創(chuàng)意游戲在幼兒園教學(xué)中的實施原則

◆吳珍英 福建省南平市建陽區(qū)人民政府機關(guān)幼兒園

教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“圍繞孩子的語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域，教師一定要貼近幼兒的生活實際，通過開展相關(guān)游戲活動，做出有效引導(dǎo)，讓孩子實現(xiàn)健康成長。”創(chuàng)意游戲能調(diào)動兒童的多方思維發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用有著突出的價值。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了提高幼兒園課程的教育效果，幼兒教師在開展教學(xué)時，會引入幼兒感興趣的趣味游戲，在游戲中幼兒的各項能力都能夠得到鍛煉，幼兒會擁有更多自由活動的時間參與到游戲中鍛煉身體，激活思維、激發(fā)想象力。幼兒教師在選擇游戲的過程中，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，組織開展創(chuàng)意游戲，豐富幼兒園課程內(nèi)容，創(chuàng)意游戲具有新穎性和趣味化的特點，內(nèi)容多變、形式多樣化，能夠滿足不同階段、不同性格幼兒的需求，調(diào)動幼兒的參與熱情。

一、基于實際，日常生活取材

幼兒教師開展創(chuàng)意游戲時，要結(jié)合幼兒的認知水平，從幼兒的日常生活入手，選取合適的素材開展，讓幼兒對素材有足夠的熟悉度，以獲得更好的游戲體驗。生活元素與創(chuàng)意游戲的結(jié)合，易于被幼兒理解和掌握，且生活元素風(fēng)格多變，能夠為幼兒園創(chuàng)意游戲的開展打下堅實的基礎(chǔ)，在游戲中幼兒也能夠加深對生活現(xiàn)象的理解，在游戲中幼兒能夠集中注意力，思維水平能夠得到提升，對幼兒園課程也能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教育效果。

如元旦期間，幼兒教師可以以“元旦送祝?！睘橹黝}組織開展創(chuàng)意游戲，指導(dǎo)幼兒制作元旦賀卡，鍛煉幼兒的動手能力。在游戲活動之前，幼兒教師首先可以展示一些賀卡的樣式，向幼兒傳達賀卡所表達的含義，讓幼兒明白賀卡中蘊含著祝福，通過與家人、朋友互贈賀卡能夠傳遞祝福，拉近與他們之間的關(guān)系，緊接著鼓勵幼兒參與到賀卡的制作當(dāng)中，激發(fā)其想象力，進一步提高動手能力和創(chuàng)造力。隨后幼兒將制作出的賀卡送給家人和同學(xué)，在此過程中，幼兒的各項能力得到全面發(fā)展。

二、氛圍把控，營造創(chuàng)意環(huán)境

在營造游戲環(huán)境時，教師需要從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面同時來考慮。幼兒身心發(fā)育尚不成熟，對于環(huán)境的變化非常敏感，幼兒教師要重視對良好物質(zhì)與精神環(huán)境的營造。在精神環(huán)境的營造中，需要教師加強與幼兒的互動交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與幼兒共同搭建信任的橋梁，精神環(huán)境雖然無法真切地觸摸到，但是卻能夠影響幼兒對參與游戲的積極性，在緊張的環(huán)境中，幼兒會感到壓抑，產(chǎn)生焦慮不安的情緒，會出現(xiàn)抗拒行為；而在輕松舒適環(huán)境中，幼兒緊繃的神經(jīng)能夠得到舒緩，對參與游戲有較高的積極性和熱情。而物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實質(zhì)上指的是，針對幼兒園中的玩具，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點，選擇其感興趣的玩具，豐富玩具的種類，為創(chuàng)意游戲的開展做好充足的準備。

比如，幼兒教師在組織開展“狼卡”這一創(chuàng)意游戲時，要先播放音樂，在教室中營造輕松愉快的氛圍，然后在PPT中依次展示老狼和其他動物的圖片，讓幼兒進行辨認，識記老狼的圖片，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意游戲，讓幼兒站成一排后，教師在PPT中閃示圖片，幼兒回答，答對后可以向前邁一步，當(dāng)出現(xiàn)老狼的圖片后，幼兒要大聲喊“wolf”，同時蹲下或做出老師規(guī)定的動作，如跑回座位、爬回座位等，做動作最慢的幼兒將被“老狼”抓到回答一個問題。教師的精心設(shè)計能夠為創(chuàng)意游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

