基于1+X證書(shū)制度的Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式研究

姚建東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育發(fā)展的全新形勢(shì)下，教師需對(duì)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面了解，結(jié)合中職的實(shí)際情況和要求，對(duì)1+X證書(shū)制度進(jìn)行深入研究，將其和Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合。拓展專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，積極利用全新教學(xué)方法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從不同層次和維度入手對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書(shū)制度;Web前端開(kāi)發(fā)課程;教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0073-03

科技與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展推動(dòng)了中職教育的發(fā)展與革新，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求也在不斷提高?；诖耍處熯€需要了解Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)當(dāng)中存在的具體問(wèn)題，從理論、實(shí)踐、教法等不同維度入手，以全面向社會(huì)輸送更多Web前端開(kāi)發(fā)優(yōu)秀人才為前提，構(gòu)建基于1+X證書(shū)制度的Web前端開(kāi)發(fā)課程體系。全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升其理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。把握1+X證書(shū)制度和教學(xué)模式之間的銜接點(diǎn)，以用人單位需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行Web前端開(kāi)發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計(jì)具有多樣化和應(yīng)用性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程教學(xué)狀態(tài)，利用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

一、1+X證書(shū)制度及Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1+X證書(shū)制度是教育與行業(yè)發(fā)展之下衍生出的全新制度體系，1（學(xué)歷證書(shū)）是制度的基礎(chǔ)，而X則是制度的拓展、強(qiáng)化、補(bǔ)充。其主要是在原有的學(xué)歷證書(shū)制度的基礎(chǔ)上，由中職學(xué)校根據(jù)相關(guān)制度要求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得相應(yīng)的文憑和證書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)道德等都得到了有效的培養(yǎng)，而證書(shū)也能更好地呈現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的優(yōu)勢(shì)。

Web前端開(kāi)發(fā)課程涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，教師為了能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握其內(nèi)容，會(huì)根據(jù)以往教材開(kāi)展課堂教學(xué)，極少進(jìn)行Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展。而針對(duì)某些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師會(huì)反復(fù)多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，或要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背。有的教師沒(méi)有把握好二者融合的尺度，課堂教學(xué)是以Web前端開(kāi)發(fā)課程相關(guān)內(nèi)容為主，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況引入1+X證書(shū)相關(guān)理論，這就使得制度和課程教學(xué)存在相互分離的現(xiàn)象。

在實(shí)際的中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)的教育思維模式的影響，大部分教師會(huì)更加偏重于Web前端開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)講解，課堂教學(xué)十分的枯燥、乏味，且存在較強(qiáng)的理論化傾向。有的教師只會(huì)利用信息化手段進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的呈現(xiàn)，未能結(jié)合Web前端開(kāi)發(fā)特殊屬性進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，也沒(méi)有利用先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)和方法來(lái)營(yíng)造基于考證和實(shí)際教學(xué)的場(chǎng)景。Web前端開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)存在一定的形式性和隨意性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接、有效的指導(dǎo)。

大部分中職Web前端開(kāi)發(fā)課程的課時(shí)較為有限，教師往往很難在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)空間。而Web前端開(kāi)發(fā)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，若學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論到技能的轉(zhuǎn)化，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力會(huì)受到限制，1+X證書(shū)的考核也會(huì)受到影響。雖然有的中職院校推出了基于Web前端開(kāi)發(fā)課程和1+X證書(shū)制度的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，但由于學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員并未進(jìn)行有效的溝通和交流，二者之間的信息存在不同，實(shí)際的崗位實(shí)踐和學(xué)生指導(dǎo)會(huì)存在一定的問(wèn)題。

二、基于1+X證書(shū)制度的Web前端開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效措施

（一）整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

教師可結(jié)合人才培養(yǎng)需求和1+X證書(shū)制度，制訂全新的“課崗證”融合教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)Web前端開(kāi)發(fā)課堂與崗位需求融合為前提，對(duì)校內(nèi)信息和校外資訊進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。如圖1所示的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從核心技能和工作領(lǐng)域入手進(jìn)行研究和探討?？紤]學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)原有的Web前端開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化、拓展、創(chuàng)新。

