內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生管理模式的創(chuàng)新探索

楊玉娟 李思遠

內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生管理模式的創(chuàng)新探索

楊玉娟 李思遠

[南京審計大學]

少數(shù)民族大學生由于其文化習俗、生活習慣等方面的差異問題，成為內(nèi)地高校學生管理群體中的一大難點。文章通過分析內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生管理中存在的問題，提出高校對于少數(shù)民族大學生管理模式的一種創(chuàng)新思路，分析該創(chuàng)新思路的現(xiàn)實價值并提出可行的具體措施，旨在將少數(shù)民族大學生的日常管理工作上升至著力于其入黨啟蒙教育工作，將保障少數(shù)民族大學生的日常安全工作提升到政治高度，以入黨啟蒙教育為抓手促進少數(shù)民族大學生能力素質的全面提升。

少數(shù)民族大學生；入黨啟蒙教育；高校學生管理；全面提升

隨著國家“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”的全面推行，內(nèi)地高校積極響應國家號召，逐步增加西部地區(qū)的招生比例，大量西部少數(shù)民族大學生赴內(nèi)地高校學習。由于西部地區(qū)教育事業(yè)相對落后、語言環(huán)境差異較大，少數(shù)民族大學生在課程學習上處于相對劣勢；與此同時，由于文化習俗、生活習慣等方面的差異，少數(shù)民族大學生與其他同學缺乏交流甚至產(chǎn)生宿舍矛盾。對少數(shù)民族大學生管理中存在的問題如果不加以重視和解決，將不利于少數(shù)民族大學生的學習和健康成長，也不利于高校的學生管理工作。

如何培養(yǎng)好少數(shù)民族大學生，提高其綜合能力，使他們成為走在時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者，已成為高校少數(shù)民族學生管理的重點和難點。文章以傳統(tǒng)少數(shù)民族大學生管理中存在的的問題作為切入點，創(chuàng)新性提出以入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面發(fā)展的管理思路和現(xiàn)實價值，期望幫助少數(shù)民族大學生適應內(nèi)地高校的學習生活，堅定理想信念，樹立遠大目標，全面提升綜合素質。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生管理中存在的問題

（一）學習主動性不足，專業(yè)知識薄弱

通過高考選拔赴內(nèi)地高校學習的少數(shù)民族大學生在漢語寫作、學習能力方面不存在太大問題，理解和接受能力也較為優(yōu)秀，在學習基礎和能力上能夠勝任內(nèi)地高校的學習任務，但由于教育環(huán)境改變、經(jīng)濟差距等方面的原因，導致少數(shù)民族大學生出現(xiàn)自我認同缺失、學習主動性差、心理壓力大等問題。不少高校會采取“特殊分數(shù)線”來降低少數(shù)民族大學生的掛科比例，但此做法難免會加大少數(shù)民族大學生對于特殊分數(shù)線的依賴，降低其學習積極性，也違背了少數(shù)民族大學生來內(nèi)地高校求學、提高專業(yè)能力和綜合素質的初衷。

（二）溝通交流缺失，生活適應困難

由于地區(qū)文化以及經(jīng)濟發(fā)展方面的差異，少數(shù)民族大學生普遍存在自尊與自卑并存的雙向矛盾心理：[1]一方面民族自尊意識強烈，傾向于與同民族的同學交流，排斥與其他同學溝通；另一方面又存在遠離家鄉(xiāng)渴望關懷的自卑心理，希望通過和其他同學的交流得到認可。兩極的心理狀態(tài)加上學習壓力的增加，容易使少數(shù)民族大學生出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)，久而久之會出現(xiàn)心理問題，不利于學生的健康發(fā)展。高校一般會采取漢族學生主動聯(lián)系少數(shù)民族大學生的方式加強交流，但由于少數(shù)民族大學生本身主動性不強，交流內(nèi)容過于單一，交流形式流于表面等問題，交流效果不夠理想。

