新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三重思考

李 南

（桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”[1]。新時(shí)代育人工作要求高校輔導(dǎo)員朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，努力在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并成為該領(lǐng)域的專家。為達(dá)成這一目標(biāo)要求，諸多高校創(chuàng)新性地建設(shè)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，一定程度上提升了輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)模糊、團(tuán)隊(duì)文化匱乏、科研意識(shí)不強(qiáng)、保障措施不足等問(wèn)題愈發(fā)明顯，成為阻礙科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的藩籬。在此背景下，探究高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)然困境和應(yīng)對(duì)之策，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

科研團(tuán)隊(duì)，是指科研人員為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)或?qū)W術(shù)價(jià)值而組建的相互補(bǔ)充、相互支持、相互幫扶的學(xué)術(shù)群體。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是高校組建的以輔導(dǎo)員為主要成員的科研群體，構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)旨在提升輔導(dǎo)員科研素養(yǎng)、助推輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展和強(qiáng)化輔導(dǎo)員育人實(shí)效。

（一）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升輔導(dǎo)員研究素養(yǎng)之所需

新時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求輔導(dǎo)員具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要求輔導(dǎo)員具備思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)工作的能力，這就需要輔導(dǎo)員具備開展理論和實(shí)踐研究的能力。但是從當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)來(lái)看，較多的輔導(dǎo)員并沒(méi)有很好地具備該能力。一方面，由于高校輔導(dǎo)員多樣化的專業(yè)學(xué)科背景無(wú)法為其開展思想政治教育研究提供專業(yè)支撐；另一方面，鑒于高校學(xué)生工作的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性，較多輔導(dǎo)員深陷繁雜的日常事務(wù)無(wú)法自拔，缺乏一定的時(shí)間和精力來(lái)保障科研。研究素養(yǎng)偏低容易導(dǎo)致多方不良后果：一是容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)處于劣勢(shì)；二是容易使輔導(dǎo)員在和專任課教師的對(duì)比中產(chǎn)生心理失衡；三是容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在教育學(xué)生時(shí)底氣不足。所以，有效提升輔導(dǎo)員研究素養(yǎng)是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而通過(guò)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)提升輔導(dǎo)員研究素養(yǎng)則是非常有效的路徑。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是助推輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展之所向

新時(shí)代要求高校輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化和專家化方向發(fā)展，專家化的前提是專業(yè)化，而專業(yè)化則意味著高校輔導(dǎo)員一定要精通工作中的某一領(lǐng)域。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，精通工作中的某一領(lǐng)域是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是量變到質(zhì)變的過(guò)程。它不僅需要輔導(dǎo)員長(zhǎng)期的工作實(shí)踐積累，還需要輔導(dǎo)員能夠及時(shí)地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，并用正確的理論成果反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力從量變到質(zhì)變的飛躍。其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為正確的理論成果，其有效的方式就是科學(xué)研究。但是輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究活動(dòng)多是“單兵作戰(zhàn)式”，囿于經(jīng)驗(yàn)、精力、知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)力等多方因素的交織影響，輔導(dǎo)員的科研之路異常艱難。而輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)由于具有互助共贏、交流融通、激發(fā)動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)，恰恰能夠彌補(bǔ)“單兵作戰(zhàn)”的諸多不足，成為助推輔導(dǎo)員科研素養(yǎng)提升、實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化質(zhì)變的“助燃劑”。

（三）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是強(qiáng)化輔導(dǎo)員育人實(shí)效之所求

新時(shí)代的高等教育身處百年未有之大變局中，“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題”[2]，作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度直接影響著“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本性問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)代輔導(dǎo)員的育人實(shí)效提出了更高要求。為了達(dá)成這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格按照習(xí)近平總書記的指示，把問(wèn)題講清楚、講明白、講透徹，因此，理論研究對(duì)于輔導(dǎo)員的重要性就格外凸顯。理論研究和實(shí)踐研究恰恰是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，輔導(dǎo)員要在準(zhǔn)確把握高等教育規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的力量，總結(jié)研究新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)及聚焦的問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而提升育人實(shí)效。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)然困境

新時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員科研水平提出了更高要求，組建好輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是建設(shè)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措，它在一定程度上對(duì)于輔導(dǎo)員科研素養(yǎng)的提升大有裨益。但同時(shí)，在輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中也存在認(rèn)知定位模糊、內(nèi)容生態(tài)失衡和建設(shè)價(jià)值有待提升等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知定位模糊

