基于核心素養(yǎng)的微課在中職對口單招英語語法教學(xué)中的實(shí)踐與研究

高麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語語法教學(xué)一直是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)，通過研究相關(guān)資料，從微課教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐性原則和知識碎片化等原則入手，結(jié)合具體的語法教學(xué)案例，探討微課在中職英語語法教學(xué)中的實(shí)踐策略，從而巧用微課突破難點(diǎn)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，同時注重師生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);微課教學(xué);英語語法教學(xué);實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0136-03

中等職業(yè)學(xué)校英語課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性與人文性?！?020年中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語法作為英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個部分，有助于提高學(xué)生語言質(zhì)量和運(yùn)用語言的能力。然而當(dāng)前語法教學(xué)存在教法單一和效率低下等問題。因此，如何改變枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)成為一線教師急切解決的議題，而微課正好符合課改理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語法課堂的不足，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就微課在對口單招中職語法教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)拙見，與同仁共勉。

一、基于核心素養(yǎng)的中職英語微課教學(xué)設(shè)計原則

（一）實(shí)踐性原則

目前，英語教育教學(xué)活動的目標(biāo)之一是有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生可以在今后的工作與學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用英語語言進(jìn)行人際交往。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)用能力，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師在制作微課視頻時要充分堅持實(shí)踐性的基本原則，要為學(xué)生講解有關(guān)的知識點(diǎn)，接下來再選擇使用為學(xué)生布置任務(wù)或者是及時練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識。

（二）知識碎片化原則

教師在制作與設(shè)計微課的時候要充分堅持碎片化的基本原則，要把碎片化的知識以及系統(tǒng)化的設(shè)計進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)。在實(shí)際操作中，因?yàn)槲⒄n十分短小精悍，因此在設(shè)計微課知識點(diǎn)的時候，教師要充分遵循簡單的基本原則，不要太復(fù)雜。通常狀況下，對于一堂微課而言，其要盡可能圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使復(fù)雜的知識變得更加簡單。除此以外，在設(shè)計與制作微課的時候，教師也要遵循系統(tǒng)化的基本原則，這主要是由于碎片化并非是片面化，所以要建立相對較為完整的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。

（三）語言標(biāo)準(zhǔn)性原則

在英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，要科學(xué)地調(diào)整個人的聲音與發(fā)音，從而更好地確保課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，假如教師發(fā)出的聲音比較低沉、尖銳或者是粗糙，那么就會為學(xué)生帶來不好的心理感受，更有甚者還會導(dǎo)致教學(xué)工作的失敗。特別是對于英語這門語言學(xué)科而言，學(xué)生在聽課的過程中，或許就會對教師的語調(diào)與發(fā)音進(jìn)行模仿。因此，在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師要充分堅持語言標(biāo)準(zhǔn)性的基本原則，教師要以身作則，充分發(fā)揮個人的榜樣作用，更好地借助標(biāo)準(zhǔn)的旁白話語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮對學(xué)生的積極影響作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的微課在中職對口單招英語語法教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）巧用微課，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。近年來，以微課為典型代表的翻轉(zhuǎn)課堂活動在中職對口單招英語語法教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。由于英語語法知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，而青少年注意力高度集中的時間一般不超過10分鐘，導(dǎo)致語法教學(xué)效果難以令人滿意，同時也成為學(xué)生學(xué)好英語的“攔路虎”。微課具有短小、精悍、生動等顯著優(yōu)勢和特征，易于被青少年接受，且一節(jié)微課教學(xué)視頻會針對一個固定的問題進(jìn)行講解，具有較強(qiáng)的針對性，既方便教師講解，又方便學(xué)生自學(xué)和鞏固，可更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

“獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”作為英語中比較特殊的一種結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)多樣，學(xué)生不易掌握。因此，利用微課來處理獨(dú)立主格這一語法知識點(diǎn)，希望能突破當(dāng)前的困局，提高語法“教”與“學(xué)”的效率。在這節(jié)微課中，首先通過多媒體呈現(xiàn)一幅圖畫，在畫面中一個小女孩靜靜地站在樹下，只見雪花從天上飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落下，然后用英語進(jìn)行描述并講解：The girl is standing quietly under the tree，with the snowflakes dancing in the air. 在這個句子中，我們發(fā)現(xiàn)在前面半句中含有完整的主謂語，已經(jīng)是一個完整的語句，那么，后半句是什么結(jié)構(gòu)呢？有什么用法呢？通過分析發(fā)現(xiàn)，后半句是由主語“the snowflakes”和現(xiàn)在分詞短語“dancing in the air”構(gòu)成的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，在句子中相當(dāng)于狀語從句。接著利用課件呈現(xiàn)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，并對各個部分的構(gòu)成進(jìn)行逐一講解，在此基礎(chǔ)上，通過師生互動的形式，對微課中多個例句的解析，幫助學(xué)生了解獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的概念和應(yīng)用方法，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，避免“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象出現(xiàn)。本節(jié)微課教學(xué)的主要目的是引出獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的概念，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中欣賞美圖，不僅能給予學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生心情愉悅，吸引學(xué)生的注意力，同時還為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的講解做好了鋪墊，更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

（二）巧用微課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

微課是一種信息化教學(xué)手段，對視頻的錄制有時間的要求，一般要求在5～10分鐘，因此教師不能夠講解大量的知識點(diǎn)，必須將每個知識點(diǎn)細(xì)化，分別錄制成不同的視頻，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前[5]。采用這種模塊化的教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象得到了極大的改善。因?yàn)樵诮淌疑险n時，一節(jié)課是45分鐘，在這段時間里，教師往往會講解大量的內(nèi)容，但此時教師既忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，同時又沒有考慮學(xué)生是否完全掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，同時灌輸大量的知識，學(xué)生也很難抽出時間復(fù)習(xí)前面所講的內(nèi)容。但是利用微課這種嶄新的教學(xué)方式，只要學(xué)生有空閑時間以及網(wǎng)絡(luò)，就可以觀看教師所講解的內(nèi)容，隨時隨地復(fù)習(xí)，在一定程度上能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

以“There be”的教學(xué)為例。這個句型雖然在初中學(xué)過，但是在單招考試中也是一個重點(diǎn)內(nèi)容，尤其會有類似的變形，因此教師在正式講解之前進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知曉該知識的重要性后再詳細(xì)講解。首先教師在視頻中告訴學(xué)生“There be”的意思指的是“某處有或者存在某人或者某物”，基本的結(jié)構(gòu)為“There be（is，are，was were）+名詞+地點(diǎn)狀語”的形式。但是其變形結(jié)構(gòu)有“There will be”與“There must be”等，教師用例子輔助學(xué)生的理解，如“There must be a rat in the house.”其句型中的“There be”在這個例子中主要指的是“There must”，而“名詞”主要指的是“a rat”，“地點(diǎn)狀語”主要指的是“in the house”，將每一部分紛紛指給學(xué)生看，讓學(xué)生對這個句型進(jìn)行深入的認(rèn)識和了解。該句型的基本結(jié)構(gòu)講解完畢之后，教師可留3～4分鐘的時間讓學(xué)生消化剛才所講的內(nèi)容。

（三）巧用微課，促進(jìn)師生互動

在應(yīng)試教育的影響之下，教師和學(xué)生之間存在著很大的鴻溝。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握更多的知識，因此在教學(xué)時往往十分嚴(yán)肅，讓學(xué)生不敢與教師接觸，即使學(xué)生有某部分的知識沒有聽明白，也不敢詢問教師，要么課后問其他同學(xué)，要么自己忍著，就這樣，問題越堆越多，到最后學(xué)生越來越聽不懂教師所講的內(nèi)容，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，這對教師來說是一次失敗的教育。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時應(yīng)該嚴(yán)肅與和善并存，提高教師的威信力，既能夠與學(xué)生和善相處，又能夠讓學(xué)生十分信服，加強(qiáng)師生之間的互動交流。

微課教學(xué)應(yīng)該如何加強(qiáng)師生之間的互動交流呢？首先，教師應(yīng)該合理且正確地使用體態(tài)語，由于是錄制的視頻，因此教師在視頻中應(yīng)該保持較為和善的面部表情，從而講解本節(jié)知識，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)之后愿意與教師進(jìn)行互動交流。其次，合理使用手勢語，如講到某部分內(nèi)容時，教師可將手指并攏，指著所講的內(nèi)容，然后進(jìn)行講解或者強(qiáng)調(diào)，以讓學(xué)生感受到教師的從容不迫，增強(qiáng)教師的信服力。最后，可使用部分幽默性話語，針對部分內(nèi)容，教師可使用“Oh，my god”這樣的句子，以讓學(xué)生感受到親切。

