創(chuàng)客教育背景下優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略探析

劉 波

伴隨著新的教育教學(xué)理念的不斷更新，創(chuàng)客教育越來越被廣大信息技術(shù)教師所關(guān)注，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化的工具進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新，并且將技術(shù)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。文章展開了關(guān)于創(chuàng)客教育背景下優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一些思考與探析，與大家分享。

一、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)以及鮮活的生活情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)充分地關(guān)注到真實(shí)以及鮮活的生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，更好地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面的重要價(jià)值，積極地展開關(guān)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析與探索，挖掘與其內(nèi)容相關(guān)的生活化元素與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行真實(shí)以及鮮活的生活情境的搭建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生站在生活實(shí)際的角度來開展相應(yīng)的思考以及創(chuàng)造，獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

(一)真實(shí)以及鮮活生活情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

從某些方面來說，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容大多都是較為復(fù)雜的，其中一些專業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來講，都是較為枯燥的，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與探究過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些厭倦的心理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性低以及積極性差，也就無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，真實(shí)以及鮮活生活情境的創(chuàng)設(shè)與引用則可以幫助學(xué)生充分地改善這一狀況，貼近我們生活實(shí)際的一些趣味性元素內(nèi)容能夠充分地吸引到學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生被打動(dòng)，形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)與探索的興趣，在興趣的促使下充分發(fā)揮出自己的主體作用，展開一定的思維發(fā)散，為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維提供源源不斷的動(dòng)力。其次，受認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)生眼中都是相對(duì)抽象的，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解往往停留在一個(gè)較為淺顯的層面，無法對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深度的分析與感知，更無法展開具體的運(yùn)用與創(chuàng)造，而真實(shí)以及鮮活生活情境創(chuàng)設(shè)與引用就可以充分幫助學(xué)生克服這一障礙。生活情境中的元素都是學(xué)生所熟知或者是相對(duì)了解的，學(xué)生能夠進(jìn)入情境中去將抽象的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，站在一個(gè)已知的視角來進(jìn)行探索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生活的認(rèn)知來將知識(shí)內(nèi)容變得更加的具象化，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度感知，為學(xué)生開展具體的創(chuàng)造提供有力的基石。最后，真實(shí)以及鮮活生活情境創(chuàng)設(shè)與引用還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加獨(dú)特的體驗(yàn)感，從具體的情境出發(fā)來感受信息技術(shù)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，以及信息技術(shù)本身在我們生活中的運(yùn)用價(jià)值。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)感的促使下不斷地迸發(fā)創(chuàng)新以及創(chuàng)造的靈感，將我們的生活實(shí)踐與信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)有效的聯(lián)合，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造能力，在循序漸進(jìn)的情境教學(xué)過程中，學(xué)生還會(huì)形成一定的運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)來解決實(shí)際問題的意識(shí)和思想，養(yǎng)成運(yùn)用所獲得的信息技術(shù)技能來創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生整體的信息技術(shù)素養(yǎng)獲得不斷地提升。

(二)創(chuàng)設(shè)與展現(xiàn)真實(shí)以及鮮活生活情境的具體實(shí)踐

從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際優(yōu)化教學(xué)的過程中更應(yīng)意識(shí)到真實(shí)以及鮮活生活情境創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造興趣以及深化學(xué)生的創(chuàng)新思維方面所表現(xiàn)出來的積極意義，充分的展開對(duì)學(xué)生具體生活環(huán)境的觀察以及調(diào)研，結(jié)合學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)情境的搭建，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的開展過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新情境的展現(xiàn)形式，去探索更多學(xué)生喜聞樂見的情境展現(xiàn)方式，以充分地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，在進(jìn)行“Word”軟件這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些生活化的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生展開具體的感知以及學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如：教師可以向?qū)W生展示在我們生活實(shí)際中運(yùn)用“Word”編輯的日記、作文、電子小報(bào)、名片、賀卡等樣例，并且詢問學(xué)生：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“漂亮的名片，內(nèi)容豐富的賀卡，色彩鮮艷的電子小報(bào)，形狀各異的圖形，分類整理的課程表，簡(jiǎn)潔又大容量的日記。”教師：“同學(xué)們，如果你想在電腦上寫日記，你會(huì)使用哪些文字處理軟件呢？”學(xué)生回答：“記事本、寫字板?！?屏幕展示精美“Word日記”)教師：“如果要求大家制作這樣的文檔，你們覺得記事本和寫字板能勝任嗎？”(可繼續(xù)展示精美電子小報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)教師：“下面，老師就來給大家介紹一下制作這些精美的電子小報(bào)或者是日記等內(nèi)容的重要工具，它是文字處理的專家(屏幕：打開學(xué)習(xí)平臺(tái))，剛才給大家欣賞的作品，全是這一軟件的杰作?！迸囵B(yǎng)學(xué)生初步了解“Word”軟件的用途，并且產(chǎn)生關(guān)于“Word”學(xué)習(xí)的濃厚熱情，以及想要運(yùn)用“Word”來制作更精美的日記或小報(bào)的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，創(chuàng)設(shè)真實(shí)以及鮮活的生活情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)，在切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)成效方面表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其方式的有效運(yùn)用能夠從多個(gè)維度來激發(fā)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得源源不斷的思維發(fā)散動(dòng)力，初步地形成一定的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。相關(guān)的信息技術(shù)教師應(yīng)善于聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)出更具實(shí)效的教學(xué)前景，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，并且為學(xué)生打造一個(gè)良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