三、關(guān)注幼兒，激發(fā)參與熱情

幼兒對于游戲十分感興趣，教師要抓住幼兒這一特點，在組織開展創(chuàng)意游戲時，要切實保障幼兒的主體地位，給予幼兒充分的選擇權(quán)利，鼓勵并尊重幼兒的奇思妙想，要結(jié)合幼兒的意愿來組織開展游戲。

在確定游戲的內(nèi)容和形式前，教師需要采取民主的方法，讓幼兒積極地發(fā)表自己的觀點。比如在開展“throw the ball”這一活動時，教師要充分采納學(xué)生的建議，提前準備好一個柔軟一點的球或沙包，在創(chuàng)意游戲中練習(xí)數(shù)字、字母表或一些與“What’s your name?”和“My name’s…”相類似的簡單的問答。練習(xí)字母表的時候，教師可以先說A，然后把球拋給任意一個幼兒，接到球的那名幼兒需要說出下一個字母，然后把球拋出。也可同樣用來練習(xí)數(shù)字與句型“What’s your name?”和“My name’s…”。部分幼兒性格比較倔強，會產(chǎn)生執(zhí)念，一定要在游戲中獲得成功，如“搶椅子”，幼兒教師要采取柔和的態(tài)度，讓幼兒進行嘗試，在其遇到問題時及時地糾正，引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。以“搶椅子”這一游戲為例，幼兒在自主嘗試過程中會遇到一系列的問題，在意識到自己的不足后，認真地聽從教師的建議，先將教室中的椅子集中起來，然后圍著椅子邊走邊唱歌，或聽教師指令，圍繞著椅子跑、跳、單腳跳、爬等，當(dāng)聽到“stop”的指令后，馬上找到椅子坐下，沒有椅子的幼兒則需回答問題。此外，當(dāng)幼兒所選擇的游戲內(nèi)容天馬行空時，教師也不能明令禁止，打擊幼兒的積極性，可以另辟蹊徑，以生活經(jīng)驗作為切入點，讓幼兒與自己的生活關(guān)聯(lián)起來。

四、完善發(fā)展，開展趣味評價

教學(xué)評價貫穿于幼兒園教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)評價對于教學(xué)活動的開展具有重要的作用，幼兒園創(chuàng)意游戲也是如此，創(chuàng)意游戲與幼兒的身心發(fā)展特點相契合，幼兒能夠積極參與其中，在游戲中激活自身的思維，創(chuàng)新能力、探究能力都能夠得到提升，而教師通過開展教學(xué)評價，針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予幼兒正向的評價，推動幼兒的成長。

比如，在“紅綠燈”這一創(chuàng)意游戲中，幼兒教師可以先講解游戲規(guī)則，讓一名幼兒蒙上眼睛，其他幼兒站好，蒙上眼睛的幼兒發(fā)出指令“綠燈”，其余幼兒可以在活動室內(nèi)輕輕走動，當(dāng)蒙眼睛的幼兒發(fā)出指令“紅燈”時，其余幼兒必須馬上原地蹲下，不許動且不能發(fā)出聲音，這時由蒙眼睛的幼兒去摸其他幼兒，摸到之后用英文提問，如“What’ s your name? How old are you?”等，該幼兒需要回答。在游戲中教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，會有個別幼兒在發(fā)出指令“紅燈”后仍然在教室中跑動，教師需要和幼兒溝通，了解其出現(xiàn)這一動作的原因，并向幼兒講解“綠燈”“紅燈”的含義。另外，繪畫也是幼兒感興趣的內(nèi)容，教師可以激發(fā)幼兒想象力，開展創(chuàng)意游戲，觀察幼兒的繪畫作品，如班級中有一名幼兒在繪畫草地之后，停下了畫筆，教師在與幼兒溝通中了解到，幼兒想要畫出和小朋友們一同玩耍的場景，但是沒有思路，幼兒教師可以組織班級中的小朋友共同思考，為這幅繪畫作品提出自己的見解，孩子們積極踴躍發(fā)言，教師選出表現(xiàn)最好的一位給予表揚，并鼓勵其他幼兒將自己的想法畫出來。

綜上所述，創(chuàng)意游戲以豐富的內(nèi)容和多樣的形式來吸引幼兒的注意力，并使幼兒的思維水平得到提升，在班級中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意游戲相結(jié)合。幼兒教師要認識到創(chuàng)意游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用價值，從幼兒的日常生活取材構(gòu)建創(chuàng)意游戲，營造出濃厚的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地提升教學(xué)效果，為幼兒的身心健康成長起到積極促進作用。