如在講解“被動語態(tài)的疑問句式”時，先簡單說明被動語態(tài)的一般疑問句是“助動詞+主語+（其他助動詞）+動詞的過去分詞”，如“Is the books needed by him？”這句話，教師在讀這話時手指并攏，然后用比較和善的語氣和面部表情進(jìn)行講解，同時還可以對里面的“needed”進(jìn)行重讀，以表示這個單詞的重要性，同時讓學(xué)生注意到這是“need”的過去式，最后讓學(xué)生注意這句話的后面是問好，因此在讀的過程中應(yīng)該將問句的形式讀出來，以示強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后再對這個語法知識進(jìn)行簡單的講解。

在微課中還可以合理利用學(xué)生的作業(yè)。首先在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該為學(xué)生留下較為充足的時間，并且在課堂上再三強(qiáng)調(diào)作業(yè)的截止時間，以讓所有學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。其次，針對學(xué)生交上來的作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真對待，利用他們的作業(yè)，教師可對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。以筆者布置的作業(yè)為例，在講完“There be”句型之后，布置的作業(yè)可是關(guān)于該句型的選擇題，當(dāng)作業(yè)時間截止之后，針對每位學(xué)生的作業(yè)我認(rèn)真批改。最后，教師還可利用“討論”，當(dāng)教師講解完新的內(nèi)容后，可根據(jù)所講解的內(nèi)容布置討論，讓每位學(xué)生在討論區(qū)暢所欲言。如在講解完“強(qiáng)調(diào)句：It is/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他部分”的語法知識時，教師可將討論的問題布置為“強(qiáng)調(diào)句的基本格式是什么”，然后讓學(xué)生在討論區(qū)討論，而教師則根據(jù)學(xué)生的討論選取一些優(yōu)秀的帖子將其作為精華帖進(jìn)行展示，采用這種方式還能夠起到強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的作用。

（四）巧用微課，開闊學(xué)生視野

可采用微課教學(xué)的平臺較多，常用的有“愛課程、大學(xué)生MOOC以及超星學(xué)習(xí)通等”，這些平臺都可以采用微課教學(xué)。同時學(xué)習(xí)僅僅依靠課文內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些課外的教學(xué)資源，以此開闊學(xué)生的視野。接下來筆者將以“超星學(xué)習(xí)通”的微課教學(xué)為例。在超星學(xué)習(xí)通中，教師不僅可以上傳學(xué)習(xí)視頻、布置作業(yè)以及發(fā)布考試，同時還可以為學(xué)生提供較多的課外學(xué)習(xí)資源，這部分課外的學(xué)習(xí)資源既可以利用超星這個平臺直接導(dǎo)入，又可以將自己尋找的資源上傳，上傳到超星學(xué)習(xí)通中的“資料”部分為了方便學(xué)生尋找資料。

以中職的英語語法教學(xué)為例。由于英語為單招考試必考科目，而英語語法又是十分很重要的內(nèi)容，因此教師除了利用微課視頻外，還可以為學(xué)生尋找一些學(xué)習(xí)英語語法的小技巧，將這些小技巧上傳，以此豐富課程資源;同時，還可以尋找一些優(yōu)秀的英語電影，比如說“好友記”，教師挑選一些優(yōu)秀的片段，將其裁剪，上傳至“資料”庫中，當(dāng)教師在講到某一個語法知識時，可播放電影中的某一個片段，這樣既能夠讓學(xué)生加深對該知識的理解，同時又能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們緊繃的神經(jīng)得到放松。由于單招考試中的英語語法是對三年所有語法知識的總結(jié)，因此教師在空暇時間可將三年中所有的語法知識錄制成一個個小視頻，然后上傳至超星學(xué)習(xí)通中的“資料”部分，并且告知學(xué)生在學(xué)習(xí)通中的具體哪個位置，然后讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)。

英語語法學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)過程中十分重要的部分，在新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，利用微課的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲，然而如何更好地利用微課提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文只是一個引子，希望能引發(fā)更多教師的思考、實(shí)踐和探討。

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