唐潔：帶好“家長(zhǎng)班”

□本刊記者 魏 萌 陳建軍

“我看到很多留守兒童因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中很自卑、怯懦。我想盡我所能為孩子們做些什么，讓他們自信地走向未來(lái)?！?013年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的唐潔帶著這樣的教育理想回到了自己的母校——湖北省襄陽(yáng)市?？悼h店埡鎮(zhèn)小學(xué)，開(kāi)始鄉(xiāng)村教育工作。憑著對(duì)教育的熱愛(ài)和出色的專業(yè)能力，唐潔被評(píng)為湖北省第六屆“新銳班主任”、襄陽(yáng)市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、?？悼h名班主任等，并成功入選2021年“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”。

唐潔說(shuō)：“我?guī)У牟皇且粋€(gè)班，而是兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)生班，一個(gè)家長(zhǎng)班?！彼殃P(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)家校共育放在工作首位，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

給家長(zhǎng)上一課

在鄉(xiāng)村，有些家長(zhǎng)的教育觀念落后，缺乏正確的教育方法，但家長(zhǎng)是對(duì)孩子影響最大的人，因此，唐潔在家庭教育指導(dǎo)上狠下功夫。

新接手一個(gè)三年級(jí)，剛上了一周課，唐潔就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。當(dāng)唐潔在班級(jí)群里發(fā)消息反映問(wèn)題時(shí)，只有幾個(gè)家長(zhǎng)回復(fù)。唐潔覺(jué)得，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)迫在眉睫。

家長(zhǎng)會(huì)上，唐潔說(shuō)：“我想問(wèn)問(wèn)大家，你希望你的孩子成為一個(gè)什么樣的人？”唐潔隨機(jī)點(diǎn)了幾位家長(zhǎng)，他們的回答差不多，唐潔總結(jié)梳理了一下，在黑板上寫(xiě)下：成績(jī)優(yōu)異、誠(chéng)實(shí)善良、性格開(kāi)朗、懂得感恩。然后，她轉(zhuǎn)身笑著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“大家對(duì)孩子的期待很高，這是人之常情，但是要培養(yǎng)出這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子，光靠孩子‘自由生長(zhǎng)’，難度可就太大了?！奔议L(zhǎng)們聽(tīng)完不由得笑了。

唐潔繼續(xù)問(wèn)：“要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，優(yōu)秀的老師必不可少。我想問(wèn)問(wèn)大家，你想要一個(gè)什么樣的老師？”教室里一下子炸開(kāi)了鍋，都在說(shuō)著自己的訴求，唐潔揮揮手說(shuō)：“大家別著急，一個(gè)一個(gè)說(shuō)，我慢慢記?！卑凑占议L(zhǎng)們說(shuō)的，唐潔在黑板上一一寫(xiě)下：教學(xué)能力強(qiáng)、人品好、有責(zé)任心、有耐心、有愛(ài)心、關(guān)心學(xué)生、不打罵學(xué)生、不歧視學(xué)生、不放棄學(xué)生……看著大半塊黑板的要求，唐潔不由得感嘆：“大家對(duì)老師的要求好高?。　奔议L(zhǎng)又被逗笑了。

“不過(guò)，這也很正常，我也會(huì)盡我所能做一個(gè)不辜負(fù)大家期望的好老師?！碧茲嵧ｎD一下，繼續(xù)說(shuō)，“各位家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，對(duì)老師有要求，那我想問(wèn)問(wèn)各位，為了養(yǎng)成這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子，你為他做了什么？為了配合老師，你又做了什么？你能做一個(gè)什么樣的家長(zhǎng)？”唐潔隨機(jī)點(diǎn)了幾位家長(zhǎng)，答案都大同小異，有的說(shuō)給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的說(shuō)按老師的要求盯著孩子做作業(yè)。唐潔說(shuō)：“我把從孩子們那里了解到的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。孩子們上網(wǎng)課的時(shí)候，你們?nèi)咏o他一個(gè)手機(jī)，自己在旁邊刷抖音；孩子叫你給他檢查作業(yè)，你說(shuō)忙，等會(huì)兒，然后晚上去打麻將，第二天孩子哭著說(shuō)忘記簽字了；孩子沒(méi)帶作業(yè)，老師請(qǐng)你來(lái)送一下，你說(shuō)忙，明天帶來(lái)，然后下次孩子還是沒(méi)帶……”說(shuō)著說(shuō)著，有的家長(zhǎng)低下了頭。

