探索構(gòu)建趣味初中語文課堂的策略

余志堅

摘要：從孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”然后再到愛因斯坦的“興趣是最好的老師”，這都充分體現(xiàn)出了興趣對學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要作用。就初中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，能夠幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，這就語文語文教師來為學(xué)生構(gòu)建趣味初中語文課堂，讓學(xué)生揚起“趣味”的帆，駛向更遠的遠方，感受語文知識的魅力，幫助學(xué)生深入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，收獲豐富的語文知識，起到事半功倍的效果?；诖?，本文就構(gòu)建趣味初中語文課堂談一談自己的觀點，以期能夠提高一線教師對初中語文學(xué)習(xí)的重視，提升初中語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：趣味;初中語文;課堂;教學(xué)

初中生正處于青春期，無論是身體上，還是思想上，都處在快速成長的狀態(tài)當(dāng)中，因此這個時期的學(xué)生思想也較為活躍，對于事物有自己獨立的見解，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合青春期學(xué)生的心理發(fā)育情況，借助各種輔助手段，設(shè)計趣味性十足的教學(xué)活動，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性，構(gòu)建趣味初中語文課堂。學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動的主體，所以教師的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)要圍繞學(xué)生們展開，唯有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。就此而言，初中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、構(gòu)建趣味導(dǎo)入，點燃學(xué)習(xí)激情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。趣味導(dǎo)入重在“趣”，教師通過構(gòu)建趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，從而為初中語文課堂增添一些趣味性。因此在導(dǎo)入新知時，，初中語文教師要能夠準確的把握學(xué)生們的興趣愛好，通過講故事、聽歌曲、做游戲、看視頻等各種趣味化途徑來構(gòu)建趣味導(dǎo)入，點燃學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

例如《七律·長征》這篇詩詞，教師在講課前可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于長征的影視作品片段，借助視頻來烘托氣氛，以此來引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生們的愛國情愫，為正式開講做好鋪墊。

再如《春》這篇散文，教師在講授這篇散文時，可以先為學(xué)生播放這篇文章的朗誦音頻，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進行新知導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在“春天”的氛圍當(dāng)中，能夠有效刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地理解文章。

二、組織合作活動，增進師生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師開展教學(xué)活動要充分照顧到學(xué)生們的喜好，大部分學(xué)習(xí)都喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，因此教師也應(yīng)當(dāng)去設(shè)計一些多樣化的合作活動，為課堂教學(xué)帶來新的亮點。課堂辯論、朗誦比賽、師生互動、知識競賽等都是一些良好的合作學(xué)習(xí)方式，因此教師也要結(jié)合實際學(xué)情來選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式，以此來滿足學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如《最苦與最樂》這篇課文，在進入課堂文本閱讀環(huán)節(jié)后，初中語文教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時幫助學(xué)生解決所遇到的問題，以此來為學(xué)生們帶來良好學(xué)習(xí)體驗。為了能夠讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些互動問題作者說：“‘盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂'，對此你有什么看法，并說一說自己對這篇課文的理解?！比缓笞寣W(xué)生以小組為單位就教師所布置的問題展開討論，在討論的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以暢所欲言，每個人都能說出自己的看法和觀念，營造出積極、活躍的互動交流氛圍。在這個過程當(dāng)中，教師要及時關(guān)注學(xué)生們的動向，幫助學(xué)生答疑解惑，促進課堂互動交流的順利進行。

三、借助角色扮演，降低學(xué)習(xí)難度

與小學(xué)教材相比而言，初中語文教材中所選取的文章，無論是在題材還是在內(nèi)容上，都有一定的提升，因此對于學(xué)生們的理解能力也帶來了一定挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分語文教師都是“一講到底”，先讓學(xué)生朗讀課文，然后在從頭到尾的為學(xué)生講解全文。初中語文教學(xué)中所選取的文章比較精煉，因此學(xué)生在理解起來也比較困難，加之教師機械式的講課方式，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩情緒?；诖耍踔姓Z文語文教師應(yīng)當(dāng)充分認識到構(gòu)建趣味初中語文課堂的重要性，就此而言，角色扮演不失為一個很好的選擇。

例如《送東陽馬生序》這篇文言文，教師在講授這篇文言文時，可以組織學(xué)生以小組為單位進行角色扮演，結(jié)合文言文中的情節(jié)將角色扮演分成“借書學(xué)習(xí)”和“拜師學(xué)習(xí)”兩部分，然后讓各組小組長帶領(lǐng)自己的組員扮演宋濂、李秀才、前輩、老師等角色。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師還可以在班級中組織一場“比一比”的活動，讓各組之間進行表演比賽。為了集體榮譽，各小組成員都會不由自主地去仔細研讀課文，遇到問題也會主動向老師、同學(xué)請教。通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生對這篇文言文的學(xué)習(xí)興趣，然后在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、仔細揣摩文言文的內(nèi)涵，并且能夠有感情的復(fù)述出這篇文言文。通過組織學(xué)生進行角色扮演，能夠生動形象的詮釋出每個人物的形象，加深學(xué)生對課文的認識。另外，借助角色扮演還能夠突破語言的阻礙，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，深入作者的內(nèi)心世界，與作者展開一場跨時空的交流，從而深化了對課文主題思想的理解。

語文教學(xué)要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)設(shè)計上，要有創(chuàng)新意識，運用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富的實踐機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的漢語課堂?！芭d趣是最好的老師”。教師從激發(fā)興趣的角度進行教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，能給課堂帶來強大的生命力，為語文教學(xué)注入強大的動力。

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