中職學(xué)?！半p精準(zhǔn)”專業(yè)診斷與改進(jìn)實踐探索

黃桂勝 華群青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 推動全國職業(yè)院校建立教學(xué)診斷與改進(jìn)體系，全面開展專業(yè)診改是其中一項重要內(nèi)容。探討中職學(xué)校建立“雙精準(zhǔn)”專業(yè)質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)內(nèi)部保證體系，建立專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系，實現(xiàn)專業(yè)診斷和改革。內(nèi)化于教育教學(xué)過程之中，基于問題提出整改措施，從而改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;專業(yè);診斷與改進(jìn)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0010-03

一、問題的提出

專業(yè)建設(shè)的發(fā)展、教育改革的深化、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對學(xué)校標(biāo)志特色建設(shè)起著重要作用，提高學(xué)校核心競爭力和專業(yè)社會影響力，專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)教育的核心。教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》強(qiáng)調(diào)，推動全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)體系的建立，全面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)，其中一項重要任務(wù)就是開展專業(yè)診斷與改進(jìn)（簡稱“專業(yè)診改”）。通過開展專業(yè)診改，反映職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的社會認(rèn)可度，倒逼專業(yè)改革與建設(shè)。[1]在中職學(xué)校，專業(yè)診斷與改進(jìn)工作還在起步階段。

二、專業(yè)診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵

目前，國家職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)，主要是專業(yè)課教師培養(yǎng)、專業(yè)課程構(gòu)建、整個教育教學(xué)管理、學(xué)校與企業(yè)合作、教學(xué)質(zhì)量控制等因素，通過自主的形式查找問題和不足，持續(xù)地改善提高質(zhì)量的工作的一個過程。[2]中等職業(yè)教育教學(xué)診斷，就是學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)過程中的各種因素來判斷和診斷教育活動的功能。因此，專業(yè)層面的診斷是各學(xué)校根據(jù)專業(yè)細(xì)化診斷體系，根據(jù)不同專業(yè)類型制定不同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，有定性分析判斷，也有定量分析判斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，形成一個又一個的循環(huán)，提出持續(xù)的改進(jìn)方案，為專業(yè)持續(xù)的發(fā)展提供合理建議，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。

三、專業(yè)診斷與改進(jìn)的基本步驟

（一）確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為使專業(yè)健康發(fā)展，必須為該專業(yè)制定發(fā)展目標(biāo)，尤其是“雙精準(zhǔn)”專業(yè)更是如此。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的基本面和當(dāng)時的情況，以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要求，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行深入討論和改進(jìn)。專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)分為：專業(yè)在社會上的聲譽(yù)和專業(yè)學(xué)校內(nèi)部地位。一是指該專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校和相關(guān)社會行業(yè)企業(yè)中的知名度，如該專業(yè)是全國知名專業(yè)和品牌專業(yè)，或是省級品牌專業(yè)或是校級示范專業(yè)或是特色專業(yè);二是專業(yè)在學(xué)校內(nèi)部發(fā)展情況。如果提到學(xué)生有高質(zhì)量、良好的就業(yè)和良好的競爭表現(xiàn)，這與學(xué)校的一些相應(yīng)專業(yè)有關(guān)。

（二）明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)建設(shè)定位、目標(biāo)，進(jìn)行具體的細(xì)化，形成該專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，將專業(yè)建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的建設(shè)任務(wù)，落實每個教研組和每位教師的任務(wù)，創(chuàng)建可監(jiān)控的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，可量化的描述性數(shù)據(jù)或指標(biāo)，即實施目標(biāo)的規(guī)范、量化和任務(wù)。有許多數(shù)據(jù)指標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定性描述，例如預(yù)測未來幾年的招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)、在校學(xué)生總?cè)藬?shù)，確定專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊、專業(yè)課教師團(tuán)隊的組成和結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，教材和其他教材以及校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的開發(fā)。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的支撐，實現(xiàn)了專業(yè)預(yù)定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，即初步達(dá)成了專業(yè)設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)。[3]