看到這種情景，唐潔知道不少家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題了。她語(yǔ)重心長(zhǎng)地總結(jié)：“家長(zhǎng)是孩子最好的老師，你們是什么樣，他們就學(xué)成什么樣，你們?cè)谝笏麄冏鍪裁吹臅r(shí)候，自己就得先做到。我跟你們一樣，希望孩子健康成長(zhǎng)，但這需要我們互相理解，互相配合?！?/p>

唐潔用“三問(wèn)”叩開(kāi)了家長(zhǎng)的心門(mén)，成功與家長(zhǎng)建立了“盟友”關(guān)系。看到家長(zhǎng)們聽(tīng)得認(rèn)真，唐潔還極力邀請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，歡迎他們了解孩子的真實(shí)情況，提出建議，直面問(wèn)題，解決問(wèn)題。

鄉(xiāng)村一些家長(zhǎng)可能缺乏相應(yīng)的家庭教育方法與技能，唐潔像教育學(xué)生一樣經(jīng)常給家長(zhǎng)“上課”，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、舉行家長(zhǎng)面對(duì)面座談等形式，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，為家長(zhǎng)答疑解惑，提供有效的家庭教育策略，讓家長(zhǎng)和她能心往一處想、勁往一處使。

親子共讀的美好

嘴上說(shuō)還不夠，要用實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)信服。“三問(wèn)”之后，唐潔針對(duì)家長(zhǎng)頭疼的課外閱讀問(wèn)題，給他們講了親子共讀的訣竅：一邊提問(wèn)一邊讀，一邊復(fù)述一邊讀，而不是單純讀書(shū)認(rèn)字。

唐潔怕家長(zhǎng)不會(huì)操作，還把自己帶著孩子們讀書(shū)的過(guò)程錄下來(lái)，并制作閱讀指南：讀到哪個(gè)圖片時(shí)，停下來(lái)讓孩子復(fù)述圖片內(nèi)容；讀到哪一段時(shí)，停下來(lái)提出哪些問(wèn)題；哪個(gè)字孩子可能不認(rèn)識(shí)，要孩子自己動(dòng)手查字典標(biāo)注拼音；今天的閱讀內(nèi)容讀完后，復(fù)述整個(gè)故事。

比如，在課堂上帶領(lǐng)孩子們閱讀《淘氣包馬小跳1：貪玩老爸》第一章《馬小跳這個(gè)名字》的時(shí)候，唐潔指著一張馬小跳在100天紀(jì)念日上跳得很高的插圖，讓孩子們描述圖片，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的動(dòng)作和神態(tài)等。在講完“馬小跳”這個(gè)名字的由來(lái)后，唐潔問(wèn)：“你們的名字是怎么來(lái)的？有什么含義？回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，明天我們一起來(lái)交流。”第二天，不少孩子都迫不及待地舉手發(fā)言，有幾個(gè)孩子的發(fā)言讓唐潔印象深刻。周一說(shuō)：“我叫周一，因?yàn)閶寢屨f(shuō)最簡(jiǎn)單的字就是‘一’，希望我在考試的時(shí)候在名字上少花時(shí)間?！狈兑莘f(shuō)：“我屬兔，媽媽希望我跑得像兔子一樣快，所以在‘兔’下加了個(gè)‘走之底’，還希望我以后的生活一帆風(fēng)順，所以取名‘逸帆’?！?/p>

……

孩子們發(fā)完言，唐潔總結(jié)：“姓名的第一個(gè)字是姓氏，有的隨媽媽姓，有的隨爸爸姓，這都是正常的。名字寄予了家長(zhǎng)對(duì)你們的美好希望，所以，我們不能隨意拿別人的名字開(kāi)玩笑，也不能給同學(xué)取侮辱性的綽號(hào)哦?！?/p>

