優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

◇吳立博（甘肅：慶陽市西峰區(qū)南街小學(xué)）

一、小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐而形成的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基本要素的總和，是貫穿整個(gè)教育過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的教育目標(biāo)。素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中所應(yīng)具備的意識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)確定內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過程中，在教育理念、教材結(jié)構(gòu)以及實(shí)施過程諸方面所體現(xiàn)的科學(xué)精神與思維方式，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的重要能力。與傳統(tǒng)意義上的科學(xué)知識(shí)和能力相比，科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括認(rèn)知與實(shí)踐兩大部分。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生的全面發(fā)展包括道德、健康、審美和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?？茖W(xué)精神是指小學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得的基本思想和精神品質(zhì)以及對(duì)生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面的看法和態(tài)度。素質(zhì)是指小學(xué)生具有的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。科學(xué)態(tài)度是小學(xué)生在參與科學(xué)活動(dòng)中形成的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，教師要不斷調(diào)整課程內(nèi)容并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提高

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為黨育人，為國育才，是每一個(gè)教師的神圣使命和職責(zé)。而提升小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供了良好契機(jī)。在小學(xué)生成長過程中，科學(xué)教育作為思想道德建設(shè)的重要手段，在對(duì)小學(xué)生科學(xué)思想道德形成的過程中會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響?？茖W(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，提升小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)中包含著很多科學(xué)思想、技術(shù)知識(shí)與方法，科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，要在學(xué)校開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐科學(xué)核心素養(yǎng)中所涉及的知識(shí)及方法，并能將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為自身未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

我國小學(xué)科學(xué)課程中的核心素養(yǎng)主要包含科學(xué)思想與方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感兩個(gè)方面。但由于各地區(qū)的地域環(huán)境差異，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)沒有完全確定，學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定偏差。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，是將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來的最主要階段。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有一定社會(huì)責(zé)任感和使命感的人，能夠正確看待自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，以及面對(duì)不同情境時(shí)能采取不同策略解決問題。但由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，影響了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)和相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)教育，在教學(xué)過程中無法使小學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的使命與責(zé)任，進(jìn)而影響其終身發(fā)展。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

小學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)踐教學(xué)中很多小學(xué)教師卻將其束之高閣，致使小學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)感到枯燥乏味，無法對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行良好的記憶。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生不僅要掌握一些傳統(tǒng)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方法，在此過程中通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種形式獲取大量信息。因此，對(duì)小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作精神等綜合素質(zhì)都有較高的要求。而目前許多教師對(duì)自身所教授內(nèi)容采用“一刀切”教學(xué)方法，將許多前沿、有趣、有挑戰(zhàn)性、與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高、與學(xué)科背景密切一致的內(nèi)容拒之門外，如3D 打印、無人機(jī)、電動(dòng)汽車等。嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，也影響了學(xué)生獨(dú)立思考分析問題及解決問題能力與自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題多

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中依然存在許多問題和不足，這主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容較多且具有綜合性，學(xué)生在實(shí)踐過程中很難真正理解抽象知識(shí)點(diǎn)，很難在具體問題情境中進(jìn)行分析并解決問題。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的理論與實(shí)踐有一定差異，小學(xué)生不能理解理論知識(shí)與具體操作方法之間的聯(lián)系，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)科聯(lián)系不緊密，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些問題都阻礙著小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度

要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生只有具備了熱愛科學(xué)的態(tài)度，才會(huì)有興趣進(jìn)行各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)生擁有了對(duì)科學(xué)的喜愛態(tài)度，還能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。為培養(yǎng)小學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)方法。如，在教學(xué)教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中《動(dòng)物的一生》一課時(shí)，教師可以動(dòng)員每個(gè)學(xué)生進(jìn)行蠶寶寶的飼養(yǎng)，將課程內(nèi)容與實(shí)物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蠶寶寶的變化過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的延伸，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究能力和自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

我國小學(xué)科學(xué)課程體系是以學(xué)生為中心，同時(shí)兼顧學(xué)科知識(shí)技能學(xué)習(xí)的綜合活動(dòng)，因此要構(gòu)建良好教師主導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)課程體系，使小學(xué)生充分了解科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，并塑造正確的世界觀和人生觀。為了真正提升小學(xué)科學(xué)課程體系的建設(shè)質(zhì)量，要針對(duì)小學(xué)生科學(xué)課程體系進(jìn)行合理優(yōu)化組合并且提升教育資源利用率。此外，在開展小學(xué)科學(xué)課程體系建設(shè)過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓小學(xué)生能夠通過實(shí)踐過程獲得科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)方法等素養(yǎng)內(nèi)涵，并在實(shí)踐過程中逐步獲得知識(shí)以及技能，提升學(xué)科知識(shí)與技能等素養(yǎng)內(nèi)涵。在小學(xué)科學(xué)課程體系中，可以通過與自然生物和動(dòng)植物現(xiàn)象等進(jìn)行融合，讓小學(xué)生真正掌握自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以通過對(duì)科學(xué)課程體系的分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程存在的體系結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，從學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。如，在進(jìn)行《植物的生長變化》一課教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行鳳仙花的種植，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)鳳仙花的種子、根、莖、葉進(jìn)行仔細(xì)的觀察，結(jié)合自身的條件，制作相應(yīng)的標(biāo)本，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)了對(duì)鳳仙花一生的充分理解，在潛移默化中提升了科學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀

教師要將科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，不斷地提升小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)核心素養(yǎng)而言，其本質(zhì)是人與自然關(guān)系的體現(xiàn)。因此，科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也更加突出了人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兩者的統(tǒng)一。，這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，并且從具體操作入手幫助學(xué)生掌握科學(xué)核心素養(yǎng)中的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要將核心素養(yǎng)融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以潛移默化的影響；其次要將科學(xué)核心素養(yǎng)融入對(duì)學(xué)生的行為教育；此外要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如，在進(jìn)行《環(huán)境與我們》一課教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示地球的環(huán)境面貌，突出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待事物，形成正確的世界觀和人生觀。

（四）提高學(xué)生的探究能力

對(duì)于小學(xué)生而言，提高他們的探究能力能夠幫助他們更好地掌握科學(xué)知識(shí)，使他們了解到與自然相關(guān)的事物以及現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)探究能力，只有這樣，才能讓小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)及其所蘊(yùn)含的科學(xué)精神以及科學(xué)方法。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長事物與現(xiàn)象中不斷探索和發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在探索和發(fā)現(xiàn)中不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。如，在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)和力》一課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作感受摩擦力的影響，借此機(jī)會(huì)，教師還可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的闊展，將之前學(xué)過的《太陽、地球和月球》進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙中存在各種各樣的力，在今后的學(xué)習(xí)中探索宇宙奧秘，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期積累，不可一蹴而就。因此要把科學(xué)核心素養(yǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)教育的關(guān)鍵任務(wù)。作為新時(shí)代的科學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到提高科學(xué)素養(yǎng)的重要性，樹立以德立身、以德立學(xué)、以德施教原則。新課標(biāo)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)核心素養(yǎng)教育內(nèi)容及教育思想，為適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革需要，小學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。