加強基層心理教育訓練的對策思考

任 輝

當前，隨著社會環(huán)境的變化和軍隊改革的深入，使得一些官兵容易產(chǎn)生諸如婚戀家庭受挫、部隊環(huán)境適應不良、改革調整心理失衡、實戰(zhàn)訓練焦慮恐懼等心理問題，由這些心理問題而導致的事故案件問題也有逐漸增多的趨勢。實踐證明，一些官兵在認知、行為、思想上出現(xiàn)問題，大都與心理問題未能及時化解有一定的關系。因此，迫切需要大力加強基層心理教育訓練工作，充分發(fā)揮其服務保障作用。

一、加強基層心理教育訓練的重要意義

軍人是一個特殊的職業(yè)群體，比社會其他行業(yè)人員承受更多的心理壓力。緊張的訓練、嚴格的管理、艱苦的環(huán)境、持續(xù)的競爭、隨時可能擔負的高強度應急任務，以及來自家庭、個人的一些實際問題和后顧之憂等，都容易引發(fā)一些適應性問題、焦慮性問題、恐懼性問題、自我意識問題、人際交往問題、婚戀受挫問題等等。尤其是青年官兵正處在“問題年齡期”，即心理成熟落后于生理成熟，看起來身體健壯、思維敏捷、思想活躍，但生活閱歷、承受能力、個性發(fā)展還不夠完善，內心世界容易產(chǎn)生矛盾困惑，而且不善于及時化解。這些心理問題如果得不到有效解決，就會影響身心健康發(fā)展。青年官兵在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題，關鍵是要以積極的態(tài)度、有效的途徑、正確的方法及時地進行調適和解決，這就需要發(fā)揮基層心理教育訓練的重要作用。

二、基層心理教育訓練存在的主要問題

近年來，各級都比較重視心理教育訓練工作，采取多種措施加強官兵心理教育、心理疏導，官兵心理問題得到了一定解決。但由于制度機制原因，心理教育訓練還面臨許多矛盾問題。

（一）心理教育與思想教育區(qū)分模糊。當前，由于基層心理專業(yè)人才缺乏、政工干部心理知識匱乏，導致心理教育開展次數(shù)少、困難大。特別是有的基層干部和骨干缺乏應有的心理帶兵能力和心理教育疏導意識，把官兵出現(xiàn)的心理問題籠統(tǒng)地認為是思想問題或者是精神問題，不注意從心理上找原因，用思想政治教育的方法解決心理問題，使心理教育德育化。

（二）重視心理治療大于心理預防。當前基層將心理教育訓練的重點放在少數(shù)出現(xiàn)心理問題或精神疾病的官兵身上，對沒有出現(xiàn)問題的官兵關注較少。隨著官兵的成長、經(jīng)驗的積累、境遇的改變，心理健康狀況都會發(fā)生變化，都可能出現(xiàn)隱性的心理問題。隱性心理問題不太容易被發(fā)現(xiàn)，只有當其發(fā)展為心理障礙或有外顯行為障礙后才被知覺，而且隱性心理問題一旦外顯便容易產(chǎn)生嚴重后果。心理教育訓練目標中的防治心理問題與疾病，首先是防，然后才是治。

（三）心理教育訓練內容單一。當前部隊在教育訓練內容方面，以咨詢?yōu)橹?，較少進行全面的心理教育、心理評估、心理訓練與心理干預；在教育訓練主體方面，只注重發(fā)揮少數(shù)專業(yè)人員的優(yōu)勢，而忽略了心理骨干的作用；在教育訓練形式方面，多以與來訪者面對面的咨詢?yōu)橹?，較少書信、電話、網(wǎng)絡等非面對面的形式；在教育訓練對象方面，以個體咨詢?yōu)橹?，較少主動組織團體心理互助和心理訓練活動。