唐潔把以上課堂視頻發(fā)到群里給家長(zhǎng)參考，說(shuō)：“親子共讀的時(shí)候，像這樣的提問(wèn)、對(duì)話、討論可以有效激發(fā)孩子的思維、想象力和創(chuàng)造力。各位家長(zhǎng)可以在共讀時(shí)自由提問(wèn)，不知道如何提問(wèn)的家長(zhǎng)也可以按照我在群里發(fā)的‘參考’提問(wèn)。”

就這樣，唐潔手把手教家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，每天晚上在班級(jí)群里發(fā)語(yǔ)音指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)發(fā)視頻打卡。唐潔一一觀看打卡視頻，向家長(zhǎng)反饋，或是表?yè)P(yáng)，或是提出改進(jìn)建議。有時(shí)候，有的家長(zhǎng)可能忙忘記了，但是當(dāng)別的家長(zhǎng)發(fā)了視頻之后，他就會(huì)記起來(lái)，趕緊去陪孩子讀書(shū)。慢慢地，家長(zhǎng)掌握了親子共讀的方法，養(yǎng)成了陪孩子讀書(shū)的習(xí)慣，家里就有了讀書(shū)的氛圍。有時(shí)候，即使家長(zhǎng)不在家，孩子也會(huì)自覺(jué)拿起一本書(shū)讀一讀。

唐潔還給孩子們準(zhǔn)備了一張閱讀記錄卡，卡上有日期、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間、最喜歡的一句話、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。孩子們可以憑閱讀記錄卡獲得積分，兌換小獎(jiǎng)品。這大大提高了孩子們的閱讀積極性。

讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行兩個(gè)月后，唐潔舉行了親子閱讀分享會(huì)，孩子和家長(zhǎng)一起上臺(tái)分享故事內(nèi)容和道理，也可以表演情景劇。通過(guò)展示，大家可以看到，有的孩子認(rèn)識(shí)很多字、能流利地讀課文、自信地站在講臺(tái)上，可想而知，家長(zhǎng)付出的努力肯定不少。唐潔希望通過(guò)分享會(huì)讓一部分積極的 家長(zhǎng)帶動(dòng)不上心的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子之間確實(shí)存在差距，但這種差距是可以通過(guò)親子共讀縮短的。

孩子的閱讀習(xí)慣和家庭的閱讀氛圍需要家長(zhǎng)花心思培養(yǎng)，一些家長(zhǎng)心有余而力不足，而唐潔把親子閱讀這條路都標(biāo)好了，家長(zhǎng)只需要按部就班地走，大大減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高了家長(zhǎng)的參與度。

一段時(shí)間后，有家長(zhǎng)向唐潔反映，共讀一本書(shū)后，他和孩子之間的共同話題多了，親子關(guān)系就有了質(zhì)的飛躍。唐潔開(kāi)心極了。

“借”家長(zhǎng)

為了更好地增進(jìn)留守兒童與外出父母之間的感情，唐潔在每年“六一”都會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng)。

“爸爸，媽媽，有你們?cè)谖业耐瓴趴鞓?lè)！”這是店埡鎮(zhèn)小學(xué)二（一）班孩子在邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加2016年“給我一個(gè)快樂(lè)童年”“六一”親子活動(dòng)時(shí)，發(fā)出的深情呼喚。

教室早在孩子們的精心裝扮下煥然一新，充滿濃濃的節(jié)日氣氛。本次活動(dòng)前，唐潔向全班52個(gè)孩子的父母發(fā)了邀請(qǐng)函，41個(gè)孩子的家長(zhǎng)應(yīng)邀前來(lái)參加活動(dòng)。有些孩子的家長(zhǎng)不能回來(lái)，為了減輕這些孩子心里的失落感，唐潔從教職工和其他孩子的家長(zhǎng)中，給這11個(gè)孩子“借”爸爸媽媽。當(dāng)然，唐潔率先自告奮勇當(dāng)“媽媽”。

“小雯，今天有爸爸陪我，我把媽媽借給你！”航航像個(gè)小男子漢，慷慨地說(shuō)?！巴?，你的爸爸媽媽今年沒(méi)回來(lái)，別傷心，我把爸爸借給你?！毙§`真誠(chéng)地“借”出自己的爸爸。

