微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

范麗霞

摘要：隨著現(xiàn)在新課程標(biāo)準的不斷改革，小學(xué)教學(xué)也在不斷根據(jù)社會.對于教育的要求進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，相比.與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，微課更符合目前新課程標(biāo)準改革的要求，并且對于小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有一定的提高。本文研究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;實際應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式主要是對學(xué)生進行知識的灌輸，這就很難調(diào)動起小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，這就會使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大下降，進而就會造成小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量整體下降。微課可以為課堂注人更多的活力，激發(fā)出小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是目前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用的創(chuàng)新型教育方式。

一、通過微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂上，教師運用微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自由地去通過微課進行自學(xué)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行制作微課，讓學(xué)生提前將微課的內(nèi)容下載下來，做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在家里也能夠通過手機進行瀏覽觀看，去更好的消化課堂的新知識"。例如，教師在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時，教師可以將課本的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的資源相結(jié)合，制作微課，讓學(xué)生去觀看微課，了解作者所描述的棉花姑娘，同時，教師在進行微課設(shè)計時，要重點突出對于生字的認識以及讀法，并且與生活經(jīng)驗相結(jié)合，拉近學(xué)生與課本的距離，同時，教師可以通過設(shè)置提問的方式去檢查學(xué)生是否認真地預(yù)習(xí)，并且能夠靈活地將課本的知識運用在生活中，在這樣的模式下，學(xué)生能夠更好地接觸新的知識，也能夠提高自身的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展，又比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時，教師可以運用微課給學(xué)生播放烏鴉，通過撿石子放到瓶子中，幫助自己喝到水，這一方法，讓學(xué)生了解烏鴉喝水的不易，以及明白做任何事情都要動腦筋，通過這樣播放視頻的方式，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)會動腦，解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到一-定的鍛煉，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也會在不斷地思.考中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地.成為學(xué)習(xí)的主人。

二、突破教學(xué)時空限制，提高短時學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在空間.上將教師進行教學(xué)的場地與學(xué)生開展學(xué)習(xí)的場地完全地禁銅在了教室之中，在時間上則將教學(xué)的開展限制在了固定的教學(xué)課時中，但微課就很大程度地突破了教學(xué)上的時空限制，教師可以在教室、辦公室甚至是家里為學(xué)生準備微課視頻，學(xué)生也可以在任何地點進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都可以利用自己的碎片化時間參與到微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這樣學(xué)生的碎片化時間得到了極大的利用，進而提高了學(xué)生的短時學(xué)：習(xí)效率。比如“修改病句”這個知識點是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中的一個教學(xué)重點，因為在進行病句修改時需要調(diào)動起學(xué)生所學(xué)過的所有知識內(nèi)容，修改病句實際上將所有的語文.內(nèi)容進行了一定程度上的融合。在這樣的情況下，教師就可以通過微課的形式隨時為學(xué)生補充有關(guān)病句修改的知識點，并且學(xué)生也可以在課后根據(jù)自身的情況，合理利用自己的碎片化時間進行語文的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地對自己較.為薄弱的知識點進行加強，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、豐富知識儲備，拓寬學(xué)習(xí)視野

微課的一個最大優(yōu)勢便是可以最大限度地突破小學(xué)語文教學(xué)的時空限制，這樣就可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的充分共享。目前小學(xué)語文教材中的文章實際是有著豐富多樣的表現(xiàn)形式的。但是由于小學(xué)生的年齡較小，相對的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都嚴重缺乏，并且對于--些文章及其表達形式其實是不能做出較為完整的理解的，更不用提進行全面掌握了。并且由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式所受到的時間和空間的限制都非常大，因此教師不能針對每一個語文教材中的知識點都做出較為詳細地講解。但是微課就可以最大限度地突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的時空界限，并且微課還具有短時高效的重要特征，如此一來，學(xué)生就可以通過微課對部分小學(xué)語文的教材知識點進行學(xué)習(xí)與進一步的理鯝，進而豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如，當(dāng)教師在進行《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文的講解時，小學(xué)生很難對文章中的許許多多壯麗而又細節(jié)的描述作出直觀的想象，自然也就不能對這篇課文作出深刻的理解。在這樣的情況下，教師就可以根據(jù)雅魯藏布大峽谷的實際情況，將收集來的有關(guān)雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻制作成微課。在學(xué)生被大自然如此的鬼斧神工所震撼住的時候，教師就可以對學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。微課彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大的缺陷，進而豐富了學(xué)生的知識儲備，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、幫助學(xué)生解決課本重難點

對于小學(xué)生而言，許多知識都比較晦澀難懂，因此，教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生去理解課本中的重難點，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，在這樣的教學(xué)中，對于教師也有著更高的要求，教師要對于教學(xué)內(nèi)容準確地把握，精心地進行微課設(shè)計，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的主題，同時，教師在進行微課教學(xué)時，對于內(nèi)容要有一定的側(cè)重，有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地消化語文知識。促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《猜字謎》這一課時，這一課學(xué)習(xí)得十分生動有趣，教師重點要讓學(xué)生明白生字的讀音，讓學(xué)生再讀讀，想想，猜猜，寫寫的過程中主動地去進行識字，鞏固在朗讀中所遇到的生詞，啟發(fā)學(xué)生在生活中遇到困難時，要開動腦筋，想辦法解決，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就可以運用微課在視頻中放一些字謎，讓學(xué)生去猜，使每一位學(xué)生都積極地參與到課堂中來，通過這樣的方式，更好地讓學(xué)生理解這一課學(xué)習(xí)的意義，同時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，這種方式，相比較于傳統(tǒng)小學(xué)語文教師，通過語言去傳授知識，有更高的效率，能夠更好地幫助學(xué)生理解課本中的重難點，提高語文課堂的效率。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師在進：行實際的教學(xué)開展時要切實尊重社會發(fā)展的規(guī)律和要求，要緊跟時代發(fā)展的步伐，切實地將微課這種新型教學(xué)手段與目前的小學(xué)語文教學(xué)充分融合在一起，進而增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，對目前小學(xué)語文教學(xué)的困境做出一定的改善，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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