教師可在以往的Javascript程序設(shè)計(jì)、Web編程基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以加深學(xué)生對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)理論認(rèn)知、全面的銜接專(zhuān)業(yè)課程為前提，以1+X證書(shū)制度為指導(dǎo)。結(jié)合表1所示，確定靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站搭建、靜態(tài)網(wǎng)站搭建等工作領(lǐng)域特性和擴(kuò)展范圍。掌握技能要求和職業(yè)技能之間的關(guān)系，掌握其在培養(yǎng)體系當(dāng)中的層次，不斷補(bǔ)充和拓展課程教學(xué)內(nèi)容。

中職教師也應(yīng)結(jié)合HTML5+Web跨平臺(tái)混合開(kāi)發(fā)人才的需求情況，將主流Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)和1+X參數(shù)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)如表2所示的相關(guān)課程。立足中職實(shí)際情況，由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)教育人員進(jìn)行有效研究，全面開(kāi)發(fā)基于Web前端開(kāi)發(fā)課程的教材。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育需求科學(xué)地進(jìn)行課時(shí)設(shè)置，制訂相應(yīng)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生深入、有效、持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能掌握兩種或兩種以上的前端框架使用方法和技術(shù)方法，并逐漸完善學(xué)生的Web前端開(kāi)發(fā)理論體系和經(jīng)驗(yàn)體系。

（二）引進(jìn)全新的教學(xué)方法

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以崗位引領(lǐng)的思想為指導(dǎo)，有目的性地收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等信息和素材，建立基于Web前端開(kāi)發(fā)課程的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程內(nèi)容的獲取和學(xué)習(xí)?？紤]學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、思考規(guī)律，根據(jù)如圖2所示進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的關(guān)注，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和方法的調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展和針對(duì)考核。

教師可在1+X證書(shū)的課程模式下有效加強(qiáng)校園文化教育，根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求融入企業(yè)文化和企業(yè)精神，將之和校園風(fēng)格進(jìn)行有效的融合，潛移默化地滲透到Web前端開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)階段。了解Web前端開(kāi)發(fā)的應(yīng)用環(huán)境，引進(jìn)相應(yīng)的真實(shí)案例，利用信息技術(shù)進(jìn)行案例環(huán)境的模擬，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行分析、探究、創(chuàng)新，潛移默化地影響相關(guān)的新理論和新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)態(tài)的關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥?；蚪Y(jié)合Web前端開(kāi)發(fā)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)，或引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，營(yíng)造更加良好的崗位環(huán)境和企業(yè)氛圍，有效銜接基于Web前端開(kāi)發(fā)的理論教學(xué)和技能教學(xué)，以加強(qiáng)理實(shí)一體化課堂的構(gòu)建。

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師需有效了解先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)軟件，結(jié)合學(xué)生的信息獲取方式和學(xué)習(xí)模式的變化，利用微助教、超星學(xué)習(xí)通、移動(dòng)App微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的價(jià)值取向和就業(yè)取向，明確專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和主題，自動(dòng)推送與Web前端開(kāi)發(fā)有關(guān)的新聞、報(bào)道、技術(shù)等前沿資訊，在其中穿插1+X證書(shū)制度有關(guān)的理論和資料，利用動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)進(jìn)行展示和推送，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊?；蛟谄脚_(tái)上進(jìn)行職業(yè)證書(shū)考核案例分析，分享考核的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信功能，定期與Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)人員、企業(yè)人員開(kāi)展主題講座，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極聆聽(tīng)。與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行溝通和交流，借助各方資源和力量攻克Web前端開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的難題。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)1+X證書(shū)情境，對(duì)考證過(guò)程中的情況和環(huán)境進(jìn)行模擬，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐，并穿插有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生更快地熟悉考證的流程和了解相關(guān)要求?；蚣訌?qiáng)Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)環(huán)境和場(chǎng)景的創(chuàng)造，由系統(tǒng)自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和模擬，預(yù)設(shè)不可控因素和條件，引導(dǎo)學(xué)生直觀進(jìn)行分析和思考，利用掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?；蚋鶕?jù)專(zhuān)業(yè)課程的情況和課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，收集教材資料和網(wǎng)絡(luò)資料，制作時(shí)長(zhǎng)在10～15分鐘左右的課堂教學(xué)微視頻，直觀、全面地進(jìn)行Web前端開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。而針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)技能和知識(shí)，可制作3～5分鐘左右的微視頻，將其推送到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生根據(jù)自身需求自主進(jìn)行點(diǎn)擊、下載、觀看、學(xué)習(xí)，有效開(kāi)發(fā)反饋、打分等功能，使學(xué)生能及時(shí)地將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師。

