現(xiàn)代學(xué)徒制下高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系構(gòu)建

申靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下，以高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以職業(yè)性、培養(yǎng)性、校企合作性、動(dòng)態(tài)性為原則，通過掌握畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑和分析工作任務(wù)及職業(yè)能力，構(gòu)建包含職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、崗位入門課程模塊、崗位進(jìn)階課程模塊的模塊化課程體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;高職;移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè);課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0043-03

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)[1]。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)深度合作、深化產(chǎn)教融合的教育制度。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號），并啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作[2]。從實(shí)踐來看，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠較好地實(shí)現(xiàn)校企共贏，優(yōu)化教育資源。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建依據(jù)

（一）高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革，探索專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化知識和人文素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用設(shè)計(jì)和開發(fā)等專業(yè)技術(shù)技能，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，能夠從事移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Java軟件開發(fā)、HTML5前端開發(fā)等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

通過到移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)調(diào)研，依托校企合作建立的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確定具有移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)規(guī)格（如表1所示）。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

（一）職業(yè)性原則

通過高職教育讓學(xué)生習(xí)得一項(xiàng)技能、學(xué)會一門手藝、從事一項(xiàng)職業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。因此，建構(gòu)高職教育課程首先要堅(jiān)持職業(yè)性原則。

（二）培養(yǎng)性原則

課程體系構(gòu)建對人才培養(yǎng)起關(guān)鍵性作用。因此，必須構(gòu)建與人才培養(yǎng)相符合的課程體系，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和高職教育的目的[3]。

（三）校企合作性原則

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革的基礎(chǔ)，是課程構(gòu)建與實(shí)施的基本原則。所以，課程體系構(gòu)建必須符合校企合作性原則。

（四）動(dòng)態(tài)性原則

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中，要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整課程設(shè)置，滿足學(xué)徒自身職業(yè)發(fā)展，充分體現(xiàn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的要求[4]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法

（一）掌握畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑

通過調(diào)研高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的畢業(yè)生，對初次就業(yè)崗位、目標(biāo)崗位、發(fā)展崗位和遷移崗位進(jìn)行了摸底，掌握了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑（如表2所示）。

（二）分析工作任務(wù)及職業(yè)能力

對初次就業(yè)崗位的Android應(yīng)用開發(fā)、Java軟件開發(fā)、HTML5前端開發(fā)三個(gè)崗位進(jìn)行了典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求分析（如表3所示）。

（三）構(gòu)建模塊化課程體系

以移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表作為切入點(diǎn)，首先構(gòu)建不分崗位的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊，然后依據(jù)工作過程構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，再根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的需求設(shè)置崗位入門課程模塊和崗位進(jìn)階課程模塊，最后形成具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的模塊化課程體系[5]。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

（一）構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程模塊

通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和價(jià)值[6]。職業(yè)素質(zhì)課程模塊包括入學(xué)教育、思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康教育、體育與健康、公共英語、信息技術(shù)、微積分、應(yīng)用寫作、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論、軍事技能、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐15門課程。

（二）構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)徒過程中，對學(xué)徒的基本專業(yè)技能水平進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，掌握不同企業(yè)共同需要的專業(yè)技術(shù)技能，使其具備基本的專業(yè)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括圖像處理Photoshop、HTML5與CSS3網(wǎng)頁開發(fā)、MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)7門課程。

（三）構(gòu)建崗位入門課程模塊

根據(jù)合作企業(yè)崗位用人的基本需求，以合作企業(yè)具體崗位的基本知識水平和能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建崗位入門課程。崗位入門課程模塊包括JavaScript頁面腳本技術(shù)、HTML5前端應(yīng)用開發(fā)、Java面向?qū)ο缶幊獭ava 框架技術(shù)、Android基礎(chǔ)、Android高級編程技術(shù)6門課程。

（四）構(gòu)建崗位進(jìn)階課程模塊

開發(fā)Android應(yīng)用開發(fā)、Java軟件開發(fā)、前端開發(fā)三個(gè)崗位方向的技術(shù)進(jìn)階課程模塊，供學(xué)徒根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化選擇，實(shí)施在崗的個(gè)性化培養(yǎng)。崗位進(jìn)階課程模塊包括Vue.js前端開發(fā)、Node.js核心技術(shù)、JSP商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、JSP網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)、Android多媒體應(yīng)用技術(shù)、Android應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)9門課程。

五、總結(jié)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念，構(gòu)建了適用于高職院校移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的課程體系，有利于目前高職移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的完善。該課程體系符合復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力要求，同時(shí)滿足學(xué)生的自身職業(yè)發(fā)展，為高職院校移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