（四）心理專業(yè)保障重視程度不夠。當前，部隊的心理教育訓練需求增加，現(xiàn)有的心理工作力量難以滿足現(xiàn)實需要。雖然有的基層單位配有心理醫(yī)生或心理咨詢師，但半路出家的多、看書考證的多、未訓上崗的多、學而不用的多，解決問題能力普遍不強。而且配套保障設施不夠完善，有的部隊心理疏導、行為訓練等場所設施建而不用流于形式；心理咨詢服務大多還停留在一張桌子、一把椅子、一個本子的狀態(tài)，手段比較單一；心理測查采用的軍地通用簡明癥狀自評量表，內容指向明顯，難以掌握官兵的真實心理狀態(tài)。

三、加強基層心理教育訓練的對策

各單位要結合任務特點，利用現(xiàn)有軍人心理訓練裝備器材和軟件系統(tǒng)，由心理骨干組織開展心理教育訓練，提高官兵心理素質和心理彈性，防止心理問題或心理障礙的發(fā)生。

（一）定期開展心理評估?；鶎有睦砉歉啥ㄆ陂_展心理評估，了解官兵的心理健康狀況，建議每半年進行心理形勢分析，通過心理測評、問卷調查、座談交流、檔案查閱等途徑，對官兵的壓力狀況、社會態(tài)度、人際關系等進行分析評估，查找消極問題的心理誘因，特別是對一些心理異常、言行異常對象，由心理骨干和基層組織進行教育疏導和行為調控。

（二）開展經(jīng)常性心理教育。心理骨干或政工干部可借助軍職在線和心理學堂系統(tǒng)，開展經(jīng)常性心理教育。一是開展專門教育。從建立科學的心理認知入手，普及心理科學知識，了解官兵的心理活動過程，把握心理發(fā)展變化的特點規(guī)律，增強心理健康自我調適能力。二是開展結合教育。針對官兵在日常工作和生活中出現(xiàn)的心理問題，堅持把促進思想進步與維護心理健康結合起來，把心理教育有機結合于思想教育之中，主動滲透于經(jīng)常性思想工作各個方面。三是開展臨時教育。抓住部隊執(zhí)行急難險重任務的關鍵時機，尤其是在時間緊急、任務艱巨、條件艱苦、官兵疲憊、情緒波動的時候，及時進行現(xiàn)場動員，開展心理激勵，做好心理準備，強化官兵的心理認同，激發(fā)積極的心理狀態(tài)。

（三）開展專業(yè)性心理訓練。心理骨干可運用心理訓練軟件和器材，開展專業(yè)性心理訓練。一是開展軍人心理行為訓練。利用心理行為訓練場和心理行為訓練教具，開展適應軍營、增強團隊精神、提升自信、增強意志、拓展思維等方面的心理行為訓練，優(yōu)化官兵的個性心理品質，提高基礎心理素質，增強心理發(fā)展動力。二是開展軍人職業(yè)認知訓練。利用軍人職業(yè)認知能力訓練系統(tǒng)，開展邏輯思維、空間運動知覺、空間定位、反應速度、時間知覺等職業(yè)認知能力測試訓練，為崗位分配、人員選拔和針對性訓練提供心理依據(jù)。三是開展情緒管理訓練。利用情緒管理訓練系統(tǒng)，實現(xiàn)對官兵情緒狀態(tài)的科學評估，開展自主調適、生理放松、反饋訓練，促使官兵消極情緒的釋放與轉化，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的態(tài)度和情緒。四是開展軍事應激能力訓練。利用軍事應激訓練系統(tǒng)，呈現(xiàn)不同軍事場景和危機情境，讓官兵體驗不同程度的情境刺激并逐級適應，提升對特殊軍事情景的適應能力。五是開展戰(zhàn)場情境模擬訓練。運用戰(zhàn)場情境模擬訓練系統(tǒng)，通過傳感器裝置與虛擬環(huán)境之間的交互作用，設置虛擬環(huán)境，讓官兵真實體驗未來戰(zhàn)場上可能出現(xiàn)的各種作戰(zhàn)困難情境和復雜敵情，提高官兵在高強度刺激情境中的持續(xù)作戰(zhàn)能力。