中職專業(yè)課程思政的教學(xué)研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于中職機器人應(yīng)用與維護專業(yè)實施課程思政過程中遇到的問題，提出了課程思政資源構(gòu)建與實施的方法和具體案例，創(chuàng)新課程評價體系，解決了課程內(nèi)容與思政元素很難有機結(jié)合的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機電一體化課程;課程思政資源;課程評價體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0067-03

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。他鼓勵廣大教育教學(xué)工作者要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。落實習(xí)近平總書記重要講話精神，對推動課程思政教學(xué)改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義接班人具有重要的指導(dǎo)意義﹑現(xiàn)實意義和長遠意義。

機電一體化是中職機器人應(yīng)用與維護專業(yè)的一門專業(yè)核心課，授課對象為中職三年級學(xué)生。本門課程將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，充分挖掘課程中的思政育人資源，采取適合學(xué)生的方式對其進行思想政治教育，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和后續(xù)的頂崗實習(xí)有正面的影響，更對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人具有深遠的意義。

一、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

機電一體化課程的主要任務(wù)是在具有一定生產(chǎn)功能的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備上，完成機電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試任務(wù)，并在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、實踐能力和解決問題的能力等。本課程具有綜合性、技術(shù)性和實用性的特點，是中職機器人應(yīng)用與維護專業(yè)三年級畢業(yè)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課，在專業(yè)育人體系中的專業(yè)知識方面具有重要的整合和鞏固作用。對于本課程的教學(xué)，在課程思政提出之前，教師以往的教學(xué)模式是講解理論知識，示范技能步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿教師的示范操作，期末考核為實操考試，再結(jié)合學(xué)生平時的成績綜合評價。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重專業(yè)知識方面和實操技能方面的講授，忽略了對工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，并未充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，社會主義接班人需要時代新人，時代新人不僅體現(xiàn)在技術(shù)、知識等方面與時俱進，還體現(xiàn)在家國情懷、使命擔當、價值規(guī)范等諸方面。因此，任課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，時刻牢記“立德樹人”的根本任務(wù)，以“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”作為教學(xué)實踐指南，勤于思考，敢于創(chuàng)新，勇于打破教學(xué)中的思維定式，積極實施課程思政，補足青少年成長的“營養(yǎng)劑”。

課程思政并不是在專業(yè)課教學(xué)中單獨的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是在課堂開展的過程中，以知識為載體，以社會先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神為主線，充分挖掘在知識和實操技能掌握過程中涉及的愛國情懷、法治意識、愛崗敬業(yè)、誠信友善等思政元素，潤物細無聲地融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生如何做事、如何做人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，立志成為一名有道德、有情懷、有技術(shù)的高素質(zhì)人才。

二、課程思政資源的構(gòu)建與實施

（一）課程思政資源的構(gòu)建

對機電一體化實施課程思政的教學(xué)目標是通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識和實操技能，還能夠樹立正確的價值觀和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，教師要通過多種方式、多種渠道構(gòu)建豐富的思政資源，要努力開發(fā)線上線下課程思政資源供學(xué)生主動和被動吸收。成功實施課程思政的關(guān)鍵在于準確把握課程知識與思政元素的銜接點，并通過恰當?shù)耐緩竭_到潤物細無聲的育人效果。理論與實踐并重的機電一體化課程，要求學(xué)生在理解組裝與調(diào)試機電一體化設(shè)備和編程知識的基礎(chǔ)上，通過不斷的實踐，掌握根據(jù)具體工作過程按要求完成工作任務(wù)的方法。教師要根據(jù)專業(yè)課程知識和實際教學(xué)過程的需要，以合適的方式方法引導(dǎo)學(xué)生。

