基于研產(chǎn)交互促進(jìn)新疆紡織高等教育協(xié)同優(yōu)化

陳 誠(chéng)，林凱歌，2，肖遠(yuǎn)淑，單國(guó)華

（1.新疆大學(xué) 特色紡織品與清潔染整技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 烏魯木齊 830017；2.浙江理工大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

1 產(chǎn)學(xué)研在工科高等教育中的作用及運(yùn)行現(xiàn)狀

在當(dāng)代國(guó)內(nèi)外高等教育中，產(chǎn)學(xué)研教育模式作為一種合作教育類型占據(jù)主導(dǎo)地位，尤以工科高等教育最為明顯。這是由于工學(xué)教育體系中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)性專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力，以掌握實(shí)際操作和解決問(wèn)題的技能，達(dá)到工科高層次人才培養(yǎng)目的。產(chǎn)學(xué)研教育理念誕生于20世紀(jì)初的美國(guó)辛辛那提大學(xué)，旨在選派部分專業(yè)或受到相關(guān)教育項(xiàng)目資助的學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)以獲取崗位工作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間通常設(shè)置為每學(xué)年的一個(gè)季度[1]。20世紀(jì)中葉美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)提出《合作教育宣言》以來(lái)，廣大教育工作者普遍認(rèn)為生產(chǎn)企業(yè)、高等學(xué)校、科研單位三位一體的有機(jī)結(jié)合能大大提高適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的人才培養(yǎng)效果[2]。由此可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研教育模式的基本思路是以教學(xué)作為理論知識(shí)培育手段、科研作為激勵(lì)教學(xué)的輔助方式、生產(chǎn)企業(yè)作為教學(xué)科研育才后的實(shí)踐平臺(tái)。在高等教育中，產(chǎn)學(xué)研形式的助力驅(qū)動(dòng)聚焦于人才適應(yīng)市場(chǎng)選擇，即教學(xué)與科研的雙重訓(xùn)練強(qiáng)化業(yè)務(wù)認(rèn)知、科研與生產(chǎn)企業(yè)的相互刺激提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)與生產(chǎn)企業(yè)的密切復(fù)合滿足就業(yè)崗位對(duì)人力資源的時(shí)代性要求。在以就業(yè)為基本導(dǎo)向的當(dāng)下，產(chǎn)學(xué)研教育模式有助于工科高等教育擴(kuò)大就業(yè)范圍，提高對(duì)實(shí)際工作崗位的適配程度。

在工科高等教育中，產(chǎn)學(xué)研人才培育模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）教育指向性及職業(yè)規(guī)劃性高效，具體表現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研實(shí)施框架中高校教學(xué)與科學(xué)研究最終均服務(wù)于生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的崗位需求。為了滿足企業(yè)崗位導(dǎo)向，教學(xué)與科研勢(shì)必進(jìn)行調(diào)整和完善，致使受教育人員在指向顯著的業(yè)務(wù)訓(xùn)練作用下，達(dá)到趨近于自身職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際生產(chǎn)崗位條件；（2）教學(xué)與科研相互促進(jìn)增效，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)具體運(yùn)營(yíng)狀況提出從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能需要，高等院校和科研單位受企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為及產(chǎn)品制造特征驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行理論教授及科研開(kāi)發(fā)過(guò)程的目標(biāo)性轉(zhuǎn)變，并以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)性增益。