（三）文化習俗差異，學生管理困難

“十里不同俗、百里不同風”，不同地域的習俗可以相差甚遠，甚至完全相反，因為地理、交通、政治、經(jīng)濟和歷史條件等諸多社會因素造成了不同地區(qū)習俗上的各自特點。少數(shù)民族的文化習俗、生活習慣等與內(nèi)地差異大，高校在學生管理過程中對于尊重風俗文化的活動存在一定的難度，內(nèi)地高校是否能夠全方位了解少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)，成為了日常管理的難點。當前內(nèi)地高校大多通過聘任專職內(nèi)派老師來加強少數(shù)民族大學生的管理，但由于內(nèi)派老師工作流動性大，學生對頻繁變更的內(nèi)派老師親密程度不高，效果也不盡人意。

（四）職業(yè)規(guī)劃欠缺，就業(yè)矛盾凸顯

少數(shù)民族大學生由于生活環(huán)境難以適應、專業(yè)成績不理想、交際能力有所欠缺等方面的原因，絕大多數(shù)同學會選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)。但由于內(nèi)地高校對于少數(shù)民族大學生缺乏有針對性的就業(yè)幫扶，加上少數(shù)民族大學生的生源地就業(yè)選擇面較窄，導致原本通過層層選拔的優(yōu)秀學生無法回鄉(xiāng)找到理想工作，在內(nèi)地高校學到的基礎知識、專業(yè)技能無法得到充分發(fā)揮，一些西部地區(qū)的重要崗位也無法招聘到德才兼?zhèn)涞木C合人才。

現(xiàn)如今，多數(shù)高校對于少數(shù)民族大學生的管理主要停留在學習督促、生活幫扶和安全管理方面，而缺乏有效的目標管理機制，大多數(shù)少數(shù)民族大學生缺乏短期目標和長期規(guī)劃，在學習和生活上缺乏主觀能動性。與此同時，高校肩負著大學生特別是少數(shù)民族大學生的思想引領工作，將少數(shù)民族大學生的日常管理工作上升至著力于其入黨啟蒙教育工作，將保障少數(shù)民族大學生的日常安全工作提升到政治高度，化被動為主動，依托各高校完善的共產(chǎn)黨員發(fā)展機制，以入黨啟蒙教育全面帶動少數(shù)民族大學生樹立遠大目標，利用標桿式管理輻射至全部少數(shù)民族大學生，堅定共產(chǎn)主義信念，促進少數(shù)民族大學生的全面提升。

二、入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面提升管理理念的現(xiàn)實價值

（一）化被動為主動，促進少數(shù)民族大學生的全面提升

以入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面提升的管理理念，能在繁瑣復雜的少數(shù)民族大學生管理中綱舉目張，利用各高校完善的黨員發(fā)展機制補充相對薄弱的少數(shù)民族大學生管理機制，讓高校與少數(shù)民族大學生之間的關系從傳統(tǒng)的學生被動服從高校管理變?yōu)楦咝Ｒ龑W生主動樹立目標，全面提升素質。高校可以依托完善的黨員發(fā)展機制，引導少數(shù)民族大學生在入黨過程中不斷按照共產(chǎn)黨員要求，摒除先前的差別化管理機制，樹立遠大目標，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)專業(yè)成績、學生工作、志愿實踐、人際關系、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合提升，以點及面，帶動自身的全面成長。

（二）用少數(shù)帶動多數(shù)，樹立標桿引領少數(shù)民族大學生的思想政治教育

以入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面提升的管理理念，通過選拔優(yōu)秀少數(shù)民族大學生并對其重點培養(yǎng)，將最優(yōu)秀的少數(shù)民族大學生發(fā)展為共產(chǎn)黨員并進行標桿管理，一方面可以發(fā)揮少數(shù)民族大學生黨員的模范帶頭作用，通過對他們的表彰宣傳引領其他有入黨意愿的少數(shù)民族大學生向黨組織靠攏，讓其他少數(shù)民族大學生通過學習借鑒他人成功的經(jīng)驗，結合自身實際去努力、創(chuàng)新和完善，提高自身綜合能力；另一方面也可以讓少數(shù)民族大學生黨員在其他同學的監(jiān)督下不斷完善自我，帶動少數(shù)民族大學生思想政治教育穩(wěn)步提升的良性循環(huán)。

