會(huì)計(jì)技能競賽對中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響及對策研究

王素娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會(huì)計(jì)技能競賽是一種以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的知識競賽。將會(huì)計(jì)技能競賽應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中對于學(xué)生專業(yè)技能的提升以及教學(xué)水平的提升具有重要的意義。然而在實(shí)際教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等問題的存在不利于會(huì)計(jì)技能競賽的實(shí)施。因此，對中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、會(huì)計(jì)技能競賽應(yīng)用的必要性以及中職會(huì)計(jì)競賽的理念進(jìn)行了分析，最后對會(huì)計(jì)技能競賽在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的影響和對策進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)技能競賽的組織和實(shí)施提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)技能競賽;中職會(huì)計(jì);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0103-03

中職會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來都是向社會(huì)輸入專業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的重要基地，其教學(xué)效果直接影響會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量和素質(zhì)，進(jìn)而影響社會(huì)企業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)，面向就業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位的實(shí)踐技能無法得到有效提升。會(huì)計(jì)技能競賽的應(yīng)用為中職會(huì)計(jì)面向工作實(shí)踐的鍛煉提供了良好的平臺。其具有兩個(gè)方面的積極影響：第一，競賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)對于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能的要求，發(fā)現(xiàn)自身知識技能的不足，進(jìn)而完善自我，找到未來職業(yè)發(fā)展的方向。第二，競賽能夠讓學(xué)校改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)方式，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)方針的落實(shí)，綜合提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是由于中職院校教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價(jià)方式的影響，再加上部分教師對于會(huì)計(jì)技能競賽認(rèn)識不夠清晰，還需要對會(huì)計(jì)技能競賽的影響和對策做進(jìn)一步探究。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教學(xué)理念不夠?qū)嶋H

中職會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師必須注重以實(shí)踐鍛煉為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，并結(jié)合最新的案例講解相應(yīng)的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。但是一些中職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)時(shí)主要采取理論講解的單向傳輸教學(xué)模式，學(xué)生在長期的單向傳輸學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，再加上一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂講解中缺少與實(shí)際案例的聯(lián)系，不注重利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最新的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境活躍課堂，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性較為低下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的整體效果不夠明顯。

（二）教師教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

對于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，目標(biāo)定位問題主要體現(xiàn)在教師對于教學(xué)目標(biāo)定位認(rèn)識不足，缺少對于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。由于缺少對于教學(xué)內(nèi)容的教研和教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師對于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰，無法合理安排課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠適應(yīng)未來工作崗位的工作需求。教學(xué)目標(biāo)的問題具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不夠明確，課程教學(xué)中課堂要素的安排不夠清晰，理論知識和實(shí)踐課程內(nèi)容的安排不夠合理，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式方法缺少創(chuàng)新等方面，這些都是由于教師對會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位不夠清晰導(dǎo)致的。

（三）課堂缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的知識較多，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，存在重理論輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致一些中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然專業(yè)理論知識較為豐富，但是缺少相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、手工賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等多個(gè)實(shí)踐方面無法得到有效提升。一些學(xué)生畢業(yè)后，自身的專業(yè)技能無法滿足工作的需求。此外，在信息技術(shù)與各行各業(yè)快速融合的背景下，會(huì)計(jì)信息化改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式不能夠滿足現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，教師還需要將信息技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)有效篩選信息、處理信息，做出科學(xué)預(yù)測和決策的能力，從而使得學(xué)生能夠在信息化發(fā)展過程中滿足企業(yè)對于會(huì)計(jì)人才的需求。

（四）教學(xué)評價(jià)體系不夠健全

科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生的自我評價(jià)和教師的教學(xué)評價(jià)提供重要參考，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生知識技能的提升。但是在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)教學(xué)評價(jià)中，一些中職院校主要采取以理論考核為主的評價(jià)方式，忽略了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程評價(jià)和實(shí)踐能力的考核評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)方式單一，評價(jià)結(jié)果不能夠反映學(xué)生專業(yè)能力的優(yōu)劣，教師也不能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。此外，由于教學(xué)評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系密切，但是部分職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)并沒有形成明確的教學(xué)目標(biāo)體系，這就導(dǎo)致評價(jià)體系無法有效構(gòu)建，教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性成果無法得到相應(yīng)的反饋，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果無法得到提升。