1.課程思政目標的構(gòu)建

依照專業(yè)課程思政育人的實施要求，重新梳理與歸納機電一體化課程的培養(yǎng)目標，將其分為課程思政目標和課程專業(yè)目標兩部分。

課程思政目標主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，主要包括以下幾個方面：（1）具有精益求精、執(zhí)著專注的工匠精神;（2）具有誠信、合作的團隊協(xié)作精神;（3）養(yǎng)成6S習(xí)慣，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全;（4）熱愛自己的家鄉(xiāng)，具有濃厚的愛國主義情懷;（5）具有高度的責(zé)任感;（6）具有安全防范意識;（7）加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神;（8）注重人身安全和設(shè)備安全;（9）提高學(xué)生的抗壓抗挫能力和適應(yīng)能力。

課程專業(yè)目標主要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，具體包括以下幾個方面：（1）能根據(jù)電氣接線圖正確進行電氣控制回路的連接;（2）能正確連接PLC、PC與氣動設(shè)備，并進行調(diào)試;（3）能對各類傳感器進行安裝與連接;（4）熟悉PLC編程的方法和技巧;（5）具有分析生產(chǎn)實際問題和解決實際問題的能力;（6）根據(jù)行業(yè)標準的有關(guān)規(guī)定和要求規(guī)范操作。

2.課程思政與專業(yè)教學(xué)的銜接點

本課程的主要內(nèi)容包括皮帶輸送機的安裝與調(diào)整、皮帶輸送機的調(diào)速、工件的分揀、氣動機械手的組裝與調(diào)試、搬運機械手的動作程序、安裝與調(diào)整圓盤、供料與搬運等。在開展課程思政的過程中，將課程內(nèi)容進行整合重構(gòu)，將其素材作為切入點。

從文末表1中可以看出，每個工作任務(wù)均有課程思政內(nèi)容的有機融合，但表中只列出機電一體化課程所蘊含的部分德育知識點，還有些隨機出現(xiàn)在教學(xué)過程中的思政內(nèi)容并未列出。另外，隨著機電行業(yè)的發(fā)展，還需要進一步深度挖掘其他德育元素。

（二）課程思政的實施

教師要想上好一節(jié)課程思政課，在課前必須做好六備：備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習(xí)題，在備課的每個環(huán)節(jié)都要思考課程思政的融入點。集體備課提倡專業(yè)教師、思政教師、班主任集體備課，專業(yè)教師具有較強的專業(yè)知識和技能，思政教師能夠較好地根據(jù)知識點找準對應(yīng)的課程思政元素，班主任參與學(xué)情分析的討論，設(shè)置適合學(xué)生的實踐活動，實現(xiàn)“專業(yè)教師、思政教師、班主任”貫通育人，遵循“以課程知識為中心，遵循思政育人規(guī)律、選材恰當、潤物細無聲”的基本原則，采取“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以活動為中心”的教學(xué)模式，靈活選取講授法、討論法、練習(xí)法、探究法等教學(xué)方法。下面以案例的形式具體分析。

1.案例一：通過討論的方法啟發(fā)學(xué)生

問題討論一般應(yīng)用于課堂教學(xué)的開始或者結(jié)束前，時間約為10分鐘。比如常見的輸送機都有哪些種類？有什么樣的發(fā)展歷程？對我們現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)有何貢獻？給學(xué)生思考或查閱的時間，并讓學(xué)生發(fā)言討論，最后教師總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生簡單了解輸送機的種類，并且通過人工搬運和自動化輸送的對比幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)世界觀。比如在學(xué)生做完拆裝皮帶輸送機機架實訓(xùn)項目時，讓學(xué)生自由討論成功和失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“細節(jié)決定成敗”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.案例二：在上課過程中隨機滲透，達到潤物細無聲的效果

