科技引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新

◇何興成（甘肅：民樂縣李寨寄宿制小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，對于開發(fā)學(xué)生智力、想象力、邏輯思維能力有極其重要的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和以后的發(fā)展都有重要影響。隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育行業(yè)也步入了科技信息化時代，信息技術(shù)的加盟，為教學(xué)提供了許多便利條件，使得教學(xué)成效顯著，信息技術(shù)與教學(xué)越來越密不可分，人們也更加重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)緊隨時代步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識并在教學(xué)中創(chuàng)新運用，從而脫離固有教學(xué)模式，探索更有利于學(xué)生接受的現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓課堂更有趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更突出。

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的年齡特點是必須考慮的重要因素。小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)方式也較為單一，好奇心強(qiáng)烈。因此，要想讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣，好奇是最為關(guān)鍵的驅(qū)動力，學(xué)生好奇心增強(qiáng)，才會更有學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)剛好可以滿足這一要求。需要注意的是，數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科，而運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓抽象變得具體。比如在進(jìn)行加法教學(xué)時，“5+5=10”的算式如果只用數(shù)字呈現(xiàn)，學(xué)生可能會難以理解，而通過電腦大屏呈現(xiàn)出五個蘋果和五個梨，學(xué)生便可以用數(shù)數(shù)的方法迅速理解。在這一過程中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，因為電腦大屏中的顏色和具體物體，往往比數(shù)字更容易引起學(xué)生的興趣。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合可以使其學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得以提高；對于教師來說，其對具體內(nèi)容的講解也會更為輕松容易，提高了備課效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)遇到較為難懂的教學(xué)知識時，教師如果不能運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法變難為易，將會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而將其與直觀的信息技術(shù)相結(jié)合時，則能有效達(dá)到目的，讓學(xué)生在輕松理解領(lǐng)會的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行探索與研究。目前，希沃白板、互動大屏等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)校園，可以說技術(shù)支持非常到位。在課堂中，當(dāng)運用視頻或者動畫等媒體展示數(shù)學(xué)知識時，教師可以用一定的辦法推動學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，在希沃白板這一類的技術(shù)設(shè)備中，往往配備了非常多的互動游戲，可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生也更愿意主動參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)意愿。

（三）幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不可否認(rèn)的是，人的腦力無法趕上大數(shù)據(jù)的計算能力。在信息化時代，大數(shù)據(jù)可以幫助教師檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，記錄高頻次難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實時反饋，解決學(xué)生隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的種種困難，等等。盡管上述工作內(nèi)容教師通過統(tǒng)計與整理也可以自己得出，但是時間成本較高。通過大數(shù)據(jù)計算，教師的時間成本可有效降低，從而有大把時間可以投入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）增加教學(xué)互動性

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師教、學(xué)生學(xué)為主，學(xué)生是知識的吸收者。這是一個單向的學(xué)習(xí)過程，教師與學(xué)生之間關(guān)系簡單，兩者之間無法深入理解，不利于建立知識的橋梁。新課標(biāo)提出，教師不僅僅是知識的傳輸者，更是整堂課的主導(dǎo)者，需要把控課堂教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。信息技術(shù)為上述要求的實現(xiàn)提供了便利條件，正如上文中所提到的，目前小學(xué)的許多信息化設(shè)備中設(shè)置了游戲互動環(huán)節(jié)，使得課堂吸引力有效提高。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，使得課堂更具吸引力，教師與學(xué)生的互動性增加，學(xué)生更愿意積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件，但是信息技術(shù)如何走進(jìn)課堂、如何真正促進(jìn)課堂教學(xué)、怎樣降低信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響等問題，是教育工作者需重點注意的地方。本文接下來將針對兩者的結(jié)合探索適當(dāng)?shù)牟呗苑椒?，以便促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識。