（三）變優(yōu)秀為卓越，為國家和西部地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才

以入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面提升的管理理念，旨在將原先綜合能力尚可的優(yōu)秀少數(shù)民族大學生提升為理想信念堅定和全面發(fā)展的卓越人才，赴內(nèi)地求學的少數(shù)民族大學生本身學習能力強，綜合素質突出，是推動未來西部地區(qū)發(fā)展的關鍵力量之一?，F(xiàn)如今地方敵對勢力企圖分化祖國統(tǒng)一，破壞民族團結的意圖昭然若揭，少數(shù)民族大學生正處于發(fā)展的關鍵期，高校肩負著對少數(shù)民族大學生思想引領和教育的重擔，將理想信念堅定、基礎扎實、學習能力強的優(yōu)秀學生吸納到黨組織內(nèi)，畢業(yè)后將他們輸送到重要崗位中去，對于西部地區(qū)未來發(fā)展乃至全中國的長治久安具有重要意義。

三、少數(shù)民族大學生入黨啟蒙教育的具體措施

（一）創(chuàng)新入黨啟蒙教育方式方法，為少數(shù)民族大學生形成強烈的入黨意愿提供可能

做好入黨啟蒙教育需要抓好最佳時間，創(chuàng)新方式方法。第一，大學生思想政治教育需要抓好新生入學教育這個起點。高校將入黨啟蒙教育融入新生入學教育中，需要站在馬克思主義中國化的最新理論成果基礎之上，完善針對少數(shù)民族學生思想政治教育的理論體系，讓少數(shù)民族大學生在剛步入大學校門時就能夠科學認識馬克思主義民族觀，堅決擁護黨的方針路線。第二，少數(shù)民族大學生的入黨啟蒙教育需要與時俱進，開拓創(chuàng)新。[2]開展多樣的入黨教育活動，不局限于黨課和座談會等傳統(tǒng)的教育形式，可以通過社團、社會實踐、志愿服務等多種形式將入黨啟蒙教育滲透進少數(shù)民族大學生日常學習和人際交流等方方面面，努力將理想信念教育融入到實踐活動中，引導少數(shù)民族大學生主動融入集體，堅定理想信念，端正入黨動機。第三，發(fā)揮“新媒體”的作用。利用微信微博等推送，充分利用少數(shù)民族大學生的碎片時間，方便少數(shù)民族大學生學習黨的理論知識，同時也可以通過線上互動及時了解少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)。[3]

（二）加強學習生活幫扶力度，為少數(shù)民族大學生入黨提供可能

少數(shù)民族大學生在入黨過程中存在的較大壓力來源于學習以及人際交往方面，高校應當發(fā)揮基層黨組織的堡壘作用，從實際出發(fā)，知其所需，促進少數(shù)民族大學生的全面提升。在學業(yè)提升方面，高校應堅持以學業(yè)輔導為抓手，安排志愿者針對重點科目定期答疑解惑，制定好輔導計劃，提高輔導效率，同時可建立線上輔導機制，及時解答少數(shù)民族大學生的學業(yè)問題，減少少數(shù)民族大學生入黨過程中學習成績方面的差距。在生活幫扶方面，一方面在評選獎學金和助學金過程中，切實考慮到少數(shù)民族尤其是西藏新疆同學的具體情況，同等條件下適當向少數(shù)民族大學生傾斜；另一方面，對于經(jīng)濟困難的少數(shù)民族大學生要把“扶困”同“扶智”乃至“扶志”相結合，在學業(yè)提升、社會實踐、志愿服務等方面做出要求，構建物質幫助、思想提升和感恩反饋相結合的資助育人長效機制，實現(xiàn)“幫扶-成長-回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助的少數(shù)民族大學生知恩感恩、主動擔當?shù)闹魅宋桃庾R，進一步推進入黨啟蒙教育。在人際交往方面，高校應充分發(fā)揮學生會、學生社團等組織的聯(lián)系服務和團結凝聚師生的橋梁紐帶作用，為有意向交流的少數(shù)民族大學生提供交流平臺和途徑，提高其主動交流的積極性，鍛煉少數(shù)民族大學生溝通交流和人際交往能力。