隨機滲透可以在課堂教學(xué)中隨時展開，這個過程需要1～5分鐘不等，比如講到繪制機械手電氣控制原理圖時，電氣原理圖的繪制要注重對稱，對稱美也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古語有云：“大美者，上下、內(nèi)外、大小、遠近皆無害焉，故曰美?！币源俗寣W(xué)生意識到作圖規(guī)范的重要性。比如講到機械手運行控制程序編寫時，根據(jù)機械手的動作特點，因動作流程較多避免在指令中難以排查故障，采用步進指令編程而非基本指令，教會學(xué)生一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。當然，隨機滲透這種方式也可以將教師對教學(xué)的嚴謹認真態(tài)度、對學(xué)生的嚴格要求和關(guān)心愛護、對生活的積極樂觀精神通過課堂交流潛移默化地傳達給學(xué)生，達到潤物細無聲的育人效果。

3.案例三：專題測試提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

專題測試一般是用在一個工作任務(wù)結(jié)束之后的階段測試中，一般需要一節(jié)課（45分鐘），這種測試是隨堂的，開卷但不允許討論，測試結(jié)束后，學(xué)生之間互相換試卷，由教師講解答案，學(xué)生之間互相批閱，如實記錄并打分;隨后再互相換回試卷，同時雙方互相指明對方試卷中的錯誤，并解釋。整個測試過程考查學(xué)生即學(xué)即用的學(xué)習(xí)分析能力、作答并閱卷的誠信素質(zhì)，而最后的互相講解又考查學(xué)生聽課的態(tài)度及語言組織和表達能力。整個測試過程是對教師的組織能力和學(xué)生的綜合能力的有效考查和提升。

4.案例四：學(xué)生合作共同克服困難，提高團隊合作的能力

本課程以任務(wù)為引領(lǐng)，實訓(xùn)課多為小組共同完成工作任務(wù)，需要兩人一組，學(xué)生獨立操作完成，通過實訓(xùn)操作過程，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。比如在工件分揀的時候，教師故意將光電傳感器的光纖傳感器靈敏度調(diào)低，引導(dǎo)學(xué)生排查工件分揀時發(fā)生的故障，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如在做工作任務(wù)時，規(guī)定在45分鐘內(nèi)完成，但有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成，或者完成的學(xué)生沒有實現(xiàn)工作任務(wù)的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不能完成任務(wù)的原因，并以此告訴學(xué)生，實訓(xùn)和理論猶如現(xiàn)實和理想，總是有差距，想讓現(xiàn)實與理想更接近，只有付出足夠的努力才能擁有相應(yīng)的收獲。

三、創(chuàng)新課程評價體系

專業(yè)課實施課程思政是在傳授專業(yè)知識和實操技能的過程中，引入社會主義核心價值觀等育人資源，通過專業(yè)課引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和提高學(xué)生的綜合能力。顯然，傳統(tǒng)的課程評價體系已經(jīng)不適應(yīng)新時代下課程思政評價的要求，需要開發(fā)一套全新的關(guān)于機電一體化課程的思政評價體系。

基于課程思政的長效育人機制，考評體系需設(shè)置過程考核和期末考核，兩者相結(jié)合動態(tài)記錄學(xué)生的成長。過程考核占考評成績的40%，記錄學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，課程作業(yè)和思政作業(yè)的情況。期末考核分為兩部分：一部分為小組合作完成一個項目，小組內(nèi)分工合作，項目完成后需派學(xué)生現(xiàn)場分享項目成果和本學(xué)期學(xué)習(xí)心得，此部分根據(jù)學(xué)生完成項目的情況打分;另外一部分為思政作業(yè)，對本學(xué)期滲透的思政元素設(shè)置題目進行開放性答題，全面了解學(xué)生思想層面的成長。新的考評體系不僅考核了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，還能檢測課程思政實施的效果。

中職專業(yè)教師要積極響應(yīng)國家號召，堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，在課程教學(xué)中，要提煉課程內(nèi)容，融入時代精神、社會主義核心價值觀等恰當?shù)乃颊兀ㄟ^改進教育教學(xué)方法，創(chuàng)新考評體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞且具有“三?！本竦闹新殞W(xué)生。

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作者簡介：易雁飛，碩士，就職于佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：數(shù)字信號處理、工業(yè)機器人、職業(yè)教育。