智能時代區(qū)域中小學德育的“四重”突破

■ 戴紅燕

隨著鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)（以下簡稱“經(jīng)開區(qū)”）經(jīng)濟社會的繁榮發(fā)展，近年來，經(jīng)開區(qū)教育辦學規(guī)模和教育質量實現(xiàn)雙重提升，從“有學上”到“上好學”，轄區(qū)群眾對教育的滿意度和獲得感顯著增強。在經(jīng)開區(qū)教育發(fā)展的過程中，我們始終堅持把牢立德樹人根本任務，高度重視中小學德育工作，努力探索新時代德育工作的新思路、新途徑，不斷強化德育工作與信息技術的融合，與時俱進，破困解難，實現(xiàn)了智能時代德育創(chuàng)新發(fā)展的新突破。

一、德育時代轉向

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術的廣泛應用，人類社會已經(jīng)由信息時代邁入了智能時代。數(shù)字化、智能化不僅改變了人們的生產方式、生活方式和交往方式，而且深刻改變著人們的認知方式、思維方式和情感方式。馬歇爾·麥克盧漢說：“我們塑造了工具，而之后，這些工具又塑造了我們?！奔夹g是一把雙刃劍，在推動人類社會變革的同時，也帶來了許多風險和挑戰(zhàn)。一方面，智能技術對德育的主體、內容、方法、手段造成了全面沖擊，弱化了學校德育的主體地位，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的師生交往方式，模糊了德育內容的選擇，遮蔽了學校德育的實效性，消解了學校德育的邊界；另一方面，智能技術為學校德育提供了新型的技術環(huán)境和教育手段，成為推動學校德育創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。

習近平總書記指出，要“高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。2017年7月，國務院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要“利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系”。這些要求均表明，重新思考和定義德育，建立與智能時代相適應的德育體系，以人工智能推動德育創(chuàng)新，培養(yǎng)“四有”新人，正適逢其時。

近幾年，經(jīng)開區(qū)緊扣時代脈搏，加快區(qū)域教育信息化建設，打造智慧校園，建成河南省人工智能教育實驗校4所、河南省中小學數(shù)字校園標桿校6所、河南省中小學信息化教學改革實驗校1所、鄭州市智慧教育示范校創(chuàng)建單位2所，獲評河南省人工智能教育實驗區(qū)、鄭州市智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建單位、鄭州市“五育并舉”實驗區(qū)，為師生融入智能時代夯實了環(huán)境基礎。

二、德育陣地轉軌

智能時代的開放性、互動性迫切需要德育作出回應。如何把德育的社會性、關系性、實踐性與智能化教育環(huán)境結合起來，做好線上智能平臺和線下德育工作的有效銜接，是構建人機共生德育的關鍵。鄭州經(jīng)開區(qū)教文體局堅守學校德育主陣地，充分利用智能技術，開展基于學習場景化、虛擬現(xiàn)實、數(shù)據(jù)挖掘分析和個性化推薦服務等基礎上的智能德育，把線上學習資源、學習內容、學習時間、學習形式同線下德育無縫對接，努力構建智能化學校德育情境。

（一）用好“兩微”，投其所好

一是突出微信溝通教育功能。建立班級微信群、各級家長會群等，加強家校溝通，促進雙方互動。明確微信群使用規(guī)則，確保安全性；明確教師、家長雙方地位，確保平等性；及時發(fā)布班級活動信息和要求，確保即時性；不定期推送德育案例、德育講座等文字及視頻資料，確保教育性；根據(jù)需要適時召開線上家長會、線上家訪活動，確保便捷性；定期調研、收集家長意見建議，高效解決家長疑難問題，確保反饋性。

二是突出微視頻交流宣傳功能。智能時代的人過的是一種屏幕生活，居家看電視，休閑看電影，逛街看LED屏，工作看電腦，學習看班班通、白板，其他時間看手機，正如斯蒂芬·阿普康所言：“整個世界就是一塊大屏幕?！倍⒁曨l又以其“短、快、精”的特點契合了現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活，迅速搶占了人們的“碎片化時間”。經(jīng)開區(qū)高度重視其中的教育契機，充分發(fā)揮微視頻的“資源、工具、平臺”三大功能，積極推動學校德育創(chuàng)新：注重多渠道搜集富有教育價值和意義的網(wǎng)絡視頻，建立學校德育微視頻資源庫，為后期開展德育教育積累素材；開展微視頻制作、評比活動，引導學生有意識地關注身邊人和事、發(fā)現(xiàn)真善美，以自己的方式記錄生活、分享觀點；充分利用抖音、快手、嗶哩嗶哩、視頻號等各類微視頻平臺，注冊賬號，搭建學校宣傳展示舞臺，弘揚主旋律，傳遞正能量。

（二）拓展空間，育有所“居”