當(dāng)前，培養(yǎng)高端技能型工學(xué)本科人才的產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)方式已無(wú)法滿足新工科建設(shè)、“雙萬(wàn)計(jì)劃”以及一流本科建設(shè)計(jì)劃的需求，詳細(xì)原因如下：（1）隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，工程制造領(lǐng)域和工業(yè)制品方面對(duì)高附加值、功能性效果、環(huán)境刺激智能性反饋、藝工融合價(jià)值、特種應(yīng)用能力、循環(huán)應(yīng)用耐久程度、環(huán)境友好性、綠色可持續(xù)潛力、碳達(dá)峰及碳中和可能性等的關(guān)注度和需求日益提高，在科技賦能趨勢(shì)愈發(fā)凸顯的背景下，學(xué)科交叉、高新共融、創(chuàng)新促進(jìn)等革新性浪潮必然席卷高校人才培養(yǎng)體系，而大多數(shù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容尚未與國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)展緊密接軌，以致授課架構(gòu)趨于滯后、實(shí)踐研討方式幾近淘汰；（2）在產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)化以及就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)下，產(chǎn)學(xué)研模式培育目的極力匯聚在生產(chǎn)企業(yè)的人力資源招募中，以此緩解高校畢業(yè)人員的就業(yè)壓力和崗位落差，但也會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作教育框架過(guò)度偏向生產(chǎn)企業(yè)，形成重產(chǎn)能、輕教學(xué)、怠研究的不合理局面；（3）大部分產(chǎn)學(xué)研實(shí)施過(guò)程將理論教學(xué)與科研業(yè)務(wù)實(shí)踐明顯割裂，高等院校構(gòu)建好理論知識(shí)體系后往往要求學(xué)生到指定的科研單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)或研究實(shí)習(xí)等，注重操作訓(xùn)練而非科學(xué)研究和前沿技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的反哺。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在適應(yīng)新時(shí)代高水平學(xué)科建設(shè)、交叉互通日趨緊密的工程技術(shù)學(xué)科培育轉(zhuǎn)型、自然科學(xué)教育教學(xué)體系接軌國(guó)際前沿學(xué)科水平等方面仍然存在不足。

2 教育科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共生關(guān)系

第一，學(xué)術(shù)科研是促進(jìn)工科高等教育發(fā)展的直接方式和動(dòng)力來(lái)源[3]。首先，工科高等教育中的自然科學(xué)及工程技術(shù)內(nèi)容均為理論規(guī)律與實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)術(shù)工作成果，因此，相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展對(duì)學(xué)科知識(shí)的完善起到了良好的促進(jìn)作用，在課程講授過(guò)程中穿插專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)有利于教育工作者制定教學(xué)大綱以及受教育人員的學(xué)業(yè)規(guī)劃安排。其次，高校教師開(kāi)展不同學(xué)科背景的科研工作有助于提升專業(yè)綜合掌控能力及認(rèn)知深度，構(gòu)建其所從事的研究領(lǐng)域相關(guān)課程講授內(nèi)容，將先進(jìn)的學(xué)科理念和產(chǎn)業(yè)研發(fā)思路有針對(duì)性地融入高校課堂，達(dá)到以研促教的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型效果。最后，最新學(xué)術(shù)研究成果在高校教育平臺(tái)的積極分享可大幅度提高專業(yè)授習(xí)人員的學(xué)科自信和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)研究的主觀能動(dòng)性，為高水平人才繼續(xù)深造提供自發(fā)助力和補(bǔ)益可能。

第二，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)以及高層次人才的雙重支撐[4]，原因在于產(chǎn)品研發(fā)是生產(chǎn)企業(yè)生存發(fā)展的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，從業(yè)人員是崗位職能正常運(yùn)行的核心外在基礎(chǔ)。從客觀角度辯證分析可知，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)研發(fā)與專門(mén)人才的需求刺激了工科高等教育的教學(xué)模式推進(jìn)轉(zhuǎn)型，具體分為以下兩個(gè)層面：（1）生產(chǎn)企業(yè)為了維持產(chǎn)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)平穩(wěn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，借助科學(xué)技術(shù)力量托舉團(tuán)隊(duì)研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝勢(shì)在必行，因此，其獲取學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行科研轉(zhuǎn)化的目的越發(fā)明顯。高等院校為創(chuàng)造與企業(yè)間開(kāi)展科研合作和聯(lián)合開(kāi)發(fā)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用教師及研究人員的業(yè)務(wù)進(jìn)展服務(wù)生產(chǎn)企業(yè)制造加工環(huán)節(jié)，以取得相應(yīng)利潤(rùn)并呈現(xiàn)雙贏互惠特性；（2）生產(chǎn)企業(yè)的制造和經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)均依賴專業(yè)人才隊(duì)伍與成熟的從業(yè)人員，因?yàn)槿肆Y源是生產(chǎn)加工和商業(yè)行為的主要實(shí)施者、重要承擔(dān)者及必要決策者。作為人才培育高地的高等院校，在各類型企業(yè)或單位迫切需求優(yōu)勢(shì)人力儲(chǔ)備與人才后備力量的大環(huán)境下，開(kāi)展了一系列提升教學(xué)質(zhì)量、教育水平、實(shí)踐技能的新型教授形式和促改教研活動(dòng)，通過(guò)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的專業(yè)培養(yǎng)方案推動(dòng)工科高等教育育人理念、育才架構(gòu)的良性發(fā)展。

