初中生物理思維能力培養(yǎng)策略探究

孫洪波

摘要：初中物理里的廣度，深度和思辨性非常重要。創(chuàng)造力和批判是思考的最重要素質。深度意味著學生在思考問題時可以滲透到問題的核心，而不是一種浮于現(xiàn)象表面的思維活動;靈活性意味著學生在思考問題時可以從不同角度分析問題，而不是限制基于特定方法的思考活動;創(chuàng)造力是指學生在思考問題時以獨特的視角表達思想的能力，而不是保守地思考活動的方式;批評是指學生在思考問題時能夠展示自己的觀點和建議，而不是一種思考活動的方式。初中的物理強調對現(xiàn)象的分析，通過分析可以形成對概念和規(guī)律的事先理解。

關鍵詞：初中生;物理思維;策略

1 培養(yǎng)學生思維重要性

最近，我國對于在學生的思維能力良好發(fā)展上越來越重視。而且在大多數(shù)方面通過在物理鍛煉上打牢基礎以此來提高學生思辨思維也越來越重要。當我們遇到一些問題時，它使我們能夠處理這些問題。分為多個小問題，在大腦中快速思考，然后討論這些小問題的答案，并將其組合為問題的答案，這樣不只是單純的增強學生的思維強度，還可以讓學生在物理上使用它。在課堂上回答問題時具有邏輯思維能力，以使您的演講更加井井有條，簡短且易于理解。在物理教學中培養(yǎng)物理思維的能力使學生能夠在接受新知識時利用物理思維的能力來理解新知識。它在增強學生思維能力的同時，還可以讓學生接受新知識并大大提高他們的理解力。讓我們了解到，新知識不是通過記憶字母來使用，而是通過思考理解記憶的能力來使用的。

2 培養(yǎng)學生思維策略

2.1 以課本為根本設計問題

教科書是在課堂上教授初中物理的主要基礎。初中物理教學的全過程緊密結合教材的內容。當前的初中物理教科書中的許多內容都是以圖形和教科書的形式呈現(xiàn)的。這主要是因為大多數(shù)初中生的邏輯思維尚未完全形成，并且處于將圖像思維轉變?yōu)檫壿嬎季S的階段，初中學生在學習物理過程中往往關注一些比較死板的圖像和公司。老師則需要激勵學生巧妙地創(chuàng)造出圖像問題的具體情況，鼓勵學生的認知矛盾，并使學生積極探索物理問題。例如，在學習關于“氧氣”的知識時，老師可能首先要求學生仔細觀察教科書中的插圖-兩支不同長度的蠟燭在玻璃蓋中燃燒，猜測哪支蠟燭會首先被撲滅，并根據(jù)所學知識給出理由和依據(jù)。通過將圖形內容結合到教科書中，將激發(fā)學生的探索和好奇心，通過這樣可以促進初中生的物理學習興趣，并為成長奠定堅實的基礎。初中生的體育素養(yǎng)。

2.2 問題實踐化，提升學生動手思維

實踐問題是學生積極探索的重要動力，這也是學生為什么要學習物理的根本原因。老師應該聯(lián)系實際進行物理教學課程設計，他們可以使學生想解決問題，同時提高學生學習物理的強烈興趣。例如，當學習“蒸發(fā)和液化”的內容時，教師可以根據(jù)當前生活設計一系列問題，例如觀察鍋爐燒開水時會發(fā)生什么？當我們燒水時，水會變成白色氣體騙出來。但是嘴附近看不到白色氣體。是什么原因？我們直接去開一個裝滿沸騰水的大鍋時，您會看到水劇烈旋轉，直接從鍋中取出水壺。設置好爐子后，為什么水又不滾了？只有從這樣聯(lián)系實際的物理思考時，可以充分動員學生的欲望，探索并創(chuàng)造喚醒學生思想的良好條件。再舉一個例子，老師在學習“眼睛和眼鏡”的內容時，提出了以下問題：“我們班上目前有25名近視學生。您知道與近視有關的問題嗎？”然后一些學生指出：“為什么近視看不到遠處的物體？我們?yōu)槭裁磿?，通過什么手段可以避免我們近視呢？”在積極探索的過程中告知學生生活中某些物理現(xiàn)象的成因，并將物理課由“學生學習”轉變?yōu)椤皩W生學習”。通過擴展學生的體育思維。當我們遇到一些問題時，它使我們能夠處理這些問題。分為多個小問題，在大腦中快速思考，然后討論這些小問題的答案，并將其組合為問題的答案，這樣做不單單擁有良好的思維活力，還使學生能夠在課堂上回答問題時使用物理和邏輯思維技巧，以使演講更井井有條，簡短且易于理解。在物理教學中培養(yǎng)物理思維的能力使學生能夠在接受新知識時利用物理思維的能力來理解新知識。這不僅可以讓學生鍛煉身體的思維能力，還可以讓學生接受新知識并大大提高他們的理解力。讓我們了解到，新知識不是通過記憶字母來使用，而是通過思考理解記憶的能力來使用的。初中物理教學的關鍵是培養(yǎng)學生的思維，因為物理事物的許多變化不能用物理對象解釋。例如，肉眼看不到的質子，觀念，粒子和其他變化。教師可以通過從物理概念方面著手來提高初中生的基本思考能力。在講課期間，老師不能直接告訴學生這些顆粒的變化。讓學生將這些粒子解釋為肉眼可見的事物，例如將粒子與球體進行比較，想象水中的粒子以及想象它們在大水池中上下移動的噴泉球的數(shù)量，以及想象它的軌跡。因為學習能力和抽象思維對于我們理解物理知識都非常有用。

2.3 提升教師思維與環(huán)境設計

在整個初中物理教學過程中，老師的教學思維與知識理解程度決定了學生們能否學好初中物理。目前，部分教師的教學觀念相對過時，缺乏創(chuàng)新意識，因為這對學生物理思維的培養(yǎng)起著負面帶頭作用?；诖耍谖磥淼慕虒W中，教師需要與時俱進，加強對最新教學思想的學習，牢記醫(yī)學上為導向開展教學活動。此外，教師應指導學生參與問題探索，指導學生參與實驗操作，鼓勵學生表達不同意見，讓學生通過自己動手做實驗來解答自己的問題。學生在經過這樣的鍛煉后，創(chuàng)新意識將將會繼續(xù)增強，另外創(chuàng)新思維能力也會將得到提高。而且在教學過程中，老師應主動的調動學生的學習興趣。因為興趣是學好一個東西的關鍵，他們才會更愿意花費時間和精力學習物理。在未來的教學中，教師引導學生思考相關情境。例如，下雨時，常常伴隨著閃電和雷聲，我們就可以讓學生思考為什么總是先看見閃電？這些問題具有一定的興趣，并且與學生的當前生活有關。它們可以使學生對電擊原理有更深入的了解，還可以讓學生復習有關光和聲速的知識點。教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并解決實驗操作中的問題。

3 結語

總而言之，在初中物理教學課堂上進行物理實驗對發(fā)展初中生的邏輯思維能力起著至關重要的作用。在初中物理課教學求教師應該把更多的注意力集中在培養(yǎng)學生的是為能力，并將這種思維點應用于實際生活中。在現(xiàn)實生活中，學生會大量應用學到的知識。在未來的教學中，教師需要改變他們對教學的看法。注意創(chuàng)造教學情境重視實驗教學的發(fā)展。通過這樣學生的創(chuàng)新意識會逐漸提高，物理思維能力將不斷提高。