（三）制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

作為廣東省的“雙精準(zhǔn)”專業(yè)，專業(yè)建設(shè)有明確的基本要求，學(xué)校根據(jù)自身情況確定“雙精準(zhǔn)”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，系統(tǒng)定義建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)一定的要素和形式制訂專業(yè)建設(shè)的具體實施方案。要合理地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)未來規(guī)劃，就要分析專業(yè)當(dāng)前情況、專業(yè)未來發(fā)展的定位等，確定專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革模式，課堂教學(xué)模式，專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課教師隊伍等影響專業(yè)持續(xù)建設(shè)要素，制訂中短期規(guī)劃和中長期規(guī)劃，制訂責(zé)任到人的具體措施或改進(jìn)策略，形成年度實施計劃，分年度組織實施，保證建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)“落地生根”。[4]

（四）開展專業(yè)診斷與改進(jìn)

圍繞專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，按照規(guī)劃，實施全面診斷，定期完善專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫分析，提出改進(jìn)建議，形成規(guī)范、定期的專業(yè)診斷和改進(jìn)機(jī)制。

四、開展“雙精準(zhǔn)”專業(yè)診斷與改進(jìn)的思路

職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”專業(yè)主要針對校企合作，即校企之間的精準(zhǔn)對接和精準(zhǔn)教育。換言之，職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展應(yīng)符合企業(yè)的專業(yè)特點和要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點選擇合作企業(yè)，企業(yè)也應(yīng)選擇合作學(xué)校，確保中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和人才培訓(xùn)達(dá)到最佳狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況對其進(jìn)行教育，并準(zhǔn)確實施政策。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，以專業(yè)人才“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“課堂目標(biāo)”之間的邏輯關(guān)系為主鏈，設(shè)計專業(yè)層面和課程層面的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈結(jié)構(gòu)，并在專業(yè)和課程層面上完成“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—實施—診斷—改進(jìn)”診斷改進(jìn)操作中的前期和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，職業(yè)學(xué)校對專業(yè)實施和課程運(yùn)行進(jìn)行實時監(jiān)控，就項目管理方法的實施和運(yùn)作準(zhǔn)備反饋，并在學(xué)校信息平臺上實時反饋工作狀態(tài)。然后利用實施和運(yùn)行過程中的數(shù)據(jù)和事實，有效診斷職業(yè)狀況和水平，有效監(jiān)控和評估專業(yè)情況。

在專業(yè)層面上，有兩條目標(biāo)鏈，一條是專業(yè)人才培養(yǎng)鏈，另一條是專業(yè)目標(biāo)鏈。課程是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。因此，專業(yè)層面的核心內(nèi)容，主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的課程體系。[5]課程層面的核心內(nèi)容是課程目標(biāo)的界定和課堂教學(xué)，它支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。專業(yè)人才的“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“課堂教學(xué)目標(biāo)”之間邏輯架構(gòu)的目標(biāo)鏈達(dá)成度是考察專業(yè)層面與課程層面運(yùn)行質(zhì)量的焦點，它們之間建立了質(zhì)量依賴關(guān)系。

專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)鏈有兩個來源。首先，確定實現(xiàn)人才職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)所需的基本資源和條件，師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和教學(xué)管理已成為建設(shè)的主要內(nèi)容;其次，在基本條件的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效支持內(nèi)外部需求，支持硬件條件、軟件條件、學(xué)生素質(zhì)等專業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)計的方向。

專業(yè)團(tuán)隊和課程團(tuán)隊是專業(yè)質(zhì)量保證以及課程實施和運(yùn)行的主要組成部分。專業(yè)的診斷和改進(jìn)主要基于專業(yè)制訂的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)以及既定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施。在實施和運(yùn)行獲得數(shù)據(jù)后，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與制訂的專業(yè)建設(shè)計劃進(jìn)行比較，促進(jìn)高質(zhì)量既定目標(biāo)的實現(xiàn)，并不斷創(chuàng)新和超越。