3 當(dāng)前新疆紡織高等教育困境及其產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行制約因素

當(dāng)下，新疆正處于從我國(guó)最大的紡織原材料生產(chǎn)加工及紡織初加工基地向新興紡織工業(yè)基地躍變升級(jí)的利好形勢(shì)，南北疆區(qū)域陸續(xù)規(guī)劃建設(shè)了一大批紡織服裝產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及紡織品集成制造工業(yè)區(qū)，并引進(jìn)了當(dāng)?shù)丶皟?nèi)地其他省份相當(dāng)數(shù)量的先進(jìn)紡織企業(yè)和實(shí)力雄厚的紡織科研院所，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的紡織振興與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型景象。與此形成鮮明對(duì)比的是，新疆紡織高等教育困境越來(lái)越突出，原因有以下3個(gè)方面：（1）新疆位置偏遠(yuǎn)、工業(yè)薄弱、經(jīng)濟(jì)水平較低，紡織類學(xué)科的教學(xué)力量不足，紡織學(xué)術(shù)理論氣氛不夠活躍，紡織專門(mén)人才培養(yǎng)效果欠佳；（2）新疆原始紡織產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)并不深厚，未能實(shí)現(xiàn)類似珠三角、長(zhǎng)三角等紡織發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)及從業(yè)人員長(zhǎng)效積累與傳承，從生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)需求來(lái)看，前期欠發(fā)展的新疆紡織產(chǎn)業(yè)難以促進(jìn)疆內(nèi)紡織類專業(yè)良性構(gòu)建和教學(xué)行為高效實(shí)施；（3）新疆紡織環(huán)境在邊緣地域上存在與疆外紡織企事業(yè)單位溝通交流不暢、協(xié)作參與度不高、聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目較少的短板，疆內(nèi)紡織行業(yè)難以借鑒吸收國(guó)內(nèi)外前沿工程技術(shù)路線與先進(jìn)制造管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力及實(shí)操技能訓(xùn)練仍局限于傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)人才培育模式，導(dǎo)致新疆本土高校紡織類專業(yè)在教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置方面呈現(xiàn)出不適應(yīng)當(dāng)前紡織科學(xué)技術(shù)高新化的教育滯后狀態(tài)。

近年來(lái)，為扭轉(zhuǎn)新疆紡織高等教育落后局面，相關(guān)教育工作者和紡織企事業(yè)單位管理人員提出了以產(chǎn)學(xué)研理念為基礎(chǔ)的紡織類專業(yè)教育教學(xué)改革思路：（1）積極通過(guò)畢業(yè)校友拓展交流渠道，與疆內(nèi)外紡織企業(yè)以及紡織科研單位開(kāi)展業(yè)務(wù)合作，依托合作項(xiàng)目，有針對(duì)性地調(diào)研就業(yè)崗位的人才需求和可融入教學(xué)環(huán)節(jié)的工程應(yīng)用技能，適時(shí)整合原有紡織教學(xué)資源并復(fù)合優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)建變革色彩鮮明的紡織教改模型；（2）向新疆紡織類高校持續(xù)輸入內(nèi)地優(yōu)秀的高層次紡織專門(mén)人才以及高水平紡織科研力量，借助人才主導(dǎo)的科學(xué)探索和技術(shù)開(kāi)發(fā)，建立有利于新疆紡織學(xué)科新穎理論結(jié)合先進(jìn)實(shí)踐的育人育才架構(gòu)，激勵(lì)本土紡織專業(yè)人才隊(duì)伍組建，并在學(xué)術(shù)研究成果驅(qū)動(dòng)下達(dá)到滿足現(xiàn)代紡織工業(yè)基本要求的教學(xué)平臺(tái)必要條件；（3）基于對(duì)口支援新疆紡織高等教育及紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景，疆外知名紡織專家學(xué)者以及大型紡織企業(yè)為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略號(hào)召開(kāi)展了一批又一批的科技援疆、技術(shù)援疆征程，使疆內(nèi)紡織教育教學(xué)水平在紡織援疆的刺激下得到提升，尤其在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)和實(shí)操技能培訓(xùn)層面較為突出。