“分配”好了爸爸媽媽和小組之后，活動(dòng)就開(kāi)始了。首先進(jìn)行的是兩人三足游戲。“媽媽，你慢點(diǎn)兒走，別摔著，能不能跑第一不重要，今天有你陪我，比什么都好?！绷樟障駛€(gè)小大人似的，一邊默契地配合媽媽往前快步走，一邊安慰媽媽。

接下來(lái)是“排地雷”游戲，游戲規(guī)則是家長(zhǎng)背著孩子，一邊保護(hù)綁在腿上的“地雷”（氣球），一邊去踩其他家長(zhǎng)腿上的“地雷”?，F(xiàn)場(chǎng)十分熱鬧，氣球爆炸的聲音此起彼伏，到后來(lái)，所有家長(zhǎng)的氣球都被踩爆了。

“伏在爸爸的背上就像回到小時(shí)候，爸爸的背是那么堅(jiān)實(shí)溫暖。烈日炎炎下，爸爸的汗水是最直觀的表白，我感受到爸爸為了我，不管多累，都會(huì)盡力爭(zhēng)取最好的結(jié)果。我不怪他平時(shí)不在我身邊，我知道他愛(ài)我?！边@個(gè)游戲結(jié)束后，小雨悄悄對(duì)唐潔說(shuō)出了心里話。

之后是“小腳穿大鞋”游戲，規(guī)則是孩子穿著家長(zhǎng)的鞋走到家長(zhǎng)面前，給家長(zhǎng)穿上鞋之后，家長(zhǎng)再背著孩子跑向終點(diǎn)。這個(gè)游戲中，小鑫給唐潔留下了深刻的印象。小鑫是單親家庭，爸爸腿部有殘疾，平時(shí)走路有些不便，所以小鑫從來(lái)不讓爸爸來(lái)學(xué)校陪他。這次活動(dòng)，唐潔特意邀請(qǐng)了小鑫的爸爸?；顒?dòng)中，小鑫蹲下給爸爸系鞋帶的認(rèn)真表情、小鑫把爸爸的脖子抱得緊緊的樣子、小鑫在爸爸背上大笑的樣子都讓唐潔感動(dòng)不已。唐潔向小鑫豎起了大拇指，其他孩子也為小鑫和他的爸爸加油。

孩子和家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹋馨?、跳啊，笑聲一陣接著一陣，享受著快?lè)時(shí)光?；顒?dòng)最后，唐潔頒發(fā)親子活動(dòng)獎(jiǎng)，送上課外書(shū)，與孩子們分享蛋糕。有個(gè)孩子說(shuō)：“傣族人民把水潑在周總理身上表達(dá)對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴，今天，我們要把蛋糕抹在唐老師臉上，因?yàn)槲覀儛?ài)你！”說(shuō)完，孩子們紛紛把蛋糕抹在唐潔的臉上、身上，歡樂(lè)的氣氛達(dá)到頂峰。

這次活動(dòng)反響很大，很多缺席的家長(zhǎng)給唐潔打電話，紛紛表示一定要參加下一次的親子活動(dòng)。這讓唐潔看到了前行的方向，讓“六一”活動(dòng)成為連接留守兒童和外出家長(zhǎng)的橋梁，讓家長(zhǎng)不缺席孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，哪怕一年只有一次，至少孩子的內(nèi)心是歡喜的。

從“借”家長(zhǎng)到?jīng)]有一個(gè)家長(zhǎng)缺席，孩子和家長(zhǎng)在活動(dòng)中拉近了彼此的距離，和諧的親子關(guān)系讓孩子內(nèi)心充滿了安全感，變得更加自信?？吹胶⒆拥姆磻?yīng)和變化，家長(zhǎng)也更加信任唐潔，支持唐潔的工作。

“一些家長(zhǎng)總想給孩子最好的，卻忽略了孩子最需要的是父母的陪伴。孩子的成長(zhǎng)只有一次，錯(cuò)過(guò)了，也許就再也找不回來(lái)了。”唐潔說(shuō)：“我想讓家長(zhǎng)明白，真正優(yōu)質(zhì)的陪伴不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于陪伴的質(zhì)量。高質(zhì)量的陪伴能給孩子精神支持，讓他們樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。”