蔡錦榮
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果,實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建,已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。教師要實現(xiàn)教學(xué)效果的突破,應(yīng)做好課堂教學(xué)模式設(shè)計,并提升自己與學(xué)生之間的互動交流質(zhì)量,促使學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識,并學(xué)會如何在生活中應(yīng)用語文知識。
關(guān)鍵詞:初中語文;常態(tài)課;教學(xué)策略
引言
當(dāng)前的語文教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)生著一系列的變化,如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā),應(yīng)用新教材上好當(dāng)前的初中語文課是語文教學(xué)面臨的一個重要課題。
一、堅持以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常的語文學(xué)習(xí)中,對學(xué)生影響最大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多初中生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題,幾乎都與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān),因此,上好語文常態(tài)課,學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐,也就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體地位。從初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程來看,要在課堂語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中形成好的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí),為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,這也有利于提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要學(xué)會課上如何聽講,對于初中生來說,上課不是聽話就可以,還需要學(xué)生在課上“動起來”,也就是不僅要認(rèn)真地聽,關(guān)注老師的講解,同時也需要用眼睛去觀察、用大腦去思考,學(xué)會從現(xiàn)象升華到本質(zhì),這樣才能夠把學(xué)生的各種感官全面調(diào)動起來。同時教師也要組織學(xué)生主動參與語文課堂中的活動,而不是在旁邊當(dāng)“觀眾”,這樣學(xué)生在課堂上就能夠得到全面的鍛煉。課后要求學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè),一定要求學(xué)生獨立完成,而不是應(yīng)付。教師要掌控好作業(yè)的量,同時鼓勵學(xué)生及時復(fù)習(xí),這樣學(xué)生才能夠較為扎實地掌握課上所學(xué),提高常態(tài)課的教學(xué)效率。
二、教學(xué)目標(biāo)明確具體,突出層次性
課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)目標(biāo),課堂教學(xué)也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生多年的學(xué)習(xí),每個學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)均有所不同,因此我們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上也應(yīng)該突出層次性。在這個環(huán)節(jié)中我們可以為學(xué)生進(jìn)行分層目標(biāo)設(shè)定,將班級中的學(xué)生劃分為A、B、C三個層次,然后根據(jù)學(xué)生特點因材施教。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,提出學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”進(jìn)行,從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),使每個層次的學(xué)生都能夠根據(jù)符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目標(biāo)進(jìn)行探究和努力。A層學(xué)生具有較為扎實的語文基礎(chǔ),思維敏捷,接受能力強(qiáng),我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時讓學(xué)生主動在課堂上提出質(zhì)疑,然后憑借自己的閱讀深度感悟和釋疑。B層學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,接受能力較強(qiáng),反應(yīng)較快,但是相對比較被動,因此在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主提問。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差,學(xué)習(xí)能力較弱,同時學(xué)習(xí)興趣不足,因此在教學(xué)目標(biāo)上首先需要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,其次是給學(xué)生傳授多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠更快找到自己的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)相同的文章時,我們對這些學(xué)生的引導(dǎo)主要在于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中突出層次性,學(xué)生才能獲得更多的自信心,才能夠化繁為簡高效學(xué)習(xí)。
三、提升高效講授能力,將知識準(zhǔn)確無誤地傳遞
提升教師的講授能力是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法之一,首先教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到表達(dá)清晰流暢,板書清楚明了。這就需要教師在課前認(rèn)真設(shè)計好課堂語言,針對不足之處多加練習(xí),同時要仔細(xì)研讀課文,根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計板書,以提高板書內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。同時,自然的教學(xué)過渡能提升課堂教學(xué)的整體性,做到環(huán)環(huán)相扣,更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,教師可以靈活應(yīng)用朗讀、表演、游戲、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。以《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例,這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會科舉制度對知識分子的毒害,了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài),同時要讓學(xué)生掌握對話描寫、動作描寫、人物性格描寫的要點。在對課文進(jìn)行整體分析后,需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物和主題思想,并體會人物刻畫方法以及諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。可以讓學(xué)生找出文章描述丑態(tài)形象的語句,比如“抱著雞,手里插了草標(biāo)”“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”等。然后可以讓學(xué)生以小組為單位,選定某一部分情節(jié)進(jìn)行角色扮演,在刻畫人物時可鼓勵學(xué)生加入自己的理解。
四、利用微課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
微課的誕生,使學(xué)生可以用課前時間自學(xué)教材,并根據(jù)視頻推薦進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀,既提高課堂效率又增大閱讀量。例如,學(xué)《社戲》時,微課的應(yīng)用讓學(xué)生能夠在課前就掃清生字、熟悉文章內(nèi)容,便于消除學(xué)生對新知識的畏懼心理。同時,教師還可以在微課中引入《合陽線胡》《關(guān)中剪影》之類的文章讓學(xué)生與課文進(jìn)行類比閱讀,拓寬閱讀渠道的同時,使學(xué)生從文字的學(xué)習(xí)中增長對祖國各地特色文化的見識,鞏固微課學(xué)習(xí)成果。通過這種方式,語文教師只需在課堂上教授精華知識,由高效課堂節(jié)省出的時間可以用來開展拓展閱讀交流、相關(guān)知識拓展等活動,課內(nèi)課外雙管齊下,增大學(xué)生的閱讀量。
結(jié)束語
一直以來,高效教學(xué)都是教師普遍關(guān)注的問題之一,語文作為一門實踐性語言文字運用課程,不僅有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),也能有效促進(jìn)學(xué)生的自我精神成長與良好性格塑造。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)正確把握語文教育的特點,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,真正提高學(xué)生的自主、合作、探究能力,以實現(xiàn)語文高效課堂的打造,推動新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
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