此外，中職教師也可以從專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的層面出發(fā)，在上述基礎(chǔ)上引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、迭代完成法、任務(wù)分解法以及先進(jìn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、直播教學(xué)等模式，根據(jù)不同的Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)需求和1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和組合，以期能更好地滿足不同層次學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、綜合化的學(xué)習(xí)需求。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職需大力加強(qiáng)Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，有效地設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，購(gòu)入先進(jìn)設(shè)備和器械，大力進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。利用先進(jìn)技術(shù)和信息化手段，打造專(zhuān)業(yè)化的Web前端開(kāi)發(fā)實(shí)踐場(chǎng)地，引導(dǎo)和動(dòng)員學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的拓展，打破實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、空間、環(huán)境的限制，借助信息化系統(tǒng)實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的實(shí)踐狀態(tài)，并在平臺(tái)上設(shè)置溝通交流和課下實(shí)踐指導(dǎo)板塊，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元化的指導(dǎo)。定期開(kāi)展基于Web前端開(kāi)發(fā)課程的校內(nèi)比賽，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技，使學(xué)生能積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得。或考慮學(xué)生的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，組織Web前端開(kāi)發(fā)課程社團(tuán)，安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

教師需對(duì)黨的十九大所提出的深化產(chǎn)教融合進(jìn)行深入的解讀，以全面促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)和各種職業(yè)技能證書(shū)進(jìn)行融合，加強(qiáng)優(yōu)秀復(fù)合型Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)。或結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的整體趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位的技能要求和專(zhuān)業(yè)特性，在產(chǎn)教融合下加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的合作。加強(qiáng)和企業(yè)相關(guān)管理人員、技術(shù)人員的交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，完善原有的技能考核體系和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。全面融入人文關(guān)懷，在學(xué)生崗位實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中潛移默化地滲透職業(yè)素養(yǎng)、崗位精神、黨風(fēng)廉政、責(zé)任意識(shí)等教育?；蚴歉鶕?jù)1+X制度的特殊屬性，開(kāi)展基于崗位實(shí)踐的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐技能教育、心理健康教育等，協(xié)助學(xué)生解決實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題。還應(yīng)建立基于Web前端開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐的學(xué)分銀行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果以及教師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)發(fā)放學(xué)分，將學(xué)分、實(shí)踐過(guò)程、技能證書(shū)考核等掛鉤。在崗位實(shí)踐的實(shí)際環(huán)境當(dāng)中滲透證書(shū)考核指導(dǎo)，讓學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的個(gè)人發(fā)展傾向和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，成功地獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師必須要掌握當(dāng)下的整體發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)方向，對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)進(jìn)行深入、透徹的研究，結(jié)合1+X證書(shū)制度要求調(diào)整課程教學(xué)。對(duì)實(shí)際的課程教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與革新，在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)基于1+X證書(shū)制度的內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課程教學(xué)課堂。以完善課程體系、解決育人難題為目標(biāo)，將先進(jìn)的Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)技術(shù)引入實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中。設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性的課程活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的綜合技能水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣不僅能達(dá)到以證促教、以證促學(xué)的目的，還能為1+X制度和Web前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式的全面推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

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