專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的支撐，專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)校的質(zhì)量。因此，作為專業(yè)管理的一部分，學(xué)校層面應(yīng)在持續(xù)改進(jìn)的指導(dǎo)下，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化和專業(yè)化建設(shè)的水平，實施專業(yè)診斷，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、內(nèi)部治理形式的轉(zhuǎn)變、治理管理和運(yùn)行機(jī)制的培訓(xùn)，使專業(yè)建設(shè)方案實施和質(zhì)量保證同步，“考核—激勵—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—改進(jìn)”是不斷提高課程和專業(yè)質(zhì)量的重要手段。

診斷專業(yè)質(zhì)量的前提是診斷指標(biāo)體系的建立，確定診斷指標(biāo)體系設(shè)計的基本原則：（1）突出診斷的持續(xù)發(fā)展功能，更加關(guān)注專業(yè)教學(xué)活動的過程性效果，同時尊重最終結(jié)果;（2）強(qiáng)調(diào)診斷旨在改進(jìn)、獨(dú)立開發(fā)實施對象和提高開發(fā)潛力，并考慮過程的附加值;（3）選擇診斷方法的有效性，即為不同的診斷維度選擇適當(dāng)和有效的診斷方法，是至關(guān)重要的。

五、開展“雙精準(zhǔn)”專業(yè)診斷改進(jìn)實踐

按照以專業(yè)結(jié)構(gòu)實施要素為重點的“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、注重改進(jìn)”工作方針，在全面分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，建立規(guī)范、可持續(xù)的自我診斷和改進(jìn)機(jī)制，不斷提高“雙精準(zhǔn)”專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，制訂專業(yè)診斷與改進(jìn)工作計劃，從學(xué)校最重要的專業(yè)診斷與改進(jìn)工作入手。以專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的來源為邏輯起點，創(chuàng)建診斷項目，并建立“診斷項目”“診斷要素”“診斷提示點”，根據(jù)這些指標(biāo)設(shè)計專業(yè)質(zhì)量診斷標(biāo)準(zhǔn)體系。診斷結(jié)果主要針對改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善和加強(qiáng)各類合作，改進(jìn)和深化各項改革，增強(qiáng)核心競爭力，促進(jìn)多周期提升，增強(qiáng)學(xué)校整體辦學(xué)實力。

（一）開展專業(yè)自我診斷

開展專業(yè)自我診斷：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)年本專業(yè)實際運(yùn)行數(shù)據(jù)，按照專業(yè)診改流程（見圖1），從師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量效益等要素的觀測點，開展專業(yè)自我診斷。

1.開展基于數(shù)據(jù)的狀態(tài)分析（即算一算）。運(yùn)用信息平臺，梳理一學(xué)年本專業(yè)的實際運(yùn)行數(shù)據(jù)，對專業(yè)建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行初步的匯總分析，明確本專業(yè)在專業(yè)教師團(tuán)隊、專業(yè)實訓(xùn)的設(shè)備、整個專業(yè)的教學(xué)管理、專業(yè)的教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量等要素的現(xiàn)狀，對專業(yè)建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行初步的匯總分析，明確本專業(yè)現(xiàn)狀，撰寫《專業(yè)質(zhì)量報告》。

2.開展現(xiàn)場自我診斷。

（1）比一比，議一議。本專業(yè)診改小組通過召開小組研判會、全專業(yè)教師研討會，將專業(yè)現(xiàn)狀“怎么樣”與本專業(yè)“十三五”規(guī)劃目標(biāo)及專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)該是什么”進(jìn)行比較，找出專業(yè)當(dāng)前情況與設(shè)定目標(biāo)之間的差距，計算出目標(biāo)達(dá)成度。

（2）看一看，查一查。專業(yè)診改小組通過問卷調(diào)查、查看設(shè)施設(shè)備、查閱實訓(xùn)登記資料、查看教師教學(xué)資料等形式開展現(xiàn)場自我診斷，將發(fā)現(xiàn)的問題及原因記錄在案。