上述途徑雖然在一定程度上達(dá)到了提高新疆紡織高等教育質(zhì)量的效果，但仍存在以下問(wèn)題：（1）采用畢業(yè)校友及其培養(yǎng)教師與相關(guān)企業(yè)洽談業(yè)務(wù)合作的方式過(guò)于單一，且受限于人情交往難以拓展未有人才輸送的其他優(yōu)勢(shì)紡織企業(yè)，致使用于紡織實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)平臺(tái)數(shù)量類型以及正向刺激交流機(jī)會(huì)偏少，不利于在紡織科學(xué)技術(shù)水平突飛猛進(jìn)的當(dāng)下向新疆紡織學(xué)科匯聚優(yōu)秀教學(xué)資源和良好生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)；（2）過(guò)度依賴人才引進(jìn)、企業(yè)遷入、對(duì)口支援，致使新疆紡織服裝產(chǎn)業(yè)不可避免地忽視本土紡織從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，而將著眼點(diǎn)放在內(nèi)地紡織強(qiáng)校、實(shí)力強(qiáng)勁研究院所以及生產(chǎn)研發(fā)鏈完備的綜合型企業(yè)上，使疆內(nèi)紡織類高校從教育教學(xué)展開(kāi)方式到專業(yè)學(xué)科構(gòu)建思維均未得到實(shí)質(zhì)性的改良和再造，僅展現(xiàn)出外部力量刺激下紡織學(xué)科教研水平在新疆地區(qū)的陣發(fā)性與間歇性抬頭。由此可見(jiàn)，現(xiàn)有的常規(guī)產(chǎn)學(xué)研方式不利于新疆紡織高等教育教學(xué)達(dá)到可持續(xù)良性發(fā)展層次。

4 研教與產(chǎn)教協(xié)同復(fù)合助推新疆紡織高等教育實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)型

21世紀(jì)以來(lái)，自然科學(xué)領(lǐng)域和工程技術(shù)范疇都取得了令人矚目的成就與進(jìn)展，受不同專業(yè)學(xué)科完善自身理論的影響，知識(shí)性相互輻射日益常態(tài)化，原本具有明顯差異的各學(xué)科體系之間的專業(yè)壁壘趨于模糊化、交融化，呈現(xiàn)多學(xué)科交叉共融的演進(jìn)態(tài)勢(shì)，尤以工學(xué)專業(yè)集群最為明顯。在產(chǎn)業(yè)變革及高新技術(shù)化愈演愈烈的大環(huán)境下，多學(xué)科交叉衍生出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型專業(yè)體系，并產(chǎn)生兼具雙重或多重業(yè)務(wù)實(shí)踐特征和知識(shí)架構(gòu)特色的多功能效果。工科類高等院校針對(duì)日趨顯著的智能制造與效能提升背景，廣泛開(kāi)展了新型交叉學(xué)科專業(yè)集群構(gòu)建工作及其教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置有序進(jìn)行、理論實(shí)踐培育有效習(xí)授，向教育教學(xué)過(guò)程融入不同學(xué)科研究方向的最新教學(xué)科研成果、前沿技術(shù)研發(fā)路線以及產(chǎn)能開(kāi)發(fā)關(guān)鍵途徑，進(jìn)而以研教與產(chǎn)教協(xié)同復(fù)合的方式助力工學(xué)多學(xué)科交叉的教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

