跳出問題看問題 穿透現(xiàn)象抓本質(zhì)

○張成堯

班級管理離不開解決問題，在解決班級問題時，要有“跳出問題看問題”的思維，能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)。抓住本質(zhì)，才能從根本上解決問題。下面即以幾個班級管理實際談一下。

一、現(xiàn)象背后的習慣問題

【例1】某寄宿制學(xué)校，食堂伙食一般，但也說不上不好。某班有近一半學(xué)生不去食堂吃晚飯，而是在教室隨便吃一口。這導(dǎo)致很多學(xué)生上晚自習時精神狀態(tài)不佳，有的還患上腸胃病。另外，教室內(nèi)各種包裝袋、塑料瓶很多，影響環(huán)境。班主任發(fā)現(xiàn)問題后立即“對癥下藥”，強調(diào)吃好一日三餐的重要性，強調(diào)不要四處丟垃圾。但情況好不了幾天便重現(xiàn)前述局面，令班主任很苦惱。

分析：正常人都不會生餓著，不去食堂吃飯一定是有替代食品，從教室內(nèi)大量的垃圾袋、飲料瓶不難推測出，學(xué)生是以快捷食品、零食、飲料代替了正餐。班主任“敲打”之后沒有解決，說明學(xué)生沒有真正認識到建立良好飲食習慣的重要性。

措施：召開主題班會，以實例演示、情景劇表演、集體討論等生動形式，讓學(xué)生明了長期不吃晚飯，吃零食、喝碳酸飲料對身體的危害。然后，將在校不允許吃零食、喝碳酸飲料列入班規(guī)，強化監(jiān)督，考核個人及小組的集體表現(xiàn)。通過這些強力手段，讓學(xué)生形成正確的飲食習慣，從根本上解決問題。

二、現(xiàn)象背后的心態(tài)問題

【例2】某中等生，升入高中后出現(xiàn)學(xué)習熱情不高、主動性不強、專注度不夠等問題，偶爾還有違紀現(xiàn)象發(fā)生。班主任多次進行教育、引導(dǎo)，收效甚微。在一次談話談心時，該學(xué)生偶然吐露：現(xiàn)在沒有目標。初中時一心想考取最好的高中，現(xiàn)在，離高考還早。憑自己的能力，最后一年再努力，好賴也能考上一所大學(xué)。

分析：這名學(xué)生的情況在很多中等生身上都容易出現(xiàn)，他們自認考大學(xué)沒問題，而考重點大學(xué)又覺得能力達不到，于是就悠著勁學(xué)，滿足于比上不足比下有余。

措施：班主任先發(fā)放能力自評和高考目標問卷，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的自評能力確定高考目標。邀請往屆學(xué)生中突破自身原有等次、沖擊高一級目標成功的學(xué)生來班內(nèi)現(xiàn)身說法，或者寫信敘說自己的沖擊經(jīng)歷，讓班里學(xué)生切實感受到突破自我的現(xiàn)實可能性。當然，也可以適當列舉一些反面實例，讓大家意識到不進則退，中等并不是輕易可以維持的。

之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生各自設(shè)定自己的目標——要比當前成績匹配的目標稍高，并分解目標，制定出每一學(xué)期的小目標。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實際情況，確定小范圍的對標組合，比自律、比效率、比進步，營造奮發(fā)向上、不甘落后的氛圍，把得過且過、“躺平”等不良心態(tài)徹底清除。

每隔一段時間都進行集體總結(jié)，讓每名學(xué)生都反思自己的得失，讓進步明顯的人談心態(tài)、談方法，保證大家熱情不減、信心不動搖。

三、現(xiàn)象背后的格局問題

【例3】某次班會上，班主任激勵學(xué)生努力學(xué)習：努力學(xué)習可以讓我們以后生活得更好，住上大房子、開上好車子……可以更舒服地過好每一天。然而，有的學(xué)生表示：自己的目標比較低，房子不必大，車子也不必豪華，能有份工作，求得溫飽，就能過得很舒服。不少學(xué)生也認同這一觀點。

聞此論調(diào)，班主任又引導(dǎo)大家要有大格局：不僅要考慮個人生活得舒服，還要為中華民族復(fù)興貢獻力量。但有不少學(xué)生卻表示，自己能力有限，對國家很難有所貢獻，過好自己的生活就行了。

分析：沒有大的格局，就不會有大的成就。但格局不是憑空就能產(chǎn)生的。如果在“小我”與國家、民族之間無法建立起具體可感的聯(lián)接，格局教育就會蒼白無力。

措施：班主任召開“說說我與國”主題班會，從“國家于我意味著什么”“我能為國家貢獻些什么”兩方面展開討論，讓學(xué)生意識到個體與國家休戚與共的關(guān)系。

談“國家于我意味著什么”，班主任可以引導(dǎo)大家對比腐朽政府統(tǒng)治下的舊中國與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的今日中國，其人民在生活水平、個體尊嚴方面的巨大差別，思考烏克蘭陷入戰(zhàn)火、數(shù)百萬難民有家難回的根本原因是什么……讓大家明白：眼前的舒適并非唾手可得，它與強大國家的庇護息息相關(guān)。

談“我能為國家貢獻些什么”，可以讓學(xué)生搜集軍事、科技、公共衛(wèi)生等方面的資料，比如建造一艘航母或一艘宇宙飛船需要解決哪些科技問題、用到哪些材料、制造哪些零件。讓大家思考：這些大“工程”的哪些方面與我們感興趣的專業(yè)會發(fā)生聯(lián)系，我們有沒有可能成為這些“大工程”核心項目或是外圍項目的建設(shè)者。

對于有志于在人文學(xué)科方面發(fā)展的學(xué)生，也可引導(dǎo)他們思考個體在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動社會道德進步、改善民俗民風方面所能做的工作。

總之，通過這樣的引導(dǎo)、討論，讓學(xué)生改變對“小我”的狹隘認知，放大自身努力的價值，從而產(chǎn)生更深層的學(xué)習動力。