經(jīng)開區(qū)教文體局鼓勵師生在河南省基礎教育資源公共服務平臺、鄭州市教育信息網(wǎng)、超星學習通等不同平臺注冊人人通空間、教育博客空間等，鼓勵中小學教師利用網(wǎng)絡空間開展備課授課、家?；印⒕W(wǎng)絡研修、在線輔導等日?；顒樱灰龑W生利用網(wǎng)絡空間參與課內外教學活動、自主學習活動和交互交流活動等，記錄成長過程，管理和展現(xiàn)學習成果；鼓勵家長利用網(wǎng)絡空間動態(tài)跟蹤孩子學習過程，了解孩子發(fā)展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。以鄭州教育博客空間為例，目前經(jīng)開區(qū)教師及高年級學生注冊率在90%以上，經(jīng)開區(qū)因此連續(xù)多年獲鄭州市教育博客大賽優(yōu)秀組織單位。

（三）云端德育，“智”啟人生

一是平臺筑基。利用已有省市安全教育平臺、普法平臺、家庭教育云平臺、學習通閱讀平臺等，大力開展安全教育、法治教育和豐富的讀書活動，并依據(jù)后臺數(shù)據(jù)，做好評價推進工作。比如，去年我們利用超星學習通平臺面向全區(qū)學生開展“十里春風 百年禮贊”紀念建黨100周年讀書月主題活動，通過閱讀圖書、觀看視頻、在線測評、知識競答、作品創(chuàng)作等形式加深學生對紅色經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的了解，讓廣大中小學生在閱讀中傳承紅色基因。

二是開展線上思政課。不同時期、不同階段根據(jù)工作需要，擬定不同德育主題，開展線上思政教育活動。如“云升旗”、清明節(jié)網(wǎng)上祭英烈、網(wǎng)絡中華經(jīng)典誦讀、網(wǎng)上重走長征路、網(wǎng)上志愿服務、節(jié)假日線上體育鍛煉打卡、寒暑假線上優(yōu)秀作業(yè)展示交流、線上誠信考試等等，讓學生在活動中得到思想陶冶、精神升華、素養(yǎng)提升。

三是組織云端討論。云端德育讓師生相隔在網(wǎng)絡兩端，缺少了線下面對面交流的溫馨感、安全感，這就要求教師更要關注學生情感狀態(tài)、問題困難和成長需求，及時回應學生關切，應時而為、順勢而行。比如，為了引領學生樹立正確的“三觀”，經(jīng)開區(qū)實驗中學會適時布置一些社會熱點類作業(yè)，讓學生就“俄烏戰(zhàn)爭之我見”“教材插圖問題是文化審美問題還是文化侵略？”“新冠肺炎疫情我們該不該躺平？”等話題展開討論交流，其心得體會、作文報告或演講視頻由學校篩選后推送到學校線上宣傳平臺進行展示。

三、德育方法轉型

傳統(tǒng)教學以“粉筆、黑板、課本”為主，隨著信息技術的推進，“白板、投影、PPT”成為課堂教學的日常手段。智能時代，各種新的人工智能技術在教育教學中廣泛應用，教育生態(tài)再次產生顛覆性變化。大數(shù)據(jù)技術進一步推動個性化教育落地，因材施教走向精準施教；虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)造逼真的學習場景，讓學生在接近真實的情境中實現(xiàn)知識自主建構；人機交互技術為學生深度學習提供教學輔助，讓學習更加高效……用好智能技術，服務教育改革，促進德育方式方法轉型，勢在必行，大有可為。

約翰·杜威曾指出：“如果用昨天的方式教今天的學生，我們就毀了他們的明天?！苯?jīng)開區(qū)教文體局深知，面對作為“網(wǎng)絡原住民”的新時代學生，教育必須關注技術變革及其引起的社會變革，教育要更具開放性、互動性、創(chuàng)新性，更多沉浸式、交互式、體驗式實踐。經(jīng)開區(qū)積極為學校創(chuàng)設“處處可學、時時可學”的智能教育情境，堅持硬件筑基、軟件鋪路、技術賦能、應用為王，通過豐富智能德育設施、拓展網(wǎng)絡德育資源、創(chuàng)新德育教育方法、強化智能技術應用等舉措，積極開展面向全體學生的編程課程、電影課程、演講課程、創(chuàng)客課程等，組織豐富多彩、形式多樣的科技競賽活動，開展中小學生心理健康在線測評，利用人工智能技術為師生搭建超越時空界限、多場景無縫對接的全時空德育環(huán)境，助推區(qū)域德育提質增效。