由研教協(xié)同產(chǎn)教托舉學(xué)科交叉特色鮮明的現(xiàn)代紡織類專業(yè)具有時(shí)代意義，其必要性和重要性分為以下3個(gè)方面：（1）就現(xiàn)代紡織類專業(yè)屬性而言，紡織學(xué)科中的紡織工程、輕化工程（染整）、服裝設(shè)計(jì)與工程等工科專業(yè)均為典型的科技與藝術(shù)結(jié)合體，例如紡織工程專業(yè)包含材料、機(jī)械、力學(xué)、物理等學(xué)科特征，輕化工程（染整）專業(yè)包含化學(xué)、化工、材料、高分子、生物、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科特征，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)包含材料、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科特征。顯然，紡織類專業(yè)體系本身就歸屬于多學(xué)科交叉范疇，進(jìn)而達(dá)到了研教與產(chǎn)教激發(fā)下提升紡織學(xué)科交叉共融程度的基礎(chǔ)架構(gòu)；（2）以研促教可在紡織學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容中匯集時(shí)下各研究領(lǐng)域的研發(fā)熱點(diǎn)和最新進(jìn)展，利用紡織學(xué)科的多交叉特色，多角度穿插、復(fù)合關(guān)聯(lián)度高的前沿研究方向的基礎(chǔ)科學(xué)理論以及功能性或智能型應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)展紡織學(xué)科與其他專業(yè)體系間的可行性關(guān)聯(lián)探究，獲取紡織類專業(yè)集群細(xì)致性、精確性的學(xué)科交叉衍生方案和新型專業(yè)側(cè)重方向，大幅度刺激新時(shí)代紡織產(chǎn)業(yè)躍變升級(jí)背景下紡織學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐改良和創(chuàng)新模式的完善升華；（3）以產(chǎn)促教可借助高新化紡織產(chǎn)業(yè)力量加大對(duì)紡織學(xué)科交叉互通特性的影響，從產(chǎn)能制造角度向紡織類專業(yè)學(xué)科平臺(tái)輸送新型紡織科學(xué)技術(shù)內(nèi)容及相關(guān)產(chǎn)物，如非織造技術(shù)、精細(xì)化工技術(shù)、資源回收及環(huán)境治理技術(shù)、微納米材料制備技術(shù)、聚合物合成加工技術(shù)、表界面材料處理技術(shù)等，促進(jìn)紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在向紡織強(qiáng)國(guó)進(jìn)軍的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的制定、擴(kuò)充和增補(bǔ)，在紡織高新產(chǎn)業(yè)的助推下，學(xué)科交叉背景下的紡織類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范圍顯著擴(kuò)大，又反向融入創(chuàng)新型企業(yè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以惠及現(xiàn)代紡織業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

