減輕學生負擔 提高教學有效性

◇李 杰（甘肅：寧縣焦村鎮(zhèn)袁馬小學）

在素質(zhì)教育推動下，教師不能僅重視學生學習成績的提高，同時還要強化綜合素養(yǎng)培育，關(guān)注學生的身心發(fā)展。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要學科，能對學生的邏輯思維能力、數(shù)學素養(yǎng)和認知能力進行培養(yǎng)，相較于其他科目，小學數(shù)學的知識具有復(fù)雜性、抽象性，整體學習難度較大。因此，我們應(yīng)優(yōu)化小學數(shù)學課程教學策略，盡量使學生在無壓力下吸收知識，保障學生對知識的掌握，促進學生的全面發(fā)展。由此可見，對“雙減”背景下小學數(shù)學課堂有效教學方法進行探究具有積極的現(xiàn)實意義。

一、“雙減”對提高教學有效性的意義

“雙減”政策落實的主要目標是將學生從過重的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔中解放出來，使學生擁有更多的自由時間來做一些自己感興趣事情，實現(xiàn)學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段小學生多為獨生子女，家長為了孩子成才，對他們從小就開展教育工作，導(dǎo)致教育內(nèi)卷十分嚴重，學生為了取得理想學習成績，就需要進行長時間學習，這就導(dǎo)致學生學習壓力增加。為了有效改變這一狀況，在“雙減”背景下，提高小學課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認為，“雙減”政策對小學數(shù)學課堂有效教學的影響表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，該政策下開展小學數(shù)學有效教學是培養(yǎng)新時代人才主要途徑。在新時代，我們要將“立德樹人”作為核心教育理念。當前社會需要的是復(fù)合型人才，我們不僅要注重文化知識的傳輸，同時還要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。而在“雙減”政策背景下，學生的學習負擔減輕，他們就可以依據(jù)自身的興趣愛好，參加畫畫、音樂、游泳、乒乓球等活動，豐富自己的興趣愛好。教師要培育他們成為符合時代發(fā)展要求的人才。

其二，在“雙減”政策下構(gòu)建高效數(shù)學課堂，能真正使教育環(huán)境與日俱進。在教改的大背景下，無論是教學理念、教學方式都出現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)將學生學習熱情作為切入點，在開展數(shù)學教學的過程中為課程帶來更多的活力，營造團結(jié)友愛的教學氛圍，拓展教學的深度、廣度。

其三，“雙減”政策可為教育改革的創(chuàng)新提供助力，小學數(shù)學可以啟發(fā)學生的邏輯思維。該政策實施以來，強調(diào)減輕學生學業(yè)壓力，將時間控制在合理范圍內(nèi)。教師應(yīng)該作為課堂組織者、引導(dǎo)者，不能一直處于主導(dǎo)地位，而要著力優(yōu)化小學數(shù)學教學策略，采用多樣化的教學策略，秉承著“因材施教”的原則，加強師生之間互動交流，拓展學生的學習寬度、學習維度，凸顯出學生主人公地位，構(gòu)建新型的小學數(shù)學教學體系。

二、“雙減”背景下提高教學有效性的策略

（一）通過課前預(yù)習，培養(yǎng)學生學習習慣

小學數(shù)學教學的過程中，僅利用課堂時間進行教學是遠遠不夠的，部分知識點較難，無疑會增加學生的學習難度，因此，為達到“減負”的目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學生在課前做好預(yù)習。經(jīng)過課前預(yù)習，學生能提前了解課程內(nèi)容，對教學內(nèi)容有基本的掌握，在教學的過程中，學生就能更好地理解重難點知識。并且，通過課前預(yù)習，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。但不可避免地，有部分學生的學習能力弱，課前預(yù)習也會給其帶來負擔，對此，教師在課前預(yù)習階段應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，分配生動、有趣的課前預(yù)習內(nèi)容，指導(dǎo)學生自主進行課前預(yù)習，降低學生的學習壓力。

如，教師在教學《長方形和正方形》一課，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學生對家中的長方形、正方形物品進行觀察，之后用米尺測量長方形、正方形的各邊長，仔細記錄每個邊的長度。課前，教師也可以向?qū)W生發(fā)放長方形、正方形的卡片，開展折紙游戲，通過折紙分析長方形與正方形的特點。這樣，學生就會對正方形、長方形產(chǎn)生基本的認知，為后續(xù)的課程教學奠定良好的基礎(chǔ)。教師在布置課前預(yù)習任務(wù)時還應(yīng)注意，不能將教材內(nèi)容、板書內(nèi)容進行照搬，而是要結(jié)合學生的實際生活，從而避免課前預(yù)習的枯燥、乏味。

（二）創(chuàng)建趣味性教學情境，提高學生課堂參與度

以往的理論式灌輸式的教學方式，造成課堂氣氛枯燥、乏味，部分學生難以理解數(shù)學知識，整體學習壓力較大。而創(chuàng)建趣味性的教學情境，可以在“快樂教學”理念下，使得小學生感受到學習數(shù)學樂趣。在興趣的驅(qū)使下，學生不僅不會感受到數(shù)學課程學習所帶來的壓力，甚至會愛上數(shù)學，主動參與課堂教學活動。小學生的年紀尚小，最感興趣的莫過于游戲、小故事，教師可以以此為切入口，實施趣味、新穎的教學策略，讓學生在游戲中掌握復(fù)雜的數(shù)學知識。