（五）學(xué)生自我發(fā)展意識薄弱

對于中職院校而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力是教學(xué)效果的重要保障。隨著近年來高等院校的不斷擴(kuò)招，中職院校出現(xiàn)了不同程度的生源危機(jī)，為了促進(jìn)中職院校的可持續(xù)發(fā)展，一些中職院校擴(kuò)大了招生范圍。然而，很多進(jìn)入中職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)意識方面相比于高等院校的學(xué)生較差，不僅對會(huì)計(jì)專業(yè)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)缺少自我管理和自我發(fā)展的意識。學(xué)生進(jìn)到中職院校以來，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說，荒廢了大量的時(shí)間，自身的專業(yè)知識技能沒有得到有效提升。再加上部分教師對于學(xué)習(xí)意識和自控能力較差的學(xué)生不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的意識較弱，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高和未來的擇業(yè)、就業(yè)。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)技能競賽的必要性

中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是提升學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀需求;第二是提高教師對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革重視程度的迫切需求。

從第一個(gè)方面來看，中職院校的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，相比于其他職業(yè)院校和高等院校的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐技能更傾向于實(shí)際工作的需求。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須要注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生能夠在未來的工作中更好地完成相應(yīng)的工作任務(wù)。將會(huì)計(jì)技能競賽融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在競賽實(shí)踐過程中鍛煉職業(yè)技能，逐漸形成職業(yè)素養(yǎng)。

從第二個(gè)方面來看，教師是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要實(shí)施者，因此教師對于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重視程度，直接關(guān)乎學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率和效果。此外，中職院校的學(xué)生年齡普遍較小，對于專業(yè)的認(rèn)知較為薄弱，如果教師對專業(yè)教學(xué)重視程度不夠，將不能很好地引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。將會(huì)計(jì)技能競賽融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)教師對于會(huì)計(jì)教學(xué)的重視程度，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能。

三、中職會(huì)計(jì)技能競賽的理念

中職會(huì)計(jì)教學(xué)要想發(fā)揮好會(huì)計(jì)技能競賽的積極作用，教師必須要對會(huì)計(jì)技能競賽的理念有一個(gè)清晰的認(rèn)知，可以從參賽人員、參賽內(nèi)容和參賽目標(biāo)三個(gè)方面來理解。

（一）從參賽人員來看

會(huì)計(jì)技能競賽作為專業(yè)技能競賽，面向中職、高職、本科院校的學(xué)生，參賽人員十分廣泛。競賽更加注重就業(yè)單位實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)技能的考核，由各省市專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，評價(jià)的方式更加科學(xué)、公正，能夠?yàn)閺V大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用和培訓(xùn)提供一個(gè)良好的平臺。

（二）從競賽內(nèi)容來看

其包括管理會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)等多個(gè)考核內(nèi)容;根據(jù)不同考核的側(cè)重點(diǎn)，又將考試內(nèi)容劃分成多個(gè)比賽項(xiàng)目。參賽學(xué)生可以根據(jù)自己擅長的比賽項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)名，并在競賽中鍛煉自己的專業(yè)技能，拓寬自己的專業(yè)視野，在競賽中了解未來工作對自身能力的實(shí)際需求，進(jìn)而不斷完善自我。

（三）從競賽目標(biāo)來看

會(huì)計(jì)技能競賽的目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生通過參與競賽，激發(fā)對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的激情，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到自身專業(yè)技能與工作單位實(shí)際工作需求的差距，不斷完善自我。同時(shí)，也能夠促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，使學(xué)校更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用性會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位內(nèi)容、提高工作效率與效果提供保障。

四、中職會(huì)計(jì)技能競賽對會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在較為嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐問題。在長期以教師為主的理論教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了限制，而通過會(huì)計(jì)技能這種專業(yè)技能競賽的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生利用專業(yè)理論知識參與實(shí)踐鍛煉提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，能夠加深理論知識和實(shí)踐技能之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的興趣和積極性，使學(xué)生能夠?yàn)榱藴?zhǔn)備會(huì)計(jì)技能競賽，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生自我完善的意識

會(huì)計(jì)技能競賽是一項(xiàng)由各省、市組織的面向中高職業(yè)院校和本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競賽活動(dòng)，因此，參賽的人員不僅包括中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，還有來自不同學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。中職學(xué)生在參與會(huì)計(jì)技能競賽的過程中不僅能夠認(rèn)識到自身專業(yè)知識技能和工作單位實(shí)際專業(yè)知識技能需求之間的差距，同時(shí)也能夠認(rèn)識到自身與其他優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，從而激發(fā)內(nèi)心爭強(qiáng)好勝的心理和自我完善的意識，更好地促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

