幼兒園一日活動(dòng)中幼兒成就感培養(yǎng)的探究

◆劉靜 江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，成就感對(duì)幼兒各項(xiàng)心理能力的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，特別是在一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)過(guò)程中，不僅能夠鼓勵(lì)幼兒通過(guò)努力克服自身困難，從中取得成功后獲得極大的身心愉悅感，還對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有良性促進(jìn)功能。本文重點(diǎn)對(duì)如何在幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒成就感進(jìn)行探究，通過(guò)采用案例與理論相結(jié)合的研究方法，對(duì)幼兒成就感的培養(yǎng)提出了一些具體可行的措施建議。

一、關(guān)于成就感概念的界定

關(guān)于成就感研究的理論層出不窮，一部分研究者認(rèn)為成就感是指一個(gè)人做完一件事情或者正在做一件事情時(shí)，對(duì)這件事情的過(guò)程或者結(jié)果感到開(kāi)心的感覺(jué)。另一部分觀點(diǎn)認(rèn)為，成就感是指自身在完成一件事情的過(guò)程中，自身的潛能得到了充分的發(fā)揮和展示,自身的認(rèn)知和動(dòng)手能力得到自我肯定進(jìn)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”來(lái)看，這種屬于“自我價(jià)值需要”的感覺(jué)屬于最高層次的需要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！痹诔晒ν瓿赡骋患碌倪^(guò)程中，就會(huì)萌生成就感。幼兒時(shí)期是孩子多種認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)克服困難，充滿對(duì)周圍世界的好奇心和探索精神，讓孩子在主動(dòng)探究世界的同時(shí)，給予強(qiáng)化鼓勵(lì)，讓孩子在獲得初步成就感帶來(lái)的快樂(lè)下取得更大的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)幼兒成就感的必要性

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為“孩子太小，什么都不懂，需要我們家長(zhǎng)來(lái)慢慢教會(huì)”。因而，孩子的主動(dòng)性和自信心發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重制約，這類家長(zhǎng)通常是低估了孩子的自我探索能力。前不久在中央三套播出的由《越戰(zhàn)越勇》改版的一檔節(jié)目中，有一個(gè)爺孫倆共同挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。孩子六歲，是個(gè)女生，目前會(huì)做五百多道菜，爺爺說(shuō)孩子從兩歲半就開(kāi)始做菜，還經(jīng)常自創(chuàng)菜系，自創(chuàng)菜名，比如我們經(jīng)常做的番茄炒蛋她會(huì)將它更名為“番茄搗蛋鬼”。我們會(huì)驚嘆于案例中這個(gè)女孩的聰明和動(dòng)手探索的能力，同時(shí)也可以看出，這么小的孩子之所以能取得這樣的成績(jī)也是與家長(zhǎng)鼓勵(lì)分不開(kāi)的。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的賞識(shí)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子的智慧與能力，并給予充分的發(fā)揮空間，孩子的自我成就感會(huì)得到意想不到的迸發(fā)。

三、培養(yǎng)幼兒成就感的具體措施

（一）為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成就感給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)

在一日活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重開(kāi)展多種豐富多彩的活動(dòng)形式，盡可能為幼兒提供展示的機(jī)會(huì)。善于挖掘并培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，搭設(shè)讓幼兒展示自己的“舞臺(tái)”。例如，前段時(shí)間我們舉行了一個(gè)全園聯(lián)合游戲的試行活動(dòng)，我和其他老師一起開(kāi)了一個(gè)“小記者”班，大中小班孩子們都踴躍參加，我給孩子們準(zhǔn)備了攝像機(jī)，鼓勵(lì)孩子們針對(duì)怎樣“預(yù)防新冠疫情”，“為什么進(jìn)行核酸檢測(cè)”，“生活館制作小竅門”等主題進(jìn)行采訪活動(dòng)。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們互相采訪，孩子們都踴躍發(fā)言，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。后來(lái)，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゲ稍L老師，一開(kāi)始孩子們有點(diǎn)緊張和害怕，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們變得自信勇敢起來(lái)，老師們反而不好意思了。后來(lái)有某位“小記者”的家長(zhǎng)向我反饋，說(shuō)孩子自從參加了這個(gè)聯(lián)合游戲班以后，回家與他們的交流互動(dòng)也多起來(lái)，也喜歡看《新聞聯(lián)播》關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)了。再后來(lái)，這些孩子利用周末等時(shí)間還會(huì)走出家門，對(duì)擺攤的小販、進(jìn)行核酸檢測(cè)的“大白們”以及快遞人員進(jìn)行采訪，取得了很好的效果。

（二）堅(jiān)持賞識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感

自信心是每個(gè)人通往成功的階梯，自我效能感高的人會(huì)樂(lè)于從事富有挑戰(zhàn)性的工作，并且會(huì)經(jīng)常說(shuō)“我能行”“我來(lái)幫助你”等。教師通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣、愛(ài)國(guó)情感、操作探索等活動(dòng)出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒自信心，充分引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

在賞識(shí)教育的一日活動(dòng)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮自我欣賞、欣賞他人以及讓別人欣賞你三種有效的教育方式。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題兒童，我們會(huì)認(rèn)真分析其問(wèn)題所在及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)案跟蹤，有針對(duì)性地采取有效措施進(jìn)行賞識(shí)教育，促進(jìn)其各方面發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，不怕挫折。并鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒體驗(yàn)在群體活動(dòng)中取得自信心和成就感的愉悅情感。如張恩兮小朋友，在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出自控能力差，不懂得用什么方法去和同伴交往，但她很喜歡動(dòng)手操作，對(duì)美術(shù)活動(dòng)很感興趣。針對(duì)上述現(xiàn)象，在美術(shù)活動(dòng)中，老師便讓她和另一個(gè)小朋友一起合作，通過(guò)老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以及同伴對(duì)她作品的欣賞、肯定，恩兮小朋友在此過(guò)程中得到了充分的賞識(shí)，并且懂得了與同伴一起商量、合作，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，克服了自身的一些弱點(diǎn)，不僅美術(shù)技能得到了充分的表現(xiàn)，也增強(qiáng)了她的自信心和成就感。

（三）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)定目標(biāo)，讓幼兒在體驗(yàn)成就感中不斷進(jìn)步

在設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)中，如果對(duì)幼兒的要求過(guò)高，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑或失敗感而放棄努力。因此，在為幼兒制定目標(biāo)過(guò)程中，一定要符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在夠得著的努力中切實(shí)提高自信心。如班里有個(gè)小朋友，平時(shí)害羞膽小，缺乏自信。在我們學(xué)期末對(duì)家長(zhǎng)的成果匯報(bào)展示中，我就鼓勵(lì)他，邀請(qǐng)他和老師一起主持，事先我們和他的家長(zhǎng)也做了溝通，他把老師給的節(jié)目單拿回家，請(qǐng)媽媽在家教他，一遍一遍地練習(xí)，終于把節(jié)目單全背下來(lái)了。在成果匯報(bào)展示中，他主持得很出色，老師們和家長(zhǎng)們都夸他“真行”。通過(guò)獨(dú)自完成這樣一件件的小事，孩子產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感漸漸就轉(zhuǎn)化為他們的自信心。這種自信心的建立，使他們敢于挑戰(zhàn)別人認(rèn)為不可能做到的事。

培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感，會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是最棒的，在得到老師和同伴們肯定的同時(shí)，也明白了自己不論做什么事情，只要勇于嘗試，勇于探索，就會(huì)取得成功。