書包隨想

作為學(xué)校、老師，我們很難左右家長(zhǎng)的思想和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，但我們要力所能及地做到，讓學(xué)生在校真正減負(fù)，作業(yè)少一點(diǎn)，書包輕一點(diǎn)，這是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)校的義務(wù)。

工作二十幾年，身邊的同學(xué)、朋友都已經(jīng)為人父母，隨著這些年國(guó)家生育政策放開，生二胎的也不在少數(shù)。聚會(huì)聊天的時(shí)候，孩子教育是離不開的話題，談著談著，大家都會(huì)感嘆：“現(xiàn)在的孩子讀書真的太辛苦了，真沒有我們以前讀書時(shí)的快樂了?！?/p>

曾經(jīng)的書包承載著孩子的快樂

我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，小學(xué)要在五里之外的另一個(gè)村莊就讀。每天要背著書包走四十分鐘上下學(xué)。初中住校了，書桌里也總還是有一個(gè)書包的。工作后，從事小學(xué)教育工作，學(xué)生們也與兒時(shí)的我們一樣，背著書包上學(xué)，背著書包放學(xué)。

但不同的是，在我的記憶里，小時(shí)候的書包就是一個(gè)百寶箱。里面放著幾本課本，課外書也很少，有時(shí)或許還塞著本連環(huán)畫，掏著掏著可能就會(huì)掏出一條草繩、一把彈弓、一疊紙片，甚至是一條春蠶。當(dāng)然，這大多數(shù)是男孩子的書包。女孩子的書包里或許會(huì)有一面小圓鏡、一塊小手絹，或是一把小梳子，等等。總之，書包里書倒不多，也不重。放學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)慢悠悠地背著書包走在回家的路上，看到蜻蜓就捉蜻蜓，從書包里拿出一條細(xì)繩，這繩子是什么時(shí)候裝進(jìn)書包的，自己也記不清，要用到的時(shí)候，總能在自己的書包或同伴的書包里找到。把細(xì)繩綁在蜻蜓的尾巴上，晃蕩著，嘻嘻哈哈地跑回家。如果草叢中忽然冒出一只大青蛙，那也不要緊，打開鐵皮文具盒，鉛筆、橡皮往書包里一倒，文具盒就成了青蛙的家。實(shí)在不行，就把青蛙往書包里一丟，用手摁著，一路飛奔回家。那時(shí)候的書包，是快樂的源泉，所有的喜怒哀樂都往書包里裝，也都能在書包里找到。

現(xiàn)在的書包“壓彎”了學(xué)生的脊背

參加工作，當(dāng)了老師，工作時(shí)間越長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子們的書包是越來越漂亮了，但書包也越來越重，越來越大了。沉重的書包壓得孩子們的腳步不再輕快，臉上的笑容少了，燦爛的程度也降低了。現(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)太把書包當(dāng)成一種標(biāo)簽了，甚至學(xué)生自己也把沉重的書包當(dāng)成學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，書包里的書越多越好，書包越重越有成就感。

想我們父輩那一代，向黨愛國(guó)，無(wú)疾無(wú)災(zāi)，長(zhǎng)得壯實(shí)，背著書包，讀點(diǎn)書，寫點(diǎn)作業(yè)，不被老師告狀，這孩子就是好孩子?，F(xiàn)在，我們的家長(zhǎng)過多地關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，淡化了對(duì)孩子生活自理的要求、勞動(dòng)品格的要求、善良品質(zhì)的要求、自我求知探索的要求。書包里裝著的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)100分，一張張榮譽(yù)證書，一本本教科書、作業(yè)本。學(xué)校的內(nèi)卷化，讓老師內(nèi)心也僵化了，知其然卻行不其然，把過多的機(jī)械作業(yè)裝入學(xué)生書包，把過厚過重的教材裝入學(xué)生書包，把過多超前超綱的練習(xí)裝入學(xué)生書包。對(duì)于學(xué)生自身來說，本是沒有內(nèi)卷之憂的，書包也只是學(xué)習(xí)生活的一個(gè)便捷工具，可在不健康的學(xué)業(yè)環(huán)境下，劇場(chǎng)效應(yīng)的最終受害者卻是我們的學(xué)生。書包成了壓彎學(xué)生脊梁的一根“美麗”的稻草。