如，教師在講解《認識圖形》一課時，可以組織學生開展競賽小游戲。游戲開展之前，學生應(yīng)用多媒體準備各種各樣的圖形，然后在課堂上將這些圖形展示出來，之后以小組的方式競賽搶答，答對的小組記一分、答錯的小組扣一分，最終進行分值統(tǒng)計，分值最高的小組獲勝，可以為小組成員發(fā)放小紅花以資鼓勵。

又如，教師在講解《有余數(shù)的除法》一課時，為使學生在輕松氛圍下理解余數(shù)的概念，可以組織開展實踐類小游戲，如“搶凳子”。首先，教師可事先準備5 把凳子，之后以5 名學生為一組來搶凳子，教師在喊“開始”口令時，學生圍著凳子轉(zhuǎn)圈，在喊“?！笨诹顣r，學生則要在第一時間坐到凳子上，這時學生就會發(fā)現(xiàn)每次都可以找到相對應(yīng)的板凳坐好，這符合平均分的概念。然后，教師在讓7 名學生參加到搶凳子游戲中，這時學生就會發(fā)現(xiàn)搶凳子過程中會余下2 個同學，在增加到8 名學生時會發(fā)現(xiàn)，沒有凳子的學生變?yōu)?人。借助這一小游戲，可引導(dǎo)學生討論“為什么部分同學沒有搶到凳子”這一問題。在學生討論后，教師就自然地引出余數(shù)的概念。在實踐性游戲中，小學數(shù)學教師應(yīng)規(guī)范學生的游戲行為，保障游戲的安全。

（三）開展生活化教學，降低學生學習難度

新課程教學理念下，教師應(yīng)結(jié)合生活來開展數(shù)學教學，生活化的教學方式可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，提高學生的知識運用能力、理解能力。將小學數(shù)學教學活動置于生活化場景中，引導(dǎo)學生在生活中探索數(shù)學知識，相較于傳統(tǒng)教學模式，生活化元素的融合，可以使學生更好地將知識應(yīng)用到實際生活中，從而達到“減負增效”的目的。

例如，教師在講解《100 以內(nèi)加法與減法》一課，為了有效鍛煉學生的運算能力，教師創(chuàng)設(shè)了生活化的購物情境，在這一生活場景中，學生可以扮演買家、賣家和市場監(jiān)督員等角色，購物活動開始之前，教師向賣家、買家發(fā)放模擬紙幣，用簡筆畫、剪紙等模擬商品，商品買賣過程中的金錢往來，就涉及數(shù)字運算能力。在游戲過程中，買家購買模擬商品，市場監(jiān)督員則巡視分析數(shù)額計算是否有差錯，一旦發(fā)現(xiàn)買家、賣家出現(xiàn)運算錯誤的情況，在第一時間指出。

（四）設(shè)計啟發(fā)式問題，開發(fā)學生的思維

小學生的認知能力、理解能力尚未成熟，在自主學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無所適從的情況，學習壓力也會由此增加。為了有效減輕學生的學習壓力，教師在教學過程中應(yīng)設(shè)計一些啟發(fā)式的問題，以問題引領(lǐng)學生，給學生帶來學習方向，發(fā)散學生的思維。這符合“雙減”教學理念的要求。為了有效提高小學生的問題探討熱情，問題要具有引導(dǎo)性、趣味性。

例如，教師在講解“比較分數(shù)大小”的課程內(nèi)容時，可設(shè)計如下的問題教學場景：“小豬三兄弟一起到田間去摘西瓜，在摘西瓜之前約定將最終采集的西瓜平分，每人獲得1/3。但是在摘西瓜之后，老大認為自己付出的努力最多，所以應(yīng)該得到更多的西瓜，其認為4 比3 大，所以獲得1/4的西瓜，但是最終分完發(fā)現(xiàn)，老大獲得的西瓜最少，同學們知道為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象嗎？”在這一教學場景中，學生探討問題的熱情較高。這個問題有效啟發(fā)了學生思維，促使學生主動進行比較分數(shù)大小知識的學習。

（五）開展小組探究學習，培養(yǎng)學生合作意識

對于小學數(shù)學知識中的重難點，學生單獨自主學習不僅壓力大，且整體學習效率較低。因此，開展小學數(shù)學教學的過程中，需要實施小組合作學習，組織小組成員共同探討重難點的教學內(nèi)容，發(fā)揮頭腦風暴的作用。這樣，就能在活躍課堂氛圍的同時，緩解學生的學習壓力，減輕學習負擔。同時，小組合作可增強學生團隊交流能力，增進生生感情，使學生形成合作意識。

如，教師在講解《長方體與正方體》一課時，在小組合作探究學習的過程中，可組織學生探討正方體、長方體的體積公式，并推出一些計算長方體、正方體的體積計算題目，讓學生進行探討。這樣，學生通過熱烈討論，對比各組答案，總結(jié)出正確結(jié)果，整體興趣十分高漲。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下小學數(shù)學課堂有效教學具有重要的應(yīng)用價值。具體教學策略包括：通過課前預(yù)習，培養(yǎng)學生學習習慣；創(chuàng)建趣味性教學場景，提高學生課堂參與度；開展生活式教學，降低學生學習難度；設(shè)計啟發(fā)式問題，開發(fā)學生的思維；開展小組合作探究學習，培養(yǎng)學生合作意識。做到這些，我們就能提高“雙減”背景下小學數(shù)學課堂有效教學水平，為學生健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。