組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是諸多高校為提升輔導(dǎo)員理論研究和實(shí)踐研究能力的重要舉措，是高校學(xué)生工作的頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。當(dāng)前較多高校的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)組建方式是按照工作專項(xiàng)組建，將全體輔導(dǎo)員分類納至各團(tuán)隊(duì)，例如黨建與思想教育團(tuán)隊(duì)、資助育人團(tuán)隊(duì)、心理健康教育團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)等等。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)一方面可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)提升輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)，另一方面可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員之間的交流互動(dòng)，總體而言對(duì)于輔導(dǎo)員的發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是，少部分輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知定位模糊，主要表現(xiàn)在將輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)視為額外的工作負(fù)擔(dān)，甚至從內(nèi)心抵觸輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)。之所以會(huì)存在該問(wèn)題，原因是多方面的：一是由于部分輔導(dǎo)員并未充分認(rèn)識(shí)科研對(duì)于輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展的重要性，片面地認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)額外增加了輔導(dǎo)員的工作量；二是部分輔導(dǎo)員對(duì)自身崗位的職責(zé)和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為輔導(dǎo)員科研不重要，殊不知“輔導(dǎo)員是‘實(shí)踐者’也是‘研究者’”，更具體說(shuō)“應(yīng)是‘實(shí)踐中的研究者’”[3]。

（二）輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容生態(tài)失衡

構(gòu)建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是高校在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)，但是部分高校將重心放在了“開頭”和“結(jié)局”。在開始時(shí)以行政命令的方式組建了各類輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，在結(jié)尾時(shí)以考核為導(dǎo)向注重成果產(chǎn)出，而極為重要的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容卻模糊不定，以至于較多科研團(tuán)隊(duì)在不斷“試錯(cuò)”過(guò)程中出現(xiàn)了內(nèi)容生態(tài)失衡的問(wèn)題。主要體現(xiàn)如下：一是純粹性的科研活動(dòng)。輔導(dǎo)員的科研源泉是學(xué)生工作實(shí)踐，這就決定了輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容要兼顧學(xué)生工作研討和科研輔導(dǎo)，但是部分輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)將內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)放在科研輔導(dǎo)上，過(guò)于注重項(xiàng)目申報(bào)書和學(xué)術(shù)論文的撰寫技巧培訓(xùn)，雖然此類活動(dòng)一定程度上能夠提升輔導(dǎo)員的科研水平，但是容易導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)容貧乏，缺乏可持續(xù)性。二是主次顛倒的“科研活動(dòng)”。輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容既要有主導(dǎo)性的科研活動(dòng)，還要有輔助性的其他活動(dòng)，二者應(yīng)是相得益彰、互為補(bǔ)充的。但是有的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)卻借科研團(tuán)隊(duì)之名行“非科研內(nèi)容之實(shí)”，這些科研團(tuán)隊(duì)熱衷于搞活動(dòng)，例如素質(zhì)拓展、團(tuán)建活動(dòng)等，以至于表象轟轟烈烈，實(shí)則主次顛倒。

（三）輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)價(jià)值有待提升

輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)價(jià)值取向在于充分利用團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)和力量，使志趣相投的輔導(dǎo)員圍繞某一領(lǐng)域開展協(xié)同研究，一方面提升輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)，另一方面集中力量產(chǎn)出系列科研成果。但在落實(shí)方面卻出現(xiàn)了輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)價(jià)值不明的狀況：一是研究方向不明確?！拜o導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向選擇在一個(gè)‘?！?，不求‘大而全’，而需‘專而精’”[4]。組建科研團(tuán)隊(duì)是基于一定的研究領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該圍繞集中性的研究領(lǐng)域共同發(fā)力，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研討溝通、素養(yǎng)提升和成果產(chǎn)出。雖然部分輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)有明確的研究領(lǐng)域，但是在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員并非按照既定原則和給定領(lǐng)域開展研究，以至于集中研究領(lǐng)域成為“空談”，系列研究成果成為“空想”。二是團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作力度不足。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)成員的齊心協(xié)力，心往一處想、勁往一處使，才能達(dá)到效果的最大化。但是由于輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同學(xué)院、專業(yè)背景千差萬(wàn)別、加入科研團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)差異等，部分輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)徒有其名，只是形式上的人員集合，并非真正意義上的團(tuán)隊(duì)。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

