自然資源在農村幼兒園日?？茖W教育中的應用價值

◆肖艷 安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)幼兒園

科學技術是第一生產力，為進一步提高全民科學素質，幼兒園的科學教育便顯得越來越重要。教育家陳鶴琴的“活教育”、陶行知的“生存教育”，都表明了國民教育要靈活使用自然資源來培育幼兒的各項能力發(fā)展，可見自然資源在我國現行階段幼兒教育中的重要性。農村幼兒園因受各方面條件限制，科學教育條件有限，但自然資源相比城市更為豐富。

一、與幼兒一起動手創(chuàng)造科學的氛圍

（一）各類科學讀物的充分利用

現階段，科學啟蒙教育的目的就是去培養(yǎng)兒童的好奇心、探索的欲望、獨立生活思考的能力，科學教育并非是枯燥和乏味的。教師要利用有趣的自然現象、科學活動或科普讀物，激發(fā)孩子們對科學的好奇心，使他們接觸科學、學習科學并喜歡科學。就目前市面上的科學讀物來說，少兒科普書籍《第一次發(fā)現叢書手電筒系列》中提到有一種透明的紙，當它印在背面的黑色圖片上時，把附在書上的紙質手電筒照亮，眼前立刻出現尋寶的感覺，這對于孩子來說是充滿神秘色彩的，同時，其他幾個系列還包含了有趣的動物、神秘的寶藏、神奇的自然現象等，涉及的生活趣象和科學知識都十分豐富，可以說這本書極大地滿足了孩子的好奇心和求知欲。還有《妙想科學》中的知識簡潔生動又十分有趣?！拔覀兌贾辣全C豹更快的是俯沖的老鷹，而噴氣式飛機比鷹更快，那么比噴氣式飛機更快的呢？就是光?！边@本書中用比較、類比的方法激發(fā)孩子對科學的興趣，用生動的方法讓孩子們的科學知識記得更牢，讓孩子愛上科學。雖然諸如此類的科學教育書籍不能直接選拔出未來的兒童科學家，但它們對兒童的成長有良好的潛在影響。

（二）科學角和科學探索區(qū)的充分利用

我園所處地理位置屬于城鎮(zhèn)結合部，園內區(qū)角和周圍環(huán)境都沒太大優(yōu)勢。但我們沒有絲毫懈怠，認真研讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，制訂科學合理的區(qū)角環(huán)境。在創(chuàng)建科學角時以幼兒為主體，從幼兒的身心健康出發(fā)，讓幼兒園的每個角落都成為孩子的沃土，讓每一件生活廢物都成為兒童創(chuàng)作的源泉，充分利用科學角和科學探索區(qū)。實驗角是孩子創(chuàng)作的天地和探索的平臺。技術角應該為兒童提供豐富的材料，如常用的鏡子、放大鏡、電線、燈泡、電池等物品。一次中班科學活動中，太陽照到了教室的一面窗戶，強烈的光線反射過來，孩子們都用手捂住眼睛。抓住這個教育契機，我拿出了實驗角的一面鏡子讓孩子們去動手操作，看著鏡子反射的光線，孩子們特別的興奮，都躍躍欲試。雖然他們對物理中光的折射和反射并沒有任何概念，但通過動手實驗對科學產生了比較濃厚的興趣，孩子們在不斷的實踐和感知中獲得成就感，在探索的過程中提高了創(chuàng)造能力。

二、擁抱自然，用自然環(huán)境拓寬幼兒視野

（一）自然資源對幼兒成長的影響

研究表明，幼兒以具體形象思維為主，適宜直接感知、感觸事物。而自然資源直觀且豐富多彩，親近大自然，從科學研究的角度來看，這恰恰符合兒童的認知發(fā)展需求。兒童喜歡聆聽大自然的聲音，用自己的直觀感受去體會和了解大自然的變化、體驗大自然的美。他們對大自然有著不同的感受和認知能力。著名的俄羅斯教育家卡普捷列夫曾說過：“孩子們需要親眼看到太陽和月亮的升起和降落?？傊?，他們必須與各種自然現象融為一體?！贝笞匀皇莾和砷L的最佳環(huán)境，是不可缺少的教育資源。大自然不僅可以陶冶孩子的情操、開闊兒童的視野，還可以提升他們的審美情趣，豐富兒童的經驗。

