深化學校育人主體作用，做好“雙減”后半篇文章

楊建 _ 北京市文匯中學

當前，“雙減”工作正進入后半篇的新階段。在原有“雙減”工作措施的基礎上，我們進一步提升了對學校育人主體角色和作用的認識，深度思考學生成長的必要因素，從核心育人理念、無邊界學習空間拓寬、多彩校園文化建設等方面進行了探索，聚焦學生的實際獲得，力爭回到學生成長的本源來探究教育新樣態(tài)。

1.深化育人理念，升級治理結構

“雙減”后半篇文章怎么做？用什么來統(tǒng)領“雙減”后半篇文章的書寫？我們認為，理念是統(tǒng)領，變革治理是前提。

學校聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的大方向，并將之與學?！叭嬗恕⒄w優(yōu)秀”的辦學理念相結合，再次明確致力于培養(yǎng)“有家國情懷和國際視野的未來領軍人才”，堅持“以德樹人、以志達人、以學養(yǎng)人、以美育人”的育人路徑。用強烈的家國情懷幫助學生樹立民族自信、擁有世界格局，用豐富的德育活動激發(fā)學生的參與熱情和蓬勃活力，用開放的綜合實踐引領學生全方位成長，用特色的體育鍛煉塑造學生的強健體魄和堅韌性格，用溫暖的情感潤澤學生的心靈。

我們認為，“雙減”工作既是“減”，減的是負擔，有學生的負擔、家長的負擔，有課業(yè)作業(yè)負擔，還有心理負擔；更重要的是“提”，是提高育人的質量，提升學生的成長收獲，因此，要回到學生成長的本源來探究教育新樣態(tài)。為此，學校升級治理結構，重新布局，以扁平化的管理思維，結合項目制的達成模式，致力于形成全方位、點線面結合的治理體系，強調分工后再合作，以此驅動學校整體發(fā)展。

2.走出課堂和校園，拓寬育人空間

做好“雙減”后半篇文章，學校的育人工作不應只局限于學校和教室的圍墻之內，而應為學生成長創(chuàng)設更為寬闊的育人場域；要致力于營造全方位、立體育人的氛圍；要充分發(fā)揮社會大課堂的整體育人功能；要跳出單一學科、單一課程、單一場域，給學生的成長提供無限可能。

學校從建校之初就構建了實踐活動體系，歷經了從單一學科向多學科的擴展，實現(xiàn)了從一地一科向一地多科的融合。歷經多年的探索，語文、數學、物理、化學、歷史、地理、生物、音樂等12個學科，均開發(fā)出和本學科密切相關的開放性實踐活動課程，并進行常態(tài)化建設。在深化“雙減”工作的背景下，學校更是著重強調“行走”的課堂，帶領學生走出課堂、走出校園，走進社會、走進生活，常態(tài)化培養(yǎng)學生的觀察能力與實踐能力，豐富學生的學習獲得，拓寬學生的學習思維，開闊學生的視野。

每一次開放活動，教師都積極研討。學校特色系列作業(yè)“我的作業(yè)我做主”是教師們跨越學科邊界為學生量身定制的創(chuàng)新型作業(yè)。教師們鼓勵學生帶著真實的問題出發(fā)，注重學生從低階思維到高階思維的轉換，凸顯學生主體地位，讓學生從認知理解到實踐體驗逐漸遞進，通過舉一反三解決系列問題，促使其內省化成長，從而促進“學”的真實發(fā)生。

3.豐富校園文化，激發(fā)學生自主性

當前，不少學校的“雙減”措施已經實現(xiàn)了由“無”到“有”，但存在形式單一、方法簡單、學生被動參與的情況。我們認為，要做好“雙減”后半篇文章，核心問題在于激發(fā)學生參與的自主性。為此，學校應該給學生提供豐富的成長空間和展示舞臺，使學生從“被動接受”到“主動生長”，增強學生的自信和對美好校園生活的向往。

校園文化建設是學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是引領學校教育思想、教學管理、教育方法發(fā)生變革的靈魂。學校一直堅持開展豐富多彩的校園活動，以活動積淀校園文化的形成。例如，學校依托每個學期各四個月的時間，開展了“四月四節(jié)”活動。“四月”分別指的是3月的文明禮儀月、4月的社會實踐月、5月的藝術展示月和6月的理想教育月；“四節(jié)”分別指9月的體育節(jié)、10月的科技節(jié)、11月的讀書節(jié)和12月的英語節(jié)?！八脑滤墓?jié)”是學校開展德育工作的重要平臺，從年初貫穿至年末，為具有不同優(yōu)勢潛能的學生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺，為全體學生創(chuàng)設了不斷成長、全面發(fā)展的氛圍。學生們雖然學業(yè)緊張，生活卻不單調。無論是在舞臺上高歌一曲，還是在籃球場上漂亮灌籃，亦或是在辯論會上“舌戰(zhàn)群儒”，都促進了綜合素養(yǎng)的發(fā)展，形成了學校全面育人的良好生態(tài)。

4.做好課后服務，推進勞動教育和體育

做好“雙減”后半篇文章，要求學校準確把握體育活動和勞動課程的新定位、新方向、新要求，全面改進和加強學校體育和勞動教育工作，讓體育和勞動教育更好地發(fā)揮出應有的育人功能。

學校整體調度資源，積極開發(fā)體育校本課程，開展體育鍛煉活動，加大力度為學生提供豐富的體育鍛煉項目，通過體育課、課間操、陽光體育活動、課后服務等，確保每一個學生每一天都有充足的陽光體育活動時間。同時，大力開發(fā)體育社團，結合學生的年齡特征和興趣愛好，開設了啦啦操、跳繩、乒乓球、足球等體育類課程，并先后成立了足球隊、排球隊、籃球隊、健美操隊等多個社團，滿足學生多元化、個性化需求。

為進一步提高學生對勞動意義的認識，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣，學校持續(xù)開展了勞動實踐活動。根據各年級學生身心特點，每周布置不同的勞動作業(yè)，在內容和形式上積極創(chuàng)新，通過個人展示等方式，極大地調動了學生的主動性，讓學生充分享受到勞動帶來的樂趣。

綜上，要做好“雙減”后半篇文章，不僅理念認識要升級，實際落實也要到位；不僅課堂設計、課后服務要升級，還要打破界限，進行立體統(tǒng)籌；不僅要學科育人、課堂育人，還要實踐育人、活動育人。但核心是激發(fā)學生的潛能和興趣，增強學生的自主性，促進學生全面而有個性地發(fā)展，真正實現(xiàn)“全面育人、整體優(yōu)秀”。要實現(xiàn)這一點，必須強化對學校育人主陣地的職能、角色和作用的認知，把這項工作作為一項系統(tǒng)工程整體推進。