（3）談一談，聽一聽。通過與學(xué)生、科任老師、家長等人員交流談話，對學(xué)校專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量提出建議，并召開剖析會，找出問題成因。將現(xiàn)狀、規(guī)劃目標(biāo)、達(dá)成度、問題及成因填入《專業(yè)自我診改表》。

3.開展說專業(yè)—專業(yè)剖析與會診（即說一說）。在自我診斷基礎(chǔ)上，由各個專業(yè)的帶頭人面向本部全體教師說專業(yè)，而“雙精準(zhǔn)”專業(yè)則面向全體教師開展說專業(yè)，質(zhì)量辦公室在學(xué)校組織了專家小組來對各個專業(yè)進(jìn)行診斷。說專業(yè)以SWOT原理為基礎(chǔ)，尋找全國、全省、全市同類學(xué)校建設(shè)和發(fā)展同一專業(yè)的標(biāo)桿，深入分析標(biāo)桿學(xué)校的專業(yè)特點和優(yōu)勢，明確自身的劣勢、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。主要內(nèi)容包括：說產(chǎn)業(yè)、說標(biāo)桿、說目標(biāo)（定位）、說現(xiàn)狀、說問題、說改進(jìn)。專家組對各專業(yè)提出改進(jìn)建議。

4.專業(yè)質(zhì)量保證小組結(jié)合校內(nèi)專家組意見，將本專業(yè)改進(jìn)目標(biāo)、改進(jìn)措施和改進(jìn)期限填入《專業(yè)自我診斷表》。

5.專業(yè)質(zhì)量保證小組撰寫專業(yè)質(zhì)量報告。

（二）開展專業(yè)自我改進(jìn)工作

1.實施改進(jìn)。專業(yè)部將改進(jìn)目標(biāo)、改進(jìn)措施和改進(jìn)期限寫入新學(xué)期計劃和行事歷中，融入日常。

2.過程監(jiān)測。學(xué)校質(zhì)量辦公室對專業(yè)改進(jìn)工作過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督。

3.改進(jìn)總結(jié)。進(jìn)行改進(jìn)成效自查，形成改進(jìn)總結(jié)。

（三）校內(nèi)復(fù)核，總結(jié)提升

質(zhì)量辦公室組織成立專家組，開展校內(nèi)復(fù)核工作。

1.總結(jié)報告。召開專業(yè)改進(jìn)總結(jié)報告會，專業(yè)部長對本專業(yè)改進(jìn)措施、改進(jìn)成效等進(jìn)行匯報。

2.復(fù)核反饋。專家組通過調(diào)研與師生、家長等交流，實地對專業(yè)建設(shè)觀察各種形式，結(jié)合專業(yè)部的改進(jìn)總結(jié)報告，檢驗改進(jìn)成效，形成復(fù)核反饋意見。

3.改進(jìn)提升。專業(yè)部結(jié)合專業(yè)診改校內(nèi)復(fù)核意見，修訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整新學(xué)年專業(yè)實施性教學(xué)計劃等，并撰寫《專業(yè)診改報告》。

六、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的重點是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新等社會功能，突出職業(yè)學(xué)校的教育特色。專業(yè)診斷與改進(jìn)是專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證和專業(yè)診斷與改進(jìn)的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)診斷與改進(jìn)已成為職業(yè)學(xué)校診斷與改進(jìn)活動的核心，對職業(yè)學(xué)校的改革與發(fā)展起著推動作用。專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是一個自我決定、自我約束、自我發(fā)展、自我完善和永久發(fā)展的過程。所有專業(yè)課教師都要認(rèn)真履行專業(yè)發(fā)展的主體責(zé)任，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度完善專業(yè)人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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①基金項目：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研項目“教學(xué)診改促雙精準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的研究”（課題批準(zhǔn)號：2019 YQJK210）。