（一）提高備課效率

備課是整個教學(xué)過程中最主要的環(huán)節(jié)，是教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體把握。對此，又可以從教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)效果三個方面展開分析。首先，從教材方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在備課環(huán)節(jié)需要整理相關(guān)資料和知識點，這樣會耗費大量精力，時間成本也較高，教師還需自己動手整合教學(xué)知識點、制作教學(xué)課件。這樣的教學(xué)模式浪費了教師許多精力，降低了教學(xué)效率。而運用信息技術(shù)，教師可以快速查獲知識重點，也可以通過相關(guān)軟件制作課件和視頻，以最快的速度準(zhǔn)備教具，大大提高備課效率。其次，從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能通過自己的觀察與總結(jié)了解學(xué)生，繼而預(yù)判學(xué)生在課堂中可能會出現(xiàn)的問題。這樣的方式具有不確定性，因為教師的預(yù)判不可能完全準(zhǔn)確，帶有更多的個人感情色彩。而通過信息技術(shù)的計算，可以直接分析學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況，更加準(zhǔn)確有力地為教師提供依據(jù)，也可以讓教師在備課中提前做好準(zhǔn)備。最后，從學(xué)習(xí)效果上來說，正如上文中所提到的那樣，盡管教師可以通過自己的腦力計算學(xué)生的掌握情況，但卻會浪費大把時間，而通過信息技術(shù)大數(shù)據(jù)，計算結(jié)果更有說服力，也可以節(jié)省計算時間，從而提高備課效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅僅通過語言的表達(dá)無法將更多的知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠全面，使得其想象力培養(yǎng)受到限制。而信息技術(shù)的加盟，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生顯著效果。比如二年級上學(xué)期“認(rèn)識東西南北四個方向”一課，如果僅僅通過語言描述，學(xué)生根本無法完全理解四個方向的轉(zhuǎn)化。教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生日常生活中容易出現(xiàn)的場景為主，拍攝相關(guān)照片或制作東西南北相關(guān)視頻，然后設(shè)置互動游戲，讓學(xué)生沉浸其中，自主描述東西南北四個方向的建筑。教師也可以設(shè)置闖關(guān)賽，比如“走迷宮”的游戲，通過對東西南北的描述，看哪位學(xué)生可以先走出迷宮。這樣的教學(xué)方式，不但更利于學(xué)生理解，學(xué)生的積極性也會更加高漲，課堂效率也可得到有效提升。不過需要注意的是，信息技術(shù)的使用有一定的技巧性，具體使用時也應(yīng)適度，要分清教學(xué)重點和主次，否則會產(chǎn)生負(fù)面效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

“創(chuàng)新教學(xué)”是中國著名教育家陶行知極為推崇的理念。正如陶行知所言，“人人是創(chuàng)造之人”，無論教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該有創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用的是“教師講學(xué)生聽”的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，知識的獲取形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。從教師角度分析，傳統(tǒng)固有教學(xué)模式教學(xué)形式固定、過程過于直接，不利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法。將信息技術(shù)融入課堂，可以將抽象的事物轉(zhuǎn)化成更直觀簡單的內(nèi)容，比如復(fù)雜的方程可以用動畫來展示，學(xué)生理解起來更容易。教師在進(jìn)行教學(xué)時，也可以再將簡單直觀呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行變換，促進(jìn)學(xué)生積極思考、舉一反三，加深對原理性知識的理解。比如教師可以用天平導(dǎo)入方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在腦海中有了表象，會有利于對方程的理解。

（四）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使得教學(xué)資源匱乏這一問題得到解決。網(wǎng)絡(luò)具有全球性與開放性的特點，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中可以自主搜索到許多學(xué)習(xí)資源，加大自主學(xué)習(xí)的可能性。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)加入相關(guān)圖片、動畫等各類學(xué)習(xí)資源，從而引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)長度單位時，教師可以在學(xué)習(xí)課件中展示與具體單位相關(guān)的物品；對于較大的距離單位比如千米，教師可以展示中國地圖或世界地圖，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，也可以采用組織探究的方式，讓學(xué)生自主探索千米的概念。因此，信息技術(shù)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能豐富其學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（五）注重分組合作

正如前文中所提到的，信息技術(shù)的運用，讓教師與學(xué)生之間的互動增加，有效密切了師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間也可以具有同樣的互動關(guān)系，教師可在教學(xué)中采用分組的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生具體認(rèn)識到自己的角色與特點，發(fā)揮自己的長處。比如在教學(xué)“東南西北”方向一課時，教師可以讓學(xué)生分小組觀察生活中的場景，也可以分組讓學(xué)生合作錄制相關(guān)視頻，然后借助信息技術(shù)再將其引入課堂，讓小組成員就自己探索的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過小組合作的方式互相交流，互相幫助，可以推動每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的實踐能力。小組與小組之間也會因此形成互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓每一個學(xué)生對課堂知識掌握得更牢靠，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中可以不斷進(jìn)步并增強(qiáng)合作意識。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，參與度更高；可以讓教師的備課與學(xué)情了解更加便利，節(jié)省時間；還可以增加師生、生生互動。同時，對信息技術(shù)的使用也應(yīng)適度，要有一定的策略和方法，不能過度依賴。信息技術(shù)的應(yīng)用，最為關(guān)鍵的是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有不斷研究信息技術(shù)的優(yōu)點，讓其更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，才能真正地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。