面對(duì)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要深挖原因，有針對(duì)性地從明晰初心定位、平衡內(nèi)容生態(tài)、營(yíng)造積極氛圍、激活保障機(jī)制等方面“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而助推新時(shí)代高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

（一）明晰輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的初心定位

部分輔導(dǎo)員之所以對(duì)科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生抵觸心理，其根本原因在于他們對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的認(rèn)知不明確。因此，要加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育培訓(xùn)力度。一是開展持續(xù)性的輔導(dǎo)員工作職責(zé)教育。高校要堅(jiān)持日常教育和專題培訓(xùn)相結(jié)合，充分利用輔導(dǎo)員入職、輔導(dǎo)員論壇、輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、輔導(dǎo)員工作總結(jié)大會(huì)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好持續(xù)性的輔導(dǎo)員工作職責(zé)教育，使廣大輔導(dǎo)員真正理解崗位職責(zé)，認(rèn)同崗位使命，強(qiáng)化崗位自覺(jué)。二是開展具有針對(duì)性的輔導(dǎo)員科研意識(shí)教育。首先，要使輔導(dǎo)員明確科研和輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)針對(duì)性的教育，使輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的必由之路。其次，要使輔導(dǎo)員明確從事科研工作是育人職責(zé)所在，對(duì)于育人實(shí)效提升大有裨益。三是開展輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的初心定位教育。首先，在“了解”上下功夫。要通過(guò)教育使所有輔導(dǎo)員真正明白組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的初心定位，不是為了額外增加負(fù)擔(dān)，不是為了追名逐利，而是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和完成育人使命的需要。要讓輔導(dǎo)員打心底認(rèn)可并接受輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的初心定位。其次，在“實(shí)效”上下功夫。要強(qiáng)化成果教育，選出一批科研團(tuán)隊(duì)成果顯著的輔導(dǎo)員從職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流、育人成效、職稱評(píng)定、職級(jí)晉升等方面現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)而激發(fā)輔導(dǎo)員從事科研的積極性和輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的活力。

（二）平衡輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容生態(tài)

針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)容生態(tài)失衡問(wèn)題，需要堅(jiān)持“聚焦和凝聚群體共識(shí)”的原則，有針對(duì)性地規(guī)范輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容。一是堅(jiān)持科研操練不動(dòng)搖。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的首要職責(zé)是科研操練，科研操練主要包含兩大任務(wù)：科研培訓(xùn)和科研實(shí)戰(zhàn)。在科研培訓(xùn)方面，一方面，可以為科研團(tuán)隊(duì)配備科研導(dǎo)師，每月由科研導(dǎo)師就申報(bào)書撰寫、學(xué)術(shù)論文撰寫、科研思維養(yǎng)成、科研方法掌握等內(nèi)容開展強(qiáng)化培訓(xùn)；另一方面，充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員活力，由團(tuán)隊(duì)成員按照規(guī)定的專題模塊準(zhǔn)備素材培訓(xùn)其他成員，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。在科研實(shí)戰(zhàn)方面，一方面，學(xué)校可以設(shè)置相關(guān)課題，由輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)的形式申報(bào)，通過(guò)課題研究進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)；另一方面，輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)本身也可以設(shè)置若干研究報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)研、論文撰寫等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。培訓(xùn)效果要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，由專業(yè)人士點(diǎn)評(píng)和指正。二是堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)交流不斷線。首先要規(guī)劃設(shè)計(jì)好相應(yīng)的交流選題，切忌把交流會(huì)變成牢騷會(huì)；其次要組織好經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以防秩序混亂而不達(dá)目的；再次要及時(shí)歸納總結(jié)，以便通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研過(guò)程存在的問(wèn)題。三是堅(jiān)持活動(dòng)開展不單調(diào)。活動(dòng)開展是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的“潤(rùn)滑劑”，輔導(dǎo)員工作屬于高強(qiáng)度工作，特別是在精神壓力方面，如果輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)沒(méi)有相關(guān)活動(dòng)開展，純粹是為了科研而將大家聚集在一起，很容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員的反感。首先，可以開展諸如素質(zhì)拓展之類的活動(dòng)，由于團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同的院系，該類活動(dòng)可以快速讓彼此熟悉，加深彼此之間的感情；其次，可以開展喜聞樂(lè)見的文體活動(dòng)，例如氣排球比賽、籃球賽等；再次，可以將活動(dòng)范圍由校內(nèi)向校外拓展，比如組織一些戶外活動(dòng)，放松輔導(dǎo)員的心情，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感和獲得感。