二、 構(gòu)建具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，深化學(xué)生的專業(yè)技能

在小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)充分關(guān)注到有效構(gòu)建具體的動(dòng)手操作活動(dòng)在更好地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面的重要價(jià)值，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和可接受的程度為依托，創(chuàng)設(shè)出更為具體的實(shí)際操作活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí)內(nèi)容積極地展開具體的探究，以及更加靈活巧妙的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能不斷獲得有效的發(fā)展，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

(一)構(gòu)建具體的動(dòng)手操作活動(dòng)的重要作用

從某種意義上來說，實(shí)踐活動(dòng)才是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵。信息技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的有效開展需要不同內(nèi)容以及不同形式的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐。首先，有效構(gòu)建動(dòng)手操作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生形成一定的內(nèi)化能力，理論知識(shí)的講解只是學(xué)生掌握的一個(gè)方面，而如何將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能夠得到有意義的發(fā)展。操作活動(dòng)本身能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為直觀的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生從更加具體的角度來分析和思考相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而在這個(gè)過程中獲得更為深刻的感悟或者是思想方法，產(chǎn)生對(duì)理論知識(shí)的新的認(rèn)知，得到思維方面的不斷提升；其次，動(dòng)手操作活動(dòng)的有效構(gòu)建還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的實(shí)際運(yùn)用能力，不同類型的實(shí)踐活動(dòng)具有不同的形式，其中具體的操作步驟也不盡相同，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)靈活巧妙的組合運(yùn)用，才能夠搭建起整體的實(shí)踐框架。具體的操作活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的任務(wù)，展開不斷地嘗試、預(yù)測(cè)、分析、想象，將不同的知識(shí)和技巧進(jìn)行一個(gè)有效的串聯(lián)或者是組合，逐漸形成一定的遷移運(yùn)用能力；最后，動(dòng)手操作活動(dòng)的有效構(gòu)建還能夠鞏固學(xué)生形成一定的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作活動(dòng)本身為學(xué)生打造了一個(gè)更加良好的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及整合數(shù)據(jù)，來與實(shí)際的任務(wù)相結(jié)合，解決實(shí)際的問題或者是優(yōu)化實(shí)際的任務(wù)為目的來展開相應(yīng)的創(chuàng)造，在久而久之的過程中形成一定的創(chuàng)新能力。

(二)構(gòu)建動(dòng)手操作活動(dòng)與開展的教學(xué)實(shí)踐

從這個(gè)方向出發(fā)，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際優(yōu)化教學(xué)的過程中更應(yīng)意識(shí)到構(gòu)建具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一定的遷移運(yùn)用以及想象創(chuàng)新方面所表現(xiàn)出來的積極意義，結(jié)合學(xué)生的興趣實(shí)際來構(gòu)建出一些更具吸引力的實(shí)踐任務(wù)，在任務(wù)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性以及巧妙運(yùn)用性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中得到專業(yè)技能的不斷深化。在具體的開展過程中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主探究，讓學(xué)生首先掌握相應(yīng)的技能和方法。如打開“Word 2010”程序，教師在介紹該窗口時(shí)，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合電腦與課本先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“Word 2010”窗口中的各部分名稱，然后指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充?！癢ord 2010”窗口中有標(biāo)題欄、快速訪問工具欄、功能區(qū)、編輯區(qū)、水平標(biāo)尺、垂直標(biāo)尺、水平滾動(dòng)條、垂直滾動(dòng)條、狀態(tài)欄等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)來進(jìn)行初步的操作，探索各部分作用。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開具體的匯報(bào)，如“標(biāo)題欄：用來顯示當(dāng)前文檔的文檔名；快速訪問工具欄：包含了操作者經(jīng)常用到的工具按鈕；功能區(qū)：它里面包含了若干個(gè)選項(xiàng)卡，每個(gè)選項(xiàng)卡又包含若干個(gè)組，每個(gè)組又包含若干個(gè)按鈕；編輯區(qū)：窗口中央的空白區(qū)域稱為編輯區(qū)，它是進(jìn)行輸入和修改文字、插入圖片等工作的區(qū)域；標(biāo)尺：調(diào)出標(biāo)記，并用其對(duì)頁(yè)面做一些簡(jiǎn)單調(diào)整；滾動(dòng)條：拖動(dòng)滾動(dòng)條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫圖軟件中的滾動(dòng)條作比較?！比缓螅處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如“狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標(biāo)位置，讓狀態(tài)欄上的數(shù)值發(fā)生變化，以說明其是用來顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的；為了便于操作，Word還提供了別的工具欄……”在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，做出總結(jié)，并且運(yùn)用多元化的語(yǔ)言來表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容來開展具體的實(shí)踐，如“請(qǐng)你運(yùn)用Word軟件來制作一個(gè)精美的電子小報(bào)，在其中輸入自己想要表達(dá)的思想內(nèi)容，并且加入一些美麗的邊框、設(shè)置漂亮的字體，創(chuàng)作出一個(gè)漂亮的電子小報(bào)(時(shí)間20分鐘)?！弊詈螅處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，在操作中思考與探索如何保存剛剛輸入的內(nèi)容——單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項(xiàng)——輸入文件名并選擇保存位置，點(diǎn)擊“保存”就可以了。教師引導(dǎo)學(xué)生以《姓名+小報(bào)名》(教師講解規(guī)范要求)為文件名，保存自己的文件到E盤。最終，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：文檔保存方法及注意事項(xiàng)，文件名、保存位置，文檔的具體設(shè)計(jì)方式，文檔的展現(xiàn)形式等多方面的內(nèi)容，為學(xué)生留出一定的鞏固時(shí)間，遷移以前所學(xué)知識(shí)，促使其養(yǎng)成在操作中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

