激發(fā)學(xué)習(xí)動機 提高學(xué)習(xí)效率

◇嚴(yán)昔波（浙江：安吉縣實驗小學(xué)）

微課教學(xué)模式以錄像和視頻為主要媒介，圍繞特定的知識或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加精簡，耗時更少，具有針對性和靈活性的特點和優(yōu)勢。而小學(xué)科學(xué)是一門綜合類的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及大量的理論知識，還包括學(xué)生生活中的許多實際問題。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力要求較高。本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，闡述了微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，并從多個角度和方向進(jìn)行了探討，以更好地將微課應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)活動中，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的目的。微型課程由于其簡短、靈活、目標(biāo)明確、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點，在各種教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)重點對學(xué)生的科學(xué)思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。微課內(nèi)容多樣，主題也多樣，微課在小學(xué)科學(xué)課堂上的合理運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

一、微課對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的意義

對提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師作為一切課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。這是一種被動的、強制的學(xué)習(xí)方式。隨著時間的推移，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，師生之間的交流也會變得越來越少。而將微課運用于小學(xué)科學(xué)課堂，能有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能正確提煉課本的精華、學(xué)習(xí)難點，最大限度地節(jié)約時間，普及科學(xué)知識。同時，教師也可以通過這種信息化的教學(xué)方式，擴大教材的使用范圍，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。微課不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生來說，通過這種新的課堂教學(xué)方式，可以獲得一種全新的體驗，體會到輕松愉快的感覺，從而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和共同發(fā)展的目標(biāo)。教師可充分利用微課進(jìn)行課前指導(dǎo)，以微課為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)；可以在課堂上通過微課，幫助學(xué)生自主探索、互動交流、提高科學(xué)探究能力；還可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體，設(shè)計不同作業(yè)，做到因材施教，精準(zhǔn)教學(xué)。因此，將微課運用于小學(xué)科學(xué)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和科學(xué)核心素養(yǎng)，有著十分重要的促進(jìn)作用。

有助于突破教學(xué)重點和難點，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。只有學(xué)生掌握了知識的重點難點、認(rèn)識到現(xiàn)象背后的實質(zhì)，才能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。以前的教學(xué)分析，大多都用題海戰(zhàn)術(shù)，對小學(xué)生而言，是單一無味的，以至于學(xué)習(xí)效果不佳。將微課應(yīng)用于科學(xué)課堂，有效實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。微課是以學(xué)生為基礎(chǔ)、結(jié)合學(xué)科知識而設(shè)計的學(xué)習(xí)資源。教師通過微課課件的幫助，對重點難點進(jìn)行專項探究，從而加深學(xué)生對知識的理解，推動學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探索。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)運用微課的實踐探索

（一）借助微課預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)活動是非常關(guān)鍵的。如果不做好預(yù)習(xí)工作，會影響課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，預(yù)習(xí)是一項非常重要的工作，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在開展科學(xué)課堂教學(xué)前，教師可利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)課所講的內(nèi)容有一個大致的認(rèn)識，從而掌握本節(jié)課的要點。這有助于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐探究。同時，利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生對科學(xué)課堂的期待，從而提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過微課的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照微課指引的方向進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到對知識的理解，提高學(xué)生的自主性和積極性。

比如，在教學(xué)“地球表面的地形”相關(guān)內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生了解高原、高山、盆地、湖泊、峽谷和平原等地貌地形。在預(yù)習(xí)階段，可以使用微課課件，播放各地區(qū)的特色旅游圖片，借助教學(xué)工具地球儀和中國地形圖等，讓學(xué)生通過微課課件，了解不同的色彩代表不同的高度，并指導(dǎo)他們分析地形特征，介紹平原、丘陵、高原等地形特征，使學(xué)生了解不同地形的特征，并能簡略地描述。教師可提出一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：在你們的故鄉(xiāng)，是否有類似的地方？通過預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識的基本理解，引導(dǎo)他們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，并以自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由發(fā)表自己的看法，并將學(xué)習(xí)成果和預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分享。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。這種方法不僅可以使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（二）合理規(guī)劃，開展微課教學(xué)

將微課運用于小學(xué)科學(xué)課堂，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。教師要注意合理地選取教學(xué)內(nèi)容，使之更好地發(fā)揮作用。對微課知識點的梳理和運用應(yīng)與課程大綱的要求相結(jié)合，按大綱的要求選取所需知識點，并根據(jù)課程大綱的設(shè)計，在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行微課的實踐應(yīng)用。譬如，在學(xué)習(xí)“加快溶解”相關(guān)知識點的時候，由于小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識還處在懵懂的狀態(tài)，沒有形成思考能力，所以微課的講解要通俗易懂，只需簡單講解，不涉及濃度、飽和溶液、析出等方面的知識。在這樣的背景下，微課是對重點知識進(jìn)行講解的輔助，恰當(dāng)?shù)剡\用微課可以讓本來晦澀難懂的課堂變得簡單。