（三）營(yíng)造輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的積極氛圍

“高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心與關(guān)鍵，也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)?！盵5]要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的功能，必須營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。首先，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要打造好頭雁文化。一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)需要強(qiáng)有力的帶頭人，合格的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是讓團(tuán)隊(duì)成員信服的、自愿跟隨并且發(fā)自內(nèi)心愿意以帶頭人為榜樣并主動(dòng)向其看齊的人。一方面，要在團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選上下功夫，遴選的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是德高望重的，既要有較高的理論研究水平，要在學(xué)術(shù)研究方面成為輔導(dǎo)員的榜樣，還要有較強(qiáng)的人格魅力，要在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面成為輔導(dǎo)員的典范。另一方面，要在團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)上下功夫。比如在如何管理團(tuán)隊(duì)、如何提升個(gè)人魅力等方面加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培訓(xùn)力度和監(jiān)督考核力度，以考核促發(fā)展，對(duì)于考核不合格的團(tuán)隊(duì)帶頭人則及時(shí)替換。其次，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要打造制度文化?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定符合團(tuán)隊(duì)實(shí)際的相關(guān)規(guī)章制度，例如日常管理制度、學(xué)習(xí)制度、獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)制度、流轉(zhuǎn)制度等。制度的關(guān)鍵在于落實(shí)，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要在完善優(yōu)化相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上狠抓落實(shí)，充分發(fā)揮制度功效。再次，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要打造好團(tuán)隊(duì)特色文化。團(tuán)隊(duì)特色文化可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感和獲得感。當(dāng)前輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)大多是按照學(xué)生工作內(nèi)容分類組建團(tuán)隊(duì)的，各團(tuán)隊(duì)要真正圍繞團(tuán)隊(duì)主題開展特色研究，持續(xù)創(chuàng)建特色品牌，真正打造“一團(tuán)隊(duì)一特色、一團(tuán)隊(duì)一品牌”。

（四）激活輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制

一是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制?？己说那疤崾谴_定發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校每年要與輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)簽訂目標(biāo)任務(wù)書，嚴(yán)格依據(jù)目標(biāo)任務(wù)考核，并將考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要結(jié)合學(xué)校的考核內(nèi)容在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分解任務(wù)，使團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和各自任務(wù)。二是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。考核和獎(jiǎng)懲是相伴而生的，考核是獎(jiǎng)懲的依據(jù)，獎(jiǎng)懲則是考核效力的后盾。獎(jiǎng)懲機(jī)制要落實(shí)在兩個(gè)層面，一個(gè)是學(xué)校依據(jù)考核團(tuán)隊(duì)的結(jié)果獎(jiǎng)懲輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，另一個(gè)是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲團(tuán)隊(duì)成員。在獎(jiǎng)勵(lì)方面，要堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，學(xué)校要公開表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員個(gè)人；在懲罰方面，將輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的考核成績(jī)與團(tuán)隊(duì)績(jī)效、團(tuán)隊(duì)課題申報(bào)、團(tuán)隊(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面掛鉤，將輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員的考核成績(jī)與輔導(dǎo)員年度考核、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等內(nèi)容掛鉤。三是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)幫扶機(jī)制。由于部分輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)較低，這就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體優(yōu)勢(shì)幫扶弱勢(shì)群體，要把幫扶效果列為團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)之一，可以采取一對(duì)一或一對(duì)多的方式結(jié)對(duì)幫扶，要明晰幫扶側(cè)重點(diǎn)、具體幫扶舉措和幫扶預(yù)期成果，進(jìn)而達(dá)到整體提升的目的。四是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展需要相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，一方面輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要出系列成果，開展調(diào)研以及發(fā)表論文等，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，而有的團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)，這時(shí)就亟須經(jīng)費(fèi)支持；另一方面輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)系列活動(dòng)也需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持?？傊ㄟ^(guò)系列保障機(jī)制的運(yùn)行，抓住團(tuán)隊(duì)發(fā)展要點(diǎn)，才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，形成全員發(fā)力、協(xié)同發(fā)展、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。