比如，經(jīng)開區(qū)鄭州市第八十五中學在體育課教學和運動隊訓練中引入可穿戴設備實時監(jiān)測學生運動數(shù)據(jù)，科學把控練習密度和強度，實現(xiàn)個性化教學和輔導；經(jīng)開區(qū)第六中學大力開展科技教育，建設有模擬飛行訓練中心、數(shù)字化書法教室、音樂教室、帶有虛擬演播大廳的校園電視臺、全物聯(lián)網(wǎng)控制的圖書館等；經(jīng)開區(qū)實驗小學與時代楷模張玉滾所在的河南省鎮(zhèn)平縣黑虎廟小學建立合作共建關系，兩校師生通過智能交互教育平臺常態(tài)開展“同上一堂課，云端共成長”活動，以優(yōu)質資源共享助力鄉(xiāng)村教育振興；經(jīng)開區(qū)龍美小學采用線上線下相結合的方式開展師生閱讀、共讀活動，鼓勵學生把讀書收獲以文字或視頻形式通過釘釘打卡與小伙伴交流分享。

四、德育時空轉換

教育不只在學校發(fā)生，德育更是沒有圍墻。智能時代，技術貫通了正式學習環(huán)境和非正式學習環(huán)境，校內校外結合、線上線下融通，共同構成智能化、協(xié)同化、泛在化的教育新樣態(tài)。這就需要教育人秉持大德育觀，推進全過程、寬領域式德育。經(jīng)開區(qū)在堅持學校德育主陣地的同時，注重構建家校社聯(lián)動的德育體系，利用智慧教育平臺為德育對象的全面發(fā)展凝聚合力，努力實現(xiàn)全方位德育“化人”。

（一）做有溫度的家庭德育

讓家長懂育人、會育人、善育人，讓家長成為學校教育的同盟軍，是家庭德育的首要目標。經(jīng)開區(qū)重視家長學校、家委會建設，印發(fā)、轉發(fā)相關文件推動工作；先后開展家庭教育指導師培訓、家校社共育志愿者培訓、家長學校教師高級研修班、“雙減”背景下家庭教育能力提升等線上線下教育培訓活動，提升家長德育能力；開展“好媽媽”評選、書香家庭評選活動，營造濃郁的家庭育人氛圍；啟動實施經(jīng)開區(qū)“家校社共育”百個示范單位創(chuàng)建活動，增強教育合力；積極推廣鄭州市“百校萬家·家校社共育工程”項目，周周有主題、期期有任務，截至目前，已組織參與公益專家講座184期，社會實踐活動205期。

（二）做有廣度的社會德育

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都強調了教育與生活、學校與社會的密切聯(lián)系。經(jīng)開區(qū)教文體局深挖社會德育資源，廣建德育實踐基地，依托網(wǎng)絡空間建構線上線下一體化的社會德育場境。如鄭州市第八十五中學、經(jīng)開區(qū)外國語學校等依托鄭州少年兒童圖書館、經(jīng)開區(qū)圖書館在學校建立分館，擴大學校圖書資源，實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)運營、通借通還；經(jīng)開區(qū)朝鳳路小學、蝶湖小學等學校圖書館面向社會開放，“一生持卡，全家閱讀”，實現(xiàn)資源共享，推動全民閱讀；經(jīng)開區(qū)泰和小學作為“河南省博物院傳統(tǒng)文化育苗工程”基地，將豐富的河南博物院資源搬到學校教育平臺上，有效轉化為學校教育教學資源，為學校德育助力。

（三）做有深度的學校德育

面向智能時代的德育，要做基于人的有血有肉的德育、立足于家庭的有情有義的德育、發(fā)生在人際關系中的有聲有色的德育、教孩子學會正確選擇的有板有眼的德育。經(jīng)開區(qū)德育工作牽手家庭和社會，在致力于讓德育有血有肉、有情有義、有聲有色的同時，立足學校和學生實際，對焦熱點、找準難點、消解堵點，努力提升德育實效，還要爭做有板有眼、有深度有內涵的德育。比如，開展各類線上愛國主義教育、感恩教育、法治教育、社會實踐和志愿服務、勞動教育和美育活動，促進德智體美勞五育融合；面向家長、學生開展“雙減”工作線上滿意度調查、師德師風評議、“最美教師”“最美少年”網(wǎng)絡投票、學校年度大事海選等活動，調動家長、學生參教、議教、評教積極性；建設經(jīng)開區(qū)中小學綜合素質評價平臺，開展基于數(shù)據(jù)的中小學生綜合素質評價工作，實現(xiàn)學生綜合素質評價的數(shù)據(jù)化、可視化、校本化和個性化。

由于經(jīng)開區(qū)德育工作特色突出，成效卓著，經(jīng)開區(qū)于2016年、2022年兩度承辦鄭州市德育工作推進會。在今年的鄭州市德育工作推進會上，經(jīng)開區(qū)分享了區(qū)域“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型經(jīng)驗，為鄭州市德育建設提供了經(jīng)開智慧、經(jīng)開樣本?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！敝悄軙r代賦予中小學德育新理念、新技術、新方法、新途徑，經(jīng)開區(qū)教育人將緊扣時代脈搏，回應時代呼喚，在智慧的時代，用時代的智慧，育時代新人。