又例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境變化”相關(guān)課程時，可以用微課的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解環(huán)境污染的危害，意識到平時隨手扔垃圾的壞習(xí)慣將造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道，世界上有十幾億人，每人隨便扔一塊垃圾都是一個天文數(shù)字；垃圾對環(huán)境的危害太大，有的甚至無法挽回；環(huán)境的改變，將會對人類產(chǎn)生直接影響，從而影響我們的生存。通過微課，學(xué)生對環(huán)境的變化有了深刻的認(rèn)識，要大力推廣環(huán)保觀念，嚴(yán)格自律，強化垃圾分類。將必要的知識融入微課，可以有效地提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）將微課教學(xué)作為課堂的補充

通過開展科研活動，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探索精神。同時，科學(xué)探究還能拓寬學(xué)生的眼界。因此，要充分發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些知識是很難掌握的。微課為我們提供了一個很好的解決方案。教師可以通過教學(xué)課件來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)的人文精神時，由于教學(xué)內(nèi)容與社會生活緊密相連，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷又不完整，因而難以理解。在課堂上，教師可以通過播放一些與人文精神相關(guān)的圖片、錄像，使學(xué)生了解其內(nèi)涵。教師還可以根據(jù)這節(jié)課的要點，設(shè)計幾個問題，通過微課的方式，對學(xué)生進(jìn)行測驗，使他們進(jìn)入問題情境，主動回答問題，加深對課程內(nèi)容的了解。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)微課教學(xué)優(yōu)勢

要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣，使其與微課融為一體。在教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)的全過程，在教學(xué)難點上，利用微課的優(yōu)勢，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使教學(xué)活動更加高效。在小學(xué)科學(xué)課堂中運用微課，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“地球”相關(guān)內(nèi)容對于小學(xué)生來說很有吸引力，科學(xué)類的節(jié)目較多，小學(xué)生對地球有一定的認(rèn)識。而微課則要求學(xué)生對知識的理解更加深入，同時要多添加一些有趣的內(nèi)容。微課以地球的形成為背景，通過動畫的方式，讓學(xué)生了解，地球現(xiàn)在的模樣是不斷演變而來的，因此，我們應(yīng)該好好愛護(hù)環(huán)境，積極保護(hù)地球。微課會分析地球上的各種奇景，以震撼的影像，讓學(xué)生了解到，地球是一顆充滿了生命氣息的星球，還有許多未知的事情，需要他們?nèi)ヌ剿?。微課的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對世界有了更深的認(rèn)識。

（五）微課拓展教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固知識點

復(fù)習(xí)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識鞏固的環(huán)節(jié)，能有效地發(fā)現(xiàn)問題所在，并對教師接下來的教學(xué)工作安排帶來一定的影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并結(jié)合不同學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，形成一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)不僅要在教室里進(jìn)行，還要在課后進(jìn)行，學(xué)生僅靠課堂上的短時記憶很容易忘記。在課堂上有些學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，或者錯過教師所說的知識，那么教師就可以將課堂上的重點和難點，做成科學(xué)短片，讓他們能夠快速復(fù)習(xí)，鞏固自己的知識，或者找出自己的不足之處并加以彌補。

比如，在講授“沉浮與什么因素有關(guān)”的科學(xué)知識時，要求學(xué)生掌握沉浮的本質(zhì)原因、學(xué)習(xí)用分析的方法來研究沉浮的因素，并學(xué)會控制變量法的實驗技巧。在面對不同學(xué)習(xí)群體時，教師要做到準(zhǔn)確指導(dǎo)，以微課為載體，開展線上教學(xué)，并通過線上和線下的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的育人價值。如果是學(xué)困生，教師可以直接通過微課課件，將課堂上的學(xué)習(xí)材料和對沉浮的探索進(jìn)行直觀展現(xiàn)，再由學(xué)困生按照課件的內(nèi)容來記錄，從理論到實驗，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則以掌握控制變量法為中心，進(jìn)行溫習(xí)與引導(dǎo)，根據(jù)視頻介紹相同體積不同質(zhì)量、相同質(zhì)量不同體積的實驗，使學(xué)生在比較和分析時，了解控制變量方法的應(yīng)用價值；對于學(xué)優(yōu)生，則將復(fù)習(xí)思路圖加入微課課件，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)路線與自身的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)計劃。在精確指導(dǎo)下，通過制訂不同學(xué)習(xí)群體的微課復(fù)習(xí)計劃，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，目前我國小學(xué)科學(xué)課堂已經(jīng)告別單一的教學(xué)模式。使用微課，可使教學(xué)工作得以按照新的思路和方法進(jìn)行，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。微課不僅在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起到很大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造性思維和科學(xué)方法、拓寬學(xué)生知識面等方面也都有很大的影響。教師要把微課與科學(xué)學(xué)科有機地聯(lián)系起來，既使學(xué)生鞏固教材知識，又能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。因此，在實踐中，教師要充分運用微課，針對每個學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造有效的、科學(xué)的課堂，以更好地達(dá)到教學(xué)目的，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。