“智慧職教+信息化軟件”在生理學(xué)金課建設(shè)中的應(yīng)用

賈國倩

（青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810000）

教育部對高等教育質(zhì)量非常重視，高等教育司司長吳巖提出“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。要求通過積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，淘汰“水課”、打造“金課”。要充分重視課堂教學(xué)，合理有效利用多種信息化軟件，依托網(wǎng)絡(luò)多媒體，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

智慧職教網(wǎng)站是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會共享的指定平臺，可提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，以云服務(wù)的方式，為職業(yè)院校開通專屬頻道，在頻道中構(gòu)建不同專業(yè)的專屬在線課程，為教師開展線上線下混合式教學(xué)提供保障。

各高職類院校均以智慧職教平臺為依托，結(jié)合多種信息化軟件開展混合式教（導(dǎo)）+學(xué)—專業(yè)思政—全人教育的金課建設(shè)。我院也引進(jìn)了智慧職教平臺資源，大力提倡教師和學(xué)生充分運(yùn)用智慧職教優(yōu)質(zhì)資源。我院生理教研室教師在運(yùn)用該平臺過程中，一致認(rèn)為平臺資源有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上課下討論，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師在這一輪教學(xué)改革中將面臨挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也將受到很大影響。

在2020年應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情期間，各高職院校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，在智慧職教平臺的助力下，結(jié)合依能智慧平臺的微講師，騰訊課堂，釘釘?shù)蠕浾n、直播軟件，在課前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，直播授課，課后有知識點(diǎn)檢測和掌握情況的即時(shí)反饋，充分秉承“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)—專業(yè)思政—全人教育—打造金課”理念，將線上和線下教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對學(xué)生而言，開展金課教學(xué)激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在家提高了學(xué)習(xí)效果；對教師而言，充分利用豐富的教學(xué)資源，提高教學(xué)能力和教學(xué)效果也是一個(gè)新的考驗(yàn)和不斷深入探索的課題。

生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“智慧職教+信息化軟件”在生理學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)際，在校內(nèi)開展調(diào)查研究，目的是通過“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”模式教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)的反饋，提出生理學(xué)課程金課建設(shè)中教師綜合能力提升的策略，并針對教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題提出相應(yīng)對策，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式，使其更貼近教學(xué)實(shí)際過程，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我院2019級三年制臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)新生91人，均為高中起點(diǎn)普招生。

1.2 方法

1.2.1 生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展金課教學(xué)情況 2018年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院各專業(yè)生理學(xué)課程中嘗試開展“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”模式教學(xué)。緊密結(jié)合“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”核心問題，將立德樹人、課程思政貫穿教學(xué)全過程。先后邀請南方醫(yī)科大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院等學(xué)校的優(yōu)秀教師來院開展基于“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”理念，打造新時(shí)代專業(yè)課金課的講座，“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”教改學(xué)術(shù)交流會以及示范課展示；在全學(xué)院開展以“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)教學(xué)交流課”為主題的教研活動，實(shí)踐金課教學(xué)。2019年，在成都舉辦的第十二屆全國醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會暨國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類課程混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一名教師榮獲大賽二等獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)申報(bào)的“課程思政之《生理學(xué)》教育教學(xué)初探”課題立項(xiàng)為省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)以生理學(xué)課程思政的開展為引領(lǐng)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘單元教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，積極探索教學(xué)方法和手段，以潤物細(xì)無聲的方式在潛移默化中教育學(xué)生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2019年，團(tuán)隊(duì)青年教師在學(xué)院首屆“課程思政”課堂教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。2020年，在學(xué)院舉辦的教師教學(xué)能力大賽上，團(tuán)隊(duì)一名教師榮獲一等獎(jiǎng)；在省第八屆青年教師（高校組）教學(xué)技能競賽醫(yī)科組中，團(tuán)隊(duì)一名教師獲得全省第三名的好成績；團(tuán)隊(duì)在省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲得高職專業(yè)課程一組團(tuán)體第一名的好成績。

1.2.2 具體實(shí)施及評價(jià)方法 對生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，制定出符合人才培養(yǎng)方向的教學(xué)目標(biāo)，對每章每單元內(nèi)容進(jìn)行針對性選取。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課前搜集智慧職教平臺資源，上傳現(xiàn)有資源，并在平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料。課中運(yùn)用發(fā)布資源授課，并運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、討論交流模式不斷鞏固知識點(diǎn)；安排學(xué)生分組討論，進(jìn)行課中階段性總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課后通過平臺題庫完成檢測，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并給予教和學(xué)的雙向反饋。

采用的評價(jià)方法有：（1）調(diào)查研究法：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”模式的認(rèn)可和接受程度，采用非常同意/非常喜歡、同意/喜歡、比較同意/比較喜歡、不同意/不喜歡對教學(xué)效果做出評價(jià)。

（2）行動研究法：針對具體教學(xué)過程中存在的問題，作出調(diào)整和完善，并在今后加以改進(jìn)[2]。比如教學(xué)內(nèi)容的信息量大，而學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識有限，所以在教學(xué)過程中盡量簡化搜集、整理資料的步驟，使學(xué)生容易把握重難點(diǎn)知識，注重知識的實(shí)用性，提高教學(xué)效率。

（3）課堂回顧法：對具體教學(xué)過程采用錄像、直播回放等方式，進(jìn)行同行之間、同課程組成員之間的相互借鑒和點(diǎn)評，做到查缺補(bǔ)漏。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對教學(xué)活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為金課建設(shè)中可以借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。比如將重難點(diǎn)知識以短視頻、代表性人物的事跡、朗朗上口的歌謠、生動有趣的故事、漫畫圖片等方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻印象，便于記憶，也使枯燥的理論知識富有生氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 結(jié)果

利用麥可斯教學(xué)管理平臺發(fā)布自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果見表1。

表1 教學(xué)效果評價(jià)結(jié)果

教學(xué)效果評價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生對“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)可度和接受度很高，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并為樹立正確的職業(yè)道德觀和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 討論

（1）打造生理學(xué)金課，在教學(xué)改革中轉(zhuǎn)變教師的教育理念，充分運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到理念融合、方法融合、學(xué)科融合。通過“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”模式在生理學(xué)金課建設(shè)中的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“以德育人、以文化人、以美育人”的目標(biāo)。

（2）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力得到全面提升。學(xué)生可以通過智慧職教平臺反復(fù)學(xué)習(xí)線上優(yōu)質(zhì)資源，線下結(jié)合生活實(shí)際、臨床學(xué)科發(fā)展動態(tài)，基于對多種信息化軟件的充分使用，更加關(guān)注課堂上教師講的每一項(xiàng)生命活動規(guī)律，對身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象充滿好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，使學(xué)生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（3）把線上教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢與線下課堂教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“知識傳遞—知識內(nèi)化—知識遷移”的全過程學(xué)習(xí)[3]。教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過對課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)資源整合能力。在與學(xué)生線上線下多種方式的互動交流中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程始終不偏離教學(xué)目標(biāo)[4]。在線輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流與答疑，教與學(xué)達(dá)到了雙向反饋。

（4）“智慧職教+信息化軟件”在生理學(xué)金課建設(shè)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和優(yōu)化，而且使更多自主學(xué)習(xí)和新型師生關(guān)系的構(gòu)建成為可能。

綜上所述，“混合式教（導(dǎo)）+學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用推動了課程教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得在教學(xué)中推廣使用。