書包的重量一般應(yīng)控制在學(xué)生體重的15%以內(nèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就書包重量而言，英國(guó)、日本的學(xué)生書包重量都高于中國(guó)學(xué)生的書包重量。從這一點(diǎn)上看，中國(guó)學(xué)生的書包重量還不是最令人堪憂的。但“重量”一詞，中國(guó)比世界上任何一個(gè)國(guó)家都更具有隱喻意。中國(guó)學(xué)生書包的“重量”不是簡(jiǎn)單的稱重?cái)?shù)據(jù)，知識(shí)的壓力、家庭的壓力、升學(xué)的壓力、分?jǐn)?shù)的壓力，都是中國(guó)學(xué)生看不見的書包“重量”。

學(xué)生的書包裝的不應(yīng)只是書本

2021年7月，國(guó)家“雙減”政策正式落地實(shí)施。“雙減”是減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)層面來看待雙減，因?yàn)橛袡M向比較的壓力，所以家長(zhǎng)有顧慮、有擔(dān)心，想減又不敢減。而一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校統(tǒng)一減輕作業(yè)量，減輕了家長(zhǎng)、學(xué)生橫向比較的心理負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校的減負(fù)工作至關(guān)重要，起著引領(lǐng)示范的作用。

學(xué)?！半p減”不能只停留在呼吁和口號(hào)上，一定要有具體的措施。2011年，我曾任職的學(xué)校就取消了一、二年級(jí)的期末書面考試，變成了“游園式”的期末樂考評(píng)價(jià)，此課題被立為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，也真正有效地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2021年國(guó)家的“雙減”政策，對(duì)基礎(chǔ)教育的頑瘴痼疾精準(zhǔn)下刀。這一政策的落實(shí)，學(xué)校要承當(dāng)起更多的責(zé)任，在這一大背景下我現(xiàn)在任職的學(xué)校就提出了“輕書包，減學(xué)壓，作業(yè)不出?！钡牧炕e措。如一、二年級(jí)，學(xué)生的書包要小，重量在3千克以內(nèi);堅(jiān)決杜絕布置任何書面家庭作業(yè)，教材課本不超過4本。三到六年級(jí)的學(xué)生書包重量不超過4千克，周一到周五的家庭作業(yè)在學(xué)?！巴泄堋狈?wù)時(shí)間段完成，做到作業(yè)不出校。我們提倡書包里裝有跳繩、水杯、小黃帽、小手工等運(yùn)動(dòng)、生活、勞技用品。

“減負(fù)”，對(duì)于學(xué)生來說，最能體會(huì)到的莫過于作業(yè)量。作業(yè)量少了，書包的“重量”自然就輕了?！皶鼫p重，作業(yè)減量，質(zhì)量增效”這幾乎是所有學(xué)校都在努力的目標(biāo)?？蓹C(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)在校園里還是比比皆是，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背策略還是很多教師抓成績(jī)的主要途徑，這些做法顯然相悖于作業(yè)減負(fù)。因此，對(duì)教師而言，減輕學(xué)生書包重量，首要的一點(diǎn)就是科學(xué)高效地布置學(xué)生的作業(yè)。比如我校在學(xué)生作業(yè)上就制定了三大標(biāo)準(zhǔn)：一是自主設(shè)計(jì)作業(yè)要占40%以上，學(xué)校按學(xué)科、單元開展教師作業(yè)設(shè)計(jì)比賽;二是家庭作業(yè)必須是分層作業(yè)，在全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)速度的基礎(chǔ)上分層布置家庭作業(yè);三是嚴(yán)控家庭作業(yè)時(shí)間，每項(xiàng)作業(yè)都有時(shí)間要求和反饋，并進(jìn)行公示。

作為學(xué)校、老師，我們很難左右家長(zhǎng)的思想和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，但我們要力所能及地做到，讓學(xué)生在校真正減負(fù)，作業(yè)少一點(diǎn)，書包輕一點(diǎn)，這是學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)校的義務(wù)。

【陳曉斌，浙江省武義縣三角店小學(xué)】

責(zé)任編輯︱郭鑫超