)致孩子凡事以自己為中心、缺乏兼愛、不為他人考慮等自私的不良品行出現(xiàn)。教師需要利用與家長溝通交流的各種機會，傳達家庭教育理念與學(xué)校保持一致的思想原則，強調(diào)在家庭中進行道德品質(zhì)培養(yǎng)的必要性和積極意義，引導(dǎo)家長意識到“立德樹人”的重要性，以此改變學(xué)生在家庭中缺乏必要品德約束的現(xiàn)狀；同時，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，滲透道德品行教育是提升學(xué)生道德素質(zhì)的重要實現(xiàn)路徑，以便得到家長的理解、配合、支持。家長的教育方式應(yīng)該積極主動地跟隨學(xué)校的教育理念，有效約束學(xué)生的品行，家校共同促進學(xué)生道德品行素質(zhì)的提升。

二、“雙減”背景下將“立德樹人”思想融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（一）教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)生由于年紀較小，對道德品行的認知較易受到外界的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，以身作則，時刻關(guān)注自己的言行舉止是否得體，樹立積極健康的榜樣形象。小學(xué)生身心發(fā)展的特點決定了其容易在潛移默化中向教師學(xué)習(xí)和看齊。因而小學(xué)語文教師如果在日常的教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)出關(guān)懷他人、熱愛祖國、尊老愛幼等一系列優(yōu)良的道德品行，會非常有利于學(xué)生建立正確的道德觀。

例如，在教學(xué)口語交際“制定班級公約”時，一般大家理解為班級公約只是給學(xué)生制定，但是嚴格來說，小學(xué)語文教師在內(nèi)的所有教師都應(yīng)該屬于班級中的一員。所以，公約中要明確學(xué)生應(yīng)怎樣做、教師應(yīng)該怎樣做。德育是一個漫長的過程，小學(xué)語文教師具備得天獨厚的便利條件，要從師德、師魂角度出發(fā)，做一位一身正氣、品德高尚的教師，成為學(xué)生的榜樣。

（二）教師應(yīng)重視挖掘課本中的道德素材

小學(xué)語文教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的課本資源，挖掘其中的德育素材，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)活動進行適宜的“立德樹人”的教育滲透，充分利用與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中營造充滿正能量的品德學(xué)習(xí)氣氛。由于語文的學(xué)科內(nèi)容優(yōu)勢，教師在語文課堂進行行之有效的德育，相比其他科目而言，更具實踐意義。教師可以在選定適合德育滲透的教學(xué)內(nèi)容后，事先設(shè)計相應(yīng)的德育教學(xué)場景，將學(xué)生引入生動的德育的正能量氛圍中，從而讓學(xué)生在思想上接受更深刻的道德認知。

在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出的加強德育的大背景下，從小學(xué)語文課本的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)對德育滲透的重視程度。教材中的諸多課文內(nèi)容即是從人物故事中向?qū)W生傳達出一種積極上進的思想追求，以幫助學(xué)生樹立良好的道德意識。

比如，在《慈母情深》和《父愛之舟》這兩課中，學(xué)生只要細心觀察過父母的艱辛勞作，就會從文章中發(fā)現(xiàn)父母的影子。家庭條件優(yōu)越、父母工作輕松的家庭畢竟是少數(shù)。目前，辛苦工作的父母很多，環(huán)境雖然沒有《慈母情深》描述中的悶熱、潮濕、艱苦，但是周末、假期還在上班的父母也不在少數(shù)。甚至有部分學(xué)生的家長從事建筑工地、煤礦等苦累工作。父母是不易的，所以在父母疼愛自己孩子的時候，孩子一定要有感恩之心。部分學(xué)生偶爾埋怨父母過于節(jié)儉，自己想要衣服、零食之類沒能如愿，但父母對自己更加節(jié)儉，總是把最好的留給孩子。父母最大的希望是孩子成才，所以孩子一定要加倍努力，靠讀書改變命運，回報國家，回報父母。小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以充分利用課文做出德育引申，傳遞正能量——父母不易，孩子需爭氣。

另外，小學(xué)語文課本中還有很多講述高尚道德情操的課文，如《金色的魚鉤》《黃繼光》《窮人》《橋》等。教師應(yīng)該積極發(fā)掘此類素材中人物的優(yōu)秀事跡，向?qū)W生滲透德育。例如，《橋》這一課中的黨支部書記就是很多基層黨員干部的真實寫照，他寧可犧牲自己的親人，也要保全老百姓的生命財產(chǎn)安全。

（三）組織德育相關(guān)的主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中有效融入“立德樹人”的思想，雖然可以依托課本進行滲透，然而想要取得更顯著的德育成效，還需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行有效的拓展，基于教材中合適的德育內(nèi)容，組織一些拓展性的文化活動，讓學(xué)生從中加深對德育的理解和感受。如教師可根據(jù)具體課文內(nèi)容來選擇演講比賽、話劇表演等形式，達成德育目標。

教師可以搜集小學(xué)中高年級的課文素材，舉行演講比賽等。如《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《祖國，我終于回來了》等都是很好的素材。教師也可以將一些電視劇、電影或者紀錄片和小學(xué)語文結(jié)合起來。從近年播放的紀錄片可以看出，國家愈發(fā)尊重做出貢獻的人員，對有貢獻的人，國家不會忘記，人民不會忘記。鄧稼先、郭永懷、錢學(xué)森等老一輩科技工作者懷有滿腔報國熱情，將祖國利益永遠放在首位。

近些年，科技在飛速發(fā)展，學(xué)生可以從這些素材出發(fā)，與自己的理想、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進行愛國、報國等角度的德育思考，并發(fā)表感想。這個過程可以提升學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力與思想道德的認知水平。而學(xué)生在演講的過程中可以將自己的思想感悟滲透到言語間，并且建立正確的道德觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考希望自己成為什么樣的人，什么樣的人生才是具有價值和意義的，從而幫助其建立積極向上的人生信念。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“立德樹人”思想，教師應(yīng)以正向的引導(dǎo)和激勵為主，通過以身作則、設(shè)置場景、拓展活動等方式，促使學(xué)生建立正確的道德觀。同時，教師也要清醒地認識到“立德樹人”是一個漫長的過程，既要有緊迫感，又要充分考慮其階段性和漸進性。通過艱難的探索和實踐，廣大小學(xué)語文教師一起努力，使小學(xué)語文科目教學(xué)中滲透“立德樹人”教育思想逐漸步入正軌，愈發(fā)駕輕就熟，并在以后不斷加大教研和教學(xué)實踐力度，爭取實現(xiàn)更大突破。