陳鶴琴曾說：“為了拓寬兒童的視野，豐富他們的經驗，我們應該引導兒童向自然和社會學習材料。在大自然這所廣闊的教室里，有內容豐富、形象生動、充滿活力的生動教材。這對于兒童對自然和社會的理解具有不可替代的作用。”大自然是一部生動的百科全書，自然中一切都是可以利用的教育資源，一棵樹、一片樹葉、一朵花、一塊泥、一朵云，都能激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)造的欲望，成為他們科學探索和創(chuàng)造的素材。認識自然，適應自然，能鍛煉孩子堅毅的意志和強健的體魄，充分發(fā)揮大自然對于孩子的積極影響。

（二）自然資源在活動中的應用

值得一提的是，國外在幼兒的科學教育方面投入了大量資金和精力，比如興建花園、添加天然娛樂場，充分利用社區(qū)資源為兒童盡可能打造一個真實的自然的環(huán)境。例如森林學校，早期起源于丹麥，20世紀90年代在英國迅速擴張，慕尼黑的自然公園被稱為森林幼兒園，這些幼兒園與傳統(tǒng)幼兒園的不同之處就是非常重視自然資源的高效利用。

大自然是生動的課堂。春天，是重生的季節(jié)，教師可以帶領孩子們到田野中看看種子如何從土中生根發(fā)芽，看野花怎樣競相開放，看綠油油的麥苗等；夏天，是生命力旺盛的季節(jié)，教師可以帶領孩子們到戶外打水仗，周末在家長的帶領下在池塘邊捉小魚、小蝦，讓孩子們在玩中學，在學中玩；秋天，是收獲的季節(jié)，教師可以帶領孩子們到田地里感受豐收的喜悅，看玉米成熟，看豆子笑瞇瞇的小嘴巴，刨開躲在地下和孩子捉迷藏的紅薯，挖顆含羞的花生放在嘴里感受收獲的快樂；冬天，是延續(xù)的季節(jié)，萬物將生命蘊藏，教師可以帶領孩子們到室外打雪仗、堆雪人，體會冬季的無盡神秘。親近大自然，探索大自然，讓大自然的美景陶醉孩子們的心，能開闊他們的視野，進一步激發(fā)孩子們的探索欲望和創(chuàng)造能力。

一次深秋的戶外活動，我?guī)Ш⒆觽內ズ笤和?，后院的樹葉已經由綠變黃，一陣風吹過，黃樹葉紛紛從樹上落下來，孩子們睜大好奇的雙眼興致勃勃地談論起來?！澳憧礃淙~在跳舞呢！”“樹葉在奔跑。”“你看小樹葉離開媽媽的懷抱去旅游了?！薄安粚?，你看小樹葉舍不得離開媽媽，抱著大樹媽媽的腿呢……”聽著孩子們你一言我一語，我心里一陣竊喜，這不正是進行科學教育的好時機嗎？于是我拋出了一個問題：“飛走的樹葉旅行去了，那這些落在地上的樹葉后來會怎么樣呢？”有的孩子說門崗爺爺會把他們清掃到垃圾桶里；有的說可以把漂亮的樹葉收集起來做裝飾；還有的說可以在樹葉上作畫……我說不完全對，樹葉還有一個特別的作用呢，你們想不想知道？孩子們用好奇的眼睛看著我，對我點點頭，于是我又給孩子們布置了任務，回去查資料或者問長輩落在地上的樹葉有什么用。第二天孩子們一來就興奮地告訴我：“老師，老師，我爺爺說落在地上的樹葉可以做肥料，爺爺還說玉米秸稈、小麥秸稈也可以做肥料呢。”我說爺爺說得對：“落葉落到地面后，在雨水和各種土壤微生物的雙重作用下會軟化和腐爛，因此，落葉還有秸稈腐爛后可以增加土壤肥力，供養(yǎng)許多生物。大自然就是這么神奇，它們生于自然，長于自然，最后回歸自然，這是生命循環(huán)的一個過程。等你們長大后會有好多東西值得你們去發(fā)現和探索?！弊匀唤鐩]有兩片完全相同的葉子，這便是自然的魅力所在。

隨著工業(yè)化進程的不斷發(fā)展，原本和諧自然的生活空間逐步被吞噬，對于今天的孩子們來說，特別是城市的孩子們，大多生活在高層建筑里，每天所見的是車水馬龍，他們無法進一步接觸大自然，更無法感受到大自然的活力。因此，要充分利用科學圖書及各類科學讀物、科學角和科學探索區(qū)，以自然環(huán)境為重要教育手段拓寬幼兒的視野，重視自然對兒童的積極教育作用，合理整合社會資源，充分開發(fā)和利用現有的自然資源，讓每一位幼兒都能得到大自然的親吻，回歸自然，回歸本我。