中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

成靜靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育中，鉗工是非常重要的一項專業(yè)技能。在實際教學(xué)過程中，為了幫助中職學(xué)生掌握鉗工技能，中職教師要積極對鉗工專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新，積極開展實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實踐中掌握鉗工的技能，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力和操作能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在未來工作中也能更加熟練地使用鉗工技術(shù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職鉗工;實訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0079-03

鉗工實訓(xùn)是中職學(xué)校機械專業(yè)開展的重要技能培訓(xùn)課程，目的是培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力，讓中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能夠得到提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，一些中職教師并未重視實訓(xùn)教學(xué)，只是引導(dǎo)學(xué)生進行機械化的課堂操作練習(xí)，這讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，每天重復(fù)著單調(diào)的機械訓(xùn)練，練習(xí)著一成不變的試題，學(xué)生總是被動地接受，不能積極地探索并獲取新知識，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。所以，中職教師要對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，滿足學(xué)生對鉗工技能的學(xué)習(xí)需求。

一、鉗工工藝的主要特點

鉗工工藝在面對不適合機械化加工的零件時，特別是在機械設(shè)備的維修中，可以通過鉗工技術(shù)進行加工。尤其是加工形狀復(fù)雜且精度系數(shù)非常高的零件時，鉗工工藝可以取得更好的加工效果;并且鉗工工具價格相對較低，攜帶非常方便，但是在生產(chǎn)效率上鉗工工藝無法與現(xiàn)代機械化技術(shù)相比，需要的勞動強度非常大。此外，加工的質(zhì)量與工人的水平有直接的關(guān)系，如果工人水平不達標，便會導(dǎo)致鉗工工藝加工的零件質(zhì)量不穩(wěn)定，無法滿足實際的需求。

二、中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的重要意義

通過開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，還能落實素質(zhì)教育的發(fā)展理念;不僅能夠促進中職教育的發(fā)展，還能讓學(xué)生了解更多的實踐技術(shù)，對學(xué)生能力的養(yǎng)成具有重要作用。并且，通過中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，中職教師針對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)鉗工的工作，在未來實習(xí)、工作中，也能讓學(xué)生快速掌握專業(yè)技能。此外，開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，能提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容掌握得更深入，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握鉗工技能，還能對中職學(xué)生的匠心精神進行強化，有效促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，符合我國素質(zhì)教育的要求和理念。所以，中職院校對于鉗工實訓(xùn)教學(xué)要給予重視，通過實訓(xùn)教學(xué)推進培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中職教育的發(fā)展和進步，為社會的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提供人才力量，讓中職學(xué)生能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

三、中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）鉗工工藝課程教學(xué)內(nèi)容的缺失

當(dāng)下，我國大多中職學(xué)校是通過教育部門列出的教育大綱進行課程的設(shè)計和安排，并結(jié)合相關(guān)的教材資源進行課堂教學(xué)。這與實際生產(chǎn)需要嚴重不符，缺失了鉗工工藝教學(xué)課程，對學(xué)生動手能力的養(yǎng)成非常不利。而且，一些中職教師運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行鉗工教學(xué)，缺乏對實訓(xùn)課堂教學(xué)的合理設(shè)計，導(dǎo)致實訓(xùn)課堂教學(xué)非常乏味。課程內(nèi)容的缺失也無法滿足學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求。而且，針對學(xué)生進行的鉗工技能訓(xùn)練，與我國制定的職業(yè)技能鑒定標準不符。此外，鉗工實訓(xùn)指導(dǎo)老師的水平參差不齊，個別學(xué)校由于實習(xí)教師的缺乏，很多理論課教師轉(zhuǎn)行做鉗工實訓(xùn)教師，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，導(dǎo)致課程安排不合理。而課程的限制也讓學(xué)生無法掌握更多的鉗工工藝技能，這對學(xué)生未來參加工作有重大的影響。因此，想要開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，就需要教師對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，同時完善鉗工工藝課程的教學(xué)體現(xiàn)，對學(xué)生的實際技能進行鍛煉，提高學(xué)生的技能水平。

（二）鉗工實踐教學(xué)技能與崗位考核技能的脫節(jié)