（三）依托政策幫扶方式，為少數(shù)民族大學生增強入黨信心提供可能

高校在黨員發(fā)展過程中需要根據(jù)實際情況，對于思想積極上進，入黨意愿強烈，在入黨過程中成績已有大幅提升但尚未達到入黨標準的少數(shù)民族大學生，應重點關注學生德育的培養(yǎng)，略降低智育的要求。[4]一方面，科學修訂少數(shù)民族大學生的黨員發(fā)展要求，可以考慮變累計績點要求為少數(shù)民族大學生本身績點提高幅度的要求，變專業(yè)成績排名比例要求為在少數(shù)民族大學生中的排名比例要求，增強少數(shù)民族大學生的入黨積極性，增強其入黨意愿和信心；另一方面，堅持把政治標準作為發(fā)展學生黨員的首要標準，高校需著力于考察少數(shù)民族大學生理想信念是否堅定，考察其向黨組織靠攏的決心和行動是否堅定。高校增加政策幫扶力度，并非加大少數(shù)民族大學生對于政策的依賴程度，而是考慮客觀情況下選出各方面都優(yōu)秀的少數(shù)民族大學生加入黨組織，引導其樹立共產(chǎn)主義遠大理想，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷強化“五個認同”，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，引領更多優(yōu)秀的少數(shù)民族大學生積極向黨組織靠攏。

（四）重視標桿管理作用，為少數(shù)民族大學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用提供可能

在少數(shù)民族大學生入黨教育的過程中，高校應重視少數(shù)民族大學生之間的橋梁紐帶作用，在入黨啟蒙教育中進行標桿管理和示范引領。一方面，重點培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族大學生，從中發(fā)展理想信念堅定、綜合素質較突出的學生成為共產(chǎn)黨員，使其成為少數(shù)民族學生的標桿，通過表彰和宣傳增強其榮譽感和使命感，使其自覺嚴格要求自己，繼續(xù)提升綜合能力。另一方面，加強少數(shù)民族大學生優(yōu)秀黨員與其他少數(shù)民族大學生的交流，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的先鋒模范作用，端正入黨動機，堅持理論學習；在學業(yè)提升上提高學習效率，形成良好的學風；在生活自律上發(fā)揮示范引領作用，樹立勤儉節(jié)約的生活作風。另外，加強優(yōu)秀學生黨員的安全教育和引導，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)安全隱患并及時上報和協(xié)助解決，使其協(xié)助高校維護校園安全穩(wěn)定。

四、結束語

以入黨啟蒙教育帶動少數(shù)民族大學生全面提升的創(chuàng)新管理理念，是內(nèi)地高校探索少數(shù)民族大學生管理模式中的一個大膽嘗試，也是一項長期而艱巨的工作。高校學生管理工作者在實踐探索中需要不斷提升理論研究水平，不斷總結經(jīng)驗，完善少數(shù)民族大學生的管理模式，引領少數(shù)民族大學生擔當時代責任，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻，為西部建設培養(yǎng)理想信念堅定和綜合能力完備的優(yōu)秀人才，為西部地區(qū)的安全穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]葉世英,王景偉,彭士寧.淺議少數(shù)民族大學生黨員發(fā)展問題[J].領導科學論壇,2016（19）: 63-64.

[2]阿布來提·依明,谷建杰.論少數(shù)民族大學生入黨啟蒙教育[J].科技視界,2017（03）:77.

[3]楊秀蘭,劉晶晶,阿孜古麗·阿布來提,圖爾遜姑麗·塞來,熱依拉·阿不都熱依木,胡軍林.少數(shù)民族大學生黨性認知與入黨意愿現(xiàn)狀分析——基于合肥市4所高校的調(diào)查[J].高校輔導員學刊,2017,9（02）:70-74.

[4]冉靜,次仁曲珍,李累.關于藏族大學生黨員發(fā)展工作的調(diào)查與思考——以某非民族類高校為例[J].四川師范大學學報（社會科學版）,2015,42（02）:108-113.

南京審計大學黨的建設研究課題“‘黨建+幫扶’新疆西藏民族學生創(chuàng)新管理研究”（項目編號：2019DJYJ-YB18）

（責任編輯:趙鵬程）