多學(xué)科交叉背景下研產(chǎn)復(fù)合推進(jìn)新疆紡織高等教育改良提質(zhì)的途徑可分為以下4個(gè)方面：（1）教學(xué)思維應(yīng)從僵化的紡織工程人員培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴募徔椏茖W(xué)技術(shù)工作者綜合培育，盡力扭轉(zhuǎn)新疆紡織學(xué)科原有的傳統(tǒng)工程應(yīng)用導(dǎo)向，通過(guò)紡織高新研究進(jìn)展與交叉探究現(xiàn)狀，促使疆內(nèi)紡織類高校理論及實(shí)踐教學(xué)范疇從局限性明顯的常規(guī)工藝知識(shí)機(jī)械教授轉(zhuǎn)型為特異性突出的多學(xué)科輻射衍生的紡織高新科技理論及實(shí)操業(yè)務(wù)訓(xùn)練并行授習(xí)與研討，由內(nèi)而外地刺激新疆紡織高等教育轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)紡織行業(yè)過(guò)分拘泥的態(tài)度，推動(dòng)多學(xué)科交叉共融驅(qū)動(dòng)下疆內(nèi)紡織類專業(yè)多角度、廣維度吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)性方向教學(xué)科研資源以及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果進(jìn)展，以達(dá)到新疆紡織學(xué)科平臺(tái)接軌國(guó)際紡織科學(xué)技術(shù)水平層次的激勵(lì)性效果；（2）宏觀強(qiáng)化新疆紡織教育工作者從事科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的積極性與主觀能動(dòng)性，由于高校教師是承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的主體，疆內(nèi)紡織類專業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)科研水平必然影響業(yè)務(wù)授習(xí)人員的學(xué)習(xí)效果和能力培育，鑒于此，通過(guò)內(nèi)部調(diào)動(dòng)和外部推動(dòng)積極提升新疆紡織專業(yè)教師對(duì)科研及成果轉(zhuǎn)化的重視程度，展開(kāi)不同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)探索與研究解析，全面積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)及理論認(rèn)知，以加強(qiáng)對(duì)紡織學(xué)科新趨勢(shì)、新理念的把握和了解，在明晰新疆紡織類專業(yè)教學(xué)原有短板后，補(bǔ)充或改進(jìn)大綱設(shè)置情況，并匯入創(chuàng)新性紡織科研思維，形成以科研探究為興趣導(dǎo)向的南北疆高層次紡織專門(mén)人才教育教學(xué)新范式；（3）規(guī)模性組建專注于對(duì)接本科生學(xué)業(yè)狀態(tài)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，即本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師選擇評(píng)聘。當(dāng)前，本科階段培養(yǎng)方式受?chē)?guó)內(nèi)外科技水平極速發(fā)展的影響，已展現(xiàn)出研究生培育的典型特征，而陷入困境的新疆紡織高等教育更應(yīng)實(shí)施本科生研究生化培養(yǎng)的側(cè)重性教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)不同衍生方向的興趣與積極性，在本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)展以師生協(xié)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)科學(xué)研究為插入點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提前讓本科生接觸研究生階段的科研任務(wù)，以拓展業(yè)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容、篩選專業(yè)掌握更優(yōu)的儲(chǔ)備人選，通過(guò)師生科研探究過(guò)程深層次挖掘教研行為，展現(xiàn)雙方的業(yè)務(wù)實(shí)操潛力，進(jìn)而提升新疆紡織學(xué)科組成人員構(gòu)造多方向交叉融合趨勢(shì)下新型指導(dǎo)交流載體的可操作性；（4）向疆內(nèi)現(xiàn)有理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施單位全方位輸入國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)紡織強(qiáng)企或校企合作協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理念、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)以及符合紡織多功能或智能化演進(jìn)態(tài)勢(shì)的工藝技術(shù)，從高新紡織產(chǎn)業(yè)角度刺激新疆紡織學(xué)科轉(zhuǎn)變服務(wù)傳統(tǒng)紡織工業(yè)的僵化人才培養(yǎng)思路，使其教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)向符合現(xiàn)代大紡織概念產(chǎn)銷(xiāo)行為的培訓(xùn)環(huán)境，以免被紡織科技變革產(chǎn)物淘汰，推動(dòng)新疆紡織類專業(yè)為紡織新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)和輸送人力資源，從根本上實(shí)現(xiàn)新疆紡織高等教育向高附加值及智能可穿戴領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才培育的轉(zhuǎn)型蛻變。

5 結(jié)語(yǔ)

研產(chǎn)交互協(xié)同優(yōu)化新疆紡織高等教育在新工科教學(xué)改革實(shí)踐方面，尤其在適應(yīng)國(guó)際紡織高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面具有重要意義，科學(xué)研究與產(chǎn)能開(kāi)發(fā)相結(jié)合可在理論知識(shí)教授、新型關(guān)鍵技術(shù)傳播、高精尖業(yè)務(wù)訓(xùn)練開(kāi)展、交叉學(xué)科前沿研究進(jìn)展吸納、企事業(yè)單位先進(jìn)實(shí)操技能授習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)大幅度提升與強(qiáng)化，使疆內(nèi)紡織類專業(yè)教育教學(xué)體系達(dá)到滿足新疆新興紡織工業(yè)基地發(fā)展需求的提質(zhì)增效改良目標(biāo)，綜合性升華新疆紡織學(xué)科人才培育模式，以良好應(yīng)對(duì)國(guó)際紡織產(chǎn)業(yè)變革期間對(duì)從業(yè)人員的基本訴求及其業(yè)務(wù)能力掌握情況的嚴(yán)峻形勢(shì)。由此可見(jiàn)，基于研產(chǎn)交互促進(jìn)的新疆紡織高等教育勢(shì)必能改變當(dāng)前理論實(shí)踐教學(xué)薄弱的逆境。