中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的崗位適應(yīng)能力直觀地體現(xiàn)了中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果。然而，在實際工作過程中，鉗工的工作崗位更重視對機械化設(shè)備的維護和修理工作，以及對機械化設(shè)備進行安裝和調(diào)式。而在中職院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，更重視對鉗工技能的訓(xùn)練，應(yīng)對的也是高考考核的職業(yè)技能標準。而這一標準與我國實際市場的人才需求并不符合，并且實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常單一，知識技能也非常簡單，導(dǎo)致許多學(xué)生無法通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)對工作適應(yīng)，對許多機械化的工作并不熟悉，不符合企業(yè)崗位的用工需求，這導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后并不能快速就業(yè)，即使勉強就業(yè)，在實際工作中都得重新學(xué)，這就導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)校提供的人才嚴重不滿意。而這也反映出了中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題，想要解決問題，就需要中職鉗工指導(dǎo)教師及時關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)的動態(tài)，學(xué)習(xí)先進的生產(chǎn)加工工藝和方法，提高自身的技能水平，之后結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將三者有機地結(jié)合起來，對中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，融入更多崗位知識和技能實訓(xùn)，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠掌握鉗工工藝技能的同時，也能適應(yīng)工作的需求。

（三）中職院校教學(xué)設(shè)備老化等問題

對于中職院校來說，每年招收的學(xué)生并不固定。這就導(dǎo)致在不同學(xué)期，機械化的學(xué)生人數(shù)不盡相同。有時人數(shù)較少，有時人數(shù)較多，而這導(dǎo)致中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)運用的設(shè)備和器材出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，并且許多新技術(shù)設(shè)備也不健全。此外，由于設(shè)備長時間不使用，實訓(xùn)室管理員在管理過程中也會有漏洞，保養(yǎng)不及時，造成設(shè)備生銹及缺乏保養(yǎng)，這也對中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)造成了影響。在實際教學(xué)過程中，由于量具、量儀等設(shè)備都要求具有很高的精度，量具、量儀等設(shè)備的老化會導(dǎo)致實際操作過程中讀取的數(shù)據(jù)不準確，工件的尺寸數(shù)據(jù)很難保證，課堂教學(xué)效果自然也就難以提高。所以，中職院校的教師要對職鉗工實訓(xùn)教學(xué)需要的設(shè)備和器械給予重視，不僅要重視設(shè)備的維護工作，還要及時向?qū)W校反應(yīng)，對設(shè)備和器材進行及時更新，滿足學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)需求。

（四）實訓(xùn)教學(xué)目標不明確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于鉗工實訓(xùn)需要學(xué)生親自操作，而實訓(xùn)不僅環(huán)境差，操作量也非常大，導(dǎo)致許多學(xué)生在動手操作過程中對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭惡情緒，鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果不高。而且，學(xué)生不僅要進行鉗工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，還要對其他課程進行學(xué)習(xí)和掌握。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生對鉗工實訓(xùn)教學(xué)更加缺乏興趣，感覺實訓(xùn)操作非常無趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中不認真，對知識理論和實踐操作掌握得并不理想。而且，許多鉗工實訓(xùn)教學(xué)缺乏教學(xué)目標的指導(dǎo)，教師只是結(jié)合課程進行實訓(xùn)教學(xué)，并未對教學(xué)進行設(shè)計和優(yōu)化，這更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，想要提高實訓(xùn)教學(xué)的效果，需要中職教師對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行合理設(shè)計，并制訂科學(xué)、合理的實訓(xùn)教學(xué)目標，對中職學(xué)生實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工課程的目標不明確，在思想上對鉗工有不正確的認識。小部分學(xué)生會認為現(xiàn)代先進的科技發(fā)展可以取代傳統(tǒng)的鉗工加工，根本不需要那么辛苦地訓(xùn)練鉗工技能，也就沒有必要開設(shè)鉗工實訓(xùn)課程，缺少了現(xiàn)代中職學(xué)生應(yīng)有的工匠精神。因此，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要進行正確的引導(dǎo)，將工匠精神和勞動教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生在思想上對鉗工有正確的認識。此外，可以組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線，讓學(xué)生充分了解鉗工在實際生產(chǎn)中的重要性，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標，努力學(xué)好這門課程。