總而言之，具體的動(dòng)手操作活動(dòng)在深化學(xué)生的專業(yè)技能方面也表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其方式的有效運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加直觀的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，逐漸獲得一定的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。相關(guān)的信息技術(shù)教師應(yīng)善于構(gòu)建出層次更加豐富以及任務(wù)更加有趣的活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更適合學(xué)生發(fā)展的空間，推動(dòng)學(xué)生自由發(fā)揮，獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

三、 發(fā)揮小組合作實(shí)踐與探究的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

在小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)充分關(guān)注到小組合作實(shí)踐與探究活動(dòng)的有效開展，更好地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面的重要價(jià)值，積極地進(jìn)行一些體量較大的合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在共同合作的過程中形成一種合力來展開關(guān)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析與探索，并且從不同的視角來進(jìn)行一些實(shí)踐任務(wù)的具體開展和完善，以這種方式來推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作實(shí)踐與探究活動(dòng)的有效開展首先能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在思維上的相互引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容或者是開展同一實(shí)踐的活動(dòng)過程中往往會(huì)表現(xiàn)出不同的思維方式，他們的思路往往都是不同的。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間的合作能夠?qū)⒈舜说乃季S方式進(jìn)行一個(gè)交互，不論是分析推理思維，還是想象創(chuàng)作思維，甚至是遷移運(yùn)用思維等，學(xué)生在此過程中都可以進(jìn)行積極的分享，進(jìn)而得到思維上的相互碰撞，在分享自己思維方式的同時(shí)，從他人的表達(dá)中獲得對(duì)自己有用或者是有價(jià)值的方法，進(jìn)而不斷完善自己的思路，得到思維上的進(jìn)一步提升；其次，小組合作的方式還能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在操作技能方面的相互幫助，不同的學(xué)生的運(yùn)用能力或者是實(shí)操能力是具有一定的差異性的，受思維水平的影響，他們?cè)趯?shí)踐中所擅長(zhǎng)的方面或者是側(cè)重點(diǎn)都會(huì)不同。在具體合作過程中，組內(nèi)的學(xué)生能夠自己尋求他人的幫助，可以在他人的幫助下深化自己的專業(yè)技能，獲得共同的發(fā)展。

在具體的進(jìn)行過程中，教師還應(yīng)充分遵循互補(bǔ)原則，將不同能力或者是特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的分組。讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上發(fā)揮各自的作用，進(jìn)而使不同學(xué)生的聰明才智進(jìn)行一個(gè)匯總，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更有意義的合作，通過共同的努力來獲得彼此的共同進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中表現(xiàn)出了重要的優(yōu)勢(shì)，其模式下的信息技術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用以及解決問題的能力等。新時(shí)期的教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行真實(shí)以及鮮活的生活情境的搭建，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供源源不斷的動(dòng)力，使學(xué)生將我們的生活實(shí)踐與信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)有效的聯(lián)合，逐漸形成創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造能力；教師也應(yīng)善于以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和可接受的程度為依托，創(chuàng)設(shè)出更為具體的實(shí)際操作活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)靈活巧妙的組合運(yùn)用，搭建起整體的實(shí)踐框架，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和運(yùn)用能力；教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作實(shí)踐與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將彼此的思維方式進(jìn)行交互，深化自己的合作能力與專業(yè)技能，進(jìn)而得到有意義的發(fā)展。