（三）有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

在以往的中職教學(xué)模式下，學(xué)生對待學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度，教師對待教學(xué)同樣缺乏重視和精力的投入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于教師的教學(xué)缺乏積極性，從而形成了惡性循環(huán)。組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競賽，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用自身的專業(yè)理論知識技能提供一個(gè)良好的平臺，能夠讓學(xué)生在參與競賽后改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓教師認(rèn)識到學(xué)生的改變，對教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，形成一個(gè)良性循環(huán)，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。

五、中職會(huì)計(jì)技能競賽實(shí)施的有效策略

（一）依據(jù)競賽活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系設(shè)置

要想更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)技能競賽在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，必須要依據(jù)競賽活動(dòng)的內(nèi)容，對會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系進(jìn)行設(shè)置。比如說在技能競賽中，中職學(xué)生競賽的主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、珠算和翻打傳票等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都比較側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)課程體系的設(shè)置上，教師要注重以上比賽項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)課程的安排，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)完善的以培養(yǎng)學(xué)生技能競賽實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的課程體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的知識與具體的實(shí)踐案例相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在同一實(shí)踐過程中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的職業(yè)能力。

（二）建立競賽測評機(jī)制，科學(xué)測評教學(xué)效果

教師可以通過建立一個(gè)競賽測評機(jī)制，用競賽的方式對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使其適應(yīng)比賽的競爭氛圍。比如在會(huì)計(jì)專業(yè)知識某一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以通過組織專業(yè)技能競賽，通過設(shè)置相應(yīng)的案例和競賽內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的理論知識，參與相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，教師還可以依據(jù)以往會(huì)計(jì)技能競賽考試的內(nèi)容形式，預(yù)設(shè)相應(yīng)難度的試題，組織學(xué)生開展相應(yīng)的技能競賽活動(dòng)，并將學(xué)生的競賽成績計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，作為學(xué)生期末成績的重要組成部分。建立競賽測評機(jī)制，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)競賽機(jī)制，能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，在會(huì)計(jì)技能競賽中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能水平，并且能夠促進(jìn)教學(xué)評價(jià)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。

（三）規(guī)范會(huì)計(jì)技能競賽，構(gòu)建趣味競賽課堂

會(huì)計(jì)技能競賽在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，要構(gòu)建一個(gè)規(guī)范的競賽考核方式，并推動(dòng)構(gòu)建趣味性的競賽課堂，激發(fā)學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競賽的興趣。首先要規(guī)范好技能競賽的考核方式，技能競賽作為一種競賽，必須要按照相應(yīng)的規(guī)范和章程來實(shí)施，這樣才能確保技能競賽的公平、公正，并且發(fā)揮好技能競賽對于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、自我完善的作用。其次，要推動(dòng)構(gòu)建一個(gè)趣味性的職業(yè)技能競賽課堂，職業(yè)技能競賽并不僅僅局限于某一階段性的活動(dòng)組織，還可以滲透于會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂中。但是教師要注重設(shè)計(jì)具有趣味性的技能競賽活動(dòng)，比如教師可以當(dāng)下較為熱門的會(huì)計(jì)專業(yè)話題為例，通過多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，再通過學(xué)生小組合作的形式對案例進(jìn)行討論，以競賽的方式表達(dá)小組或個(gè)人的觀點(diǎn)，增進(jìn)師生之間的交流和探討，提高課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、總結(jié)

會(huì)計(jì)技能競賽作為面向廣大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競賽，對學(xué)生自我發(fā)展和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。然而在應(yīng)用會(huì)計(jì)技能競賽的過程中，教師不僅要明確競賽舉辦的理念和積極作用，還要掌握在日常教學(xué)中落實(shí)會(huì)計(jì)技能競賽的方法策略，文章從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)完善意識、提高教學(xué)質(zhì)量效果三個(gè)方面闡述了會(huì)計(jì)技能競賽的影響，并從優(yōu)化課程體系、建立測評機(jī)制、構(gòu)建趣味競賽課堂三個(gè)方面提出了會(huì)計(jì)技能競賽應(yīng)用的策略。

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