四、優(yōu)化中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在進行中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)時更注重理論知識的教學(xué)，這對中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常不利。因此，中職教師想要提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新鉗工實訓(xùn)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。在實際課堂教學(xué)中，通過項目教學(xué)法，開展實踐與理論相結(jié)合的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作掌握鉗工技能，提高學(xué)生的鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。此外，教師也要積極融入學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生操作時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心。在條件允許的情況下，教師可以以身作則，與學(xué)生同步練習(xí)，一方面可以提高自己的技能水平，另一方面可以讓學(xué)生感受到這門課的重要性。這樣也能培養(yǎng)中職學(xué)生對鉗工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對提高教學(xué)效率有重要的作用。此外，還可以采用以賽促教、以賽促學(xué)、師生同臺競技等形式，在比賽中讓學(xué)生和教師的技能得到提升，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生和技能訓(xùn)練的重視，進而讓學(xué)生重視鉗工實訓(xùn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

（二）注重因材施教，針對不同學(xué)生進行重點輔導(dǎo)

在開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)時，中職教師也要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對鉗工實訓(xùn)教學(xué)課堂進行合理的設(shè)計。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點等方面進行了解，依據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生進行合理的分層，并在實訓(xùn)課堂教學(xué)中，落實因材施教的教學(xué)理念，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，進行有重點的輔導(dǎo)和教育。在實訓(xùn)教學(xué)開始后，教師首先要融入實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對學(xué)生存在的操作問題進行講解。同時與學(xué)生積極進行交流和互動，幫助學(xué)生掌握鉗工工藝技能。此外，也要結(jié)合實際課堂教學(xué)的經(jīng)驗，對實訓(xùn)教學(xué)進行優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實訓(xùn)課堂的知識內(nèi)容。而在針對不同學(xué)生存在的不同問題時，教師也要重視對學(xué)生的輔導(dǎo)。如針對如何正確操作施工鉗工量具進行測量的問題時，如果學(xué)生對方法不了解，教師便可以運用正確的操作姿勢使用鉗工量具對目標進行測量，從而讓學(xué)生能夠掌握測量的方法，加深學(xué)生對知識的掌握，這樣中職學(xué)生才能活用鉗工理論知識解決實際問題，并通過鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行實踐操作，進而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在教學(xué)結(jié)束后，教師也要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進行個體指導(dǎo)，并對每位學(xué)生使用不同的指導(dǎo)方法，重視因材施教，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，還要把每位學(xué)生在操作過程中容易犯的錯誤進行歸納、總結(jié)，在課堂上統(tǒng)一分析講解，讓每位學(xué)生引以為戒。

（三）尊重學(xué)生課堂的主體地位

在開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要意識到學(xué)生才是實訓(xùn)課堂的主體。而教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成鉗工實訓(xùn)操作訓(xùn)練，對學(xué)生的操作能力和實踐學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。在學(xué)生進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生并不敢提問，導(dǎo)致實訓(xùn)課堂教學(xué)效果并不理想。因此，要鼓勵學(xué)生不懂就問，教師要做到有問必答，對于善于發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的學(xué)生進行表揚。在教學(xué)模式創(chuàng)新后，隨著教師與學(xué)生互動的增多，學(xué)生也更加信任教師，在課堂中也能主動進行提問，讓鉗工實訓(xùn)教學(xué)課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以和教師進行溝通與交流，學(xué)生之間還可以進行互動交流，從而鍛煉中職學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在相互分享成果的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。而中職教師在學(xué)生進行互動時要維護好課堂的紀律，避免學(xué)生在互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)溜號問題。

（四）更新實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備

在進行鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。中職院校的許多設(shè)備不僅出現(xiàn)了老化的現(xiàn)象，而且許多設(shè)備并不適用于當(dāng)下的課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能非常不利。因此，中職院校的教師在發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)備不再適用于教學(xué)的情況下，要積極向?qū)W校反應(yīng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實訓(xùn)設(shè)備更換給予重視，并增加設(shè)備更換的資金，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過引進新設(shè)備，讓學(xué)生領(lǐng)略到新產(chǎn)品的先進性，也讓實訓(xùn)教學(xué)與鉗工課程相結(jié)合，教師也可以針對新技術(shù)開展實訓(xùn)教學(xué)，有效提高了實訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，中職院校想要提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果，就需要對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)、掌握鉗工工藝技能，提高專業(yè)知識水平，為未來參與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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