初中生物課堂的優(yōu)化策略

張鳳芹

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維和意識(shí)都還處于初步構(gòu)建階段，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)也存在著一定的局限性，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)常受到感性思維的驅(qū)使，也就是說(shuō)初中學(xué)生在面對(duì)自己興趣較低的學(xué)科時(shí)參與學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)受到一定的影響，生物學(xué)科教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)有效性就必須對(duì)課堂的優(yōu)化策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;優(yōu)化策略;研究;探索

前言：

在初中生物課堂中加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，不僅能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到有效的提升。還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，明確所學(xué)的生物知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展而言都意義重大。由此可見，對(duì)初中生物課堂的優(yōu)化策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1提問環(huán)節(jié)優(yōu)化

在初中階段的學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境以及氛圍的感知能力相對(duì)較強(qiáng)，情緒也相對(duì)鮮明，在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較高的主動(dòng)性，而面對(duì)自己不感興趣的事物時(shí)往往積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較低，所以，想要讓初中生物學(xué)科教學(xué)發(fā)揮有效性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái)，以分層的方式對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在這一環(huán)節(jié)取得最大化的進(jìn)步，并且實(shí)現(xiàn)成就感和學(xué)習(xí)自信心的提升，為學(xué)生今后積極的踴躍的參與到生物課堂學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《 人類的起源和發(fā)展》一課時(shí)，教師可以為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不同的問題，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠獲得一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠全身心的投入到對(duì)問題的分析和研究中，在探尋的過(guò)程中更為高效的獲得問題的答案，呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

1.2設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

初中階段的學(xué)生對(duì)游戲的興趣較高，在生活中往往會(huì)將大部分的時(shí)間花費(fèi)在游戲上。在以往的教育理念中多數(shù)教師都對(duì)此十分不看好，認(rèn)為游戲是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，忽視了游戲在教育領(lǐng)域的價(jià)值，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)這一現(xiàn)狀加以改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)設(shè)置生物游戲環(huán)節(jié)的方式，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極的踴躍的參與其中，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生更為高效的內(nèi)化生物學(xué)科知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的優(yōu)化的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《人類的起源和發(fā)展》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“人類的起源和發(fā)展”為主題的情景模擬游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與扮演的方式了解不同時(shí)期的人的變化情況，帶給學(xué)生良好的參與體驗(yàn)感受，使得學(xué)生能夠?qū)Α?人類的起源和發(fā)展”建立起深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效性。

2讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力

生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維靈活性、創(chuàng)新性等有著較大的要求，想要滿足這些要求就必須貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師可以采取以學(xué)生為主教師為輔的策略，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生布置一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使得學(xué)生能夠全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生物課堂中所處的位置，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠真正的成為生物課堂的主人。此外，為了在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，教師還需加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生之間能夠通過(guò)相互幫助，相互監(jiān)督的方式就生物學(xué)科中的問題進(jìn)行針對(duì)性的分析與研究，更為快速的獲得問題的答案，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際探索情況給予學(xué)生一定的建議，帶給學(xué)生思維上的啟發(fā)，以保障學(xué)生能夠始終向著正確的方向前進(jìn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3樹立正確的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)方案的制定者同時(shí)也是教學(xué)方案的實(shí)施者，在初中生物課堂的優(yōu)化中處于核心位置，如果教師本身的教學(xué)觀念較為落后，對(duì)新的教學(xué)理念排斥性較強(qiáng)，固執(zhí)己見，將會(huì)導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)模式出現(xiàn)落后于時(shí)代發(fā)展的問題，無(wú)法帶給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的教育服務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)的構(gòu)建以及綜合素質(zhì)能力的提升都存在著較大的阻礙，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出改變，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的研究，更新自身的思想和意識(shí)，樹立起正確的教育觀念，為初中生物課堂的優(yōu)化提供可靠的依托力量。于是，在這一過(guò)程中，教師便需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，跟隨時(shí)代的不斷變化而更新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這其中，教師便可以將先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)手段進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過(guò)這種生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考，這種方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)這種方式而實(shí)現(xiàn)理論性知識(shí)的信息化，使學(xué)生能夠從新的角度來(lái)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，讓學(xué)生能夠?qū)ι镎n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，同時(shí)，這種方式也能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)體系產(chǎn)生一個(gè)更加全面的認(rèn)知，不斷的豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，教師在講解人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這節(jié)課時(shí)，教師便可以向?qū)W生以圖片的形式展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的方式去進(jìn)行理論性知識(shí)的理解，同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也可以以動(dòng)畫的形式展示神經(jīng)調(diào)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種生動(dòng)的形式對(duì)教材中的文字信息產(chǎn)生了新的理解和感悟。這種方式能夠有效提高學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生更加高效的接受教材中的理論性內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教育改革的大背景下初中生物學(xué)科教學(xué)被賦予了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生物課堂的優(yōu)化起到高度的重視，從多個(gè)方面和領(lǐng)域入手，積極的進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間，讓學(xué)生逐步地成長(zhǎng)為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，帶來(lái)更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗莉.淺談初中生物課堂的優(yōu)化策略[J].關(guān)愛明天，2016，（3）：10-11.

[2] 李雪玲.初中生物課堂教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（1）：118-119.