創(chuàng)新家園共育工作，促進(jìn)幼小銜接

何艷梅

家園共育工作是幼兒園諸多工作中的一項(xiàng)重要工作，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則部分指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！弊龊眉覉@共育工作是取得家長(zhǎng)理解和支持的前提，也是提高幼小銜接工作效率的有力保障。2020年10月，我園立項(xiàng)課題《家園共育促進(jìn)幼小銜接的實(shí)踐研究》正式開題。課題組創(chuàng)新家園共育工作方式：1.實(shí)施幼小銜接園本課程，邀請(qǐng)教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，督促幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。2.通過微信公眾號(hào)、美篇等網(wǎng)絡(luò)形式向家長(zhǎng)大力宣傳幼小銜接的科學(xué)概念、基本原則等，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，科學(xué)育兒，打消幼小銜接思慮。3.創(chuàng)新開展各類家園共育活動(dòng)，既讓孩子體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂，也讓家長(zhǎng)體會(huì)到參與陪伴的幸福，提升親子陪伴質(zhì)量，促進(jìn)幼小銜接工作效果。真正把幼小銜接工作落到實(shí)處，以實(shí)踐促教研，以教研促發(fā)展。

一、鼎力之舉---實(shí)施幼小銜接園本課程

本課題采用中教研究開發(fā)的線上培訓(xùn)“幼小銜接全課程”，結(jié)合我園實(shí)際情況，形成幼小銜接園本課程。為達(dá)到家長(zhǎng)、教師、幼兒共同參與之目的，課程安排如下：每周一課時(shí)，由園所完成和家庭完成兩部分組成。例如：第一課《整理書包》，幼兒很容易就學(xué)會(huì)分類整理自己的書包，但是能夠堅(jiān)持每天仔細(xì)整理書包就難而可貴了。教師在課堂上詳細(xì)向幼兒介紹了各種學(xué)習(xí)文具的用途和整理方法，并且親自示范，再由個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)展示，最后到全體幼兒練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，家園輔導(dǎo)中要求幼兒當(dāng)小老師給家長(zhǎng)示范整理書包過程，也是為了增加幼兒興趣。同時(shí)也特別要求家長(zhǎng)做好配合工作，堅(jiān)持21天每天陪伴孩子仔細(xì)整理書包，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。還可以在班級(jí)微信群?jiǎn)鹫掌?，增加幼兒參與、堅(jiān)持興趣。之后形成美篇一個(gè)再次面向全體家長(zhǎng)宣傳幼小銜接工作的具體做法。

幼小銜接園本課程從3月第二周開始至6月第二周，每周一下午實(shí)施，共開展12次，形成12個(gè)完整的教案和反映教學(xué)過程以及家園共育情景的美篇12篇。教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，家園共育配合密切，活動(dòng)美篇社會(huì)反響深刻，各姊妹園紛紛效仿，推出本園幼小銜接宣傳報(bào)道。

二、重錘之舉---幼小銜接宣傳教育

幼小銜接存在問題最重要的就是家長(zhǎng)觀念問題。家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接態(tài)度兩極分化，要么極其重視乃至于出現(xiàn)小學(xué)化傾向情況，要么倡導(dǎo)快樂自然教育，認(rèn)為船到橋頭自然直，到入小學(xué)時(shí)孩子自然什么都能適應(yīng)，并且能保持對(duì)小學(xué)的新鮮感。還有就是大多數(shù)家長(zhǎng)把幼小銜接理解為就是會(huì)寫多少個(gè)字，算多少道題。

怎樣引領(lǐng)家長(zhǎng)更新觀念、科學(xué)對(duì)待孩子幼小銜接階段呢？ 我園通過微信公號(hào)、美篇、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)形式開辟線上課堂，大力進(jìn)行宣傳教育，有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想。常規(guī)每周推送家園共育、保健之窗、營(yíng)養(yǎng)在線等相關(guān)欄目，向家長(zhǎng)展示園所態(tài)、育兒知識(shí)、每周食譜等相關(guān)內(nèi)容。課題組特別推出幼小銜接、家長(zhǎng)學(xué)校兩個(gè)欄目。微信公眾號(hào)上豐富的內(nèi)容讓家長(zhǎng)們目視不暇。家長(zhǎng)們還可以通過閱讀各類精心制作的美篇及時(shí)了解我園的大型教育教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新之舉---開展各類家園共育活動(dòng)

我園利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)與幼兒開展各類德育實(shí)踐活動(dòng)，形式新穎、便于開展。家長(zhǎng)只需要把活動(dòng)照片反饋到班級(jí)群即可。樹葉親子手工、親子傳統(tǒng)游戲、親子家鄉(xiāng)游等這些活動(dòng)的開展，既讓孩子體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂，也讓家長(zhǎng)體會(huì)到了參與陪伴的幸福。

春天百花盛開，我園舉行“小腳丫走家鄉(xiāng)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子打卡盧氏網(wǎng)紅地，欣賞家鄉(xiāng)美景，了解連翹、石斛、蘭花等盧氏特產(chǎn)，開拓孩子視野，鍛煉幼兒身體。 夏天正值端午節(jié)，我園舉行大班親子活動(dòng)“包槲包”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園和孩子們一起包槲包，傳承家鄉(xiāng)文化，給幼兒增添家鄉(xiāng)印記。這一學(xué)期我園進(jìn)行各項(xiàng)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，利用家長(zhǎng)開放日開展親子傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的樂趣，勾起家長(zhǎng)童年回憶，從而為傳統(tǒng)游戲回歸家庭找到契機(jī)。家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間陪幼兒一起“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，共享親子時(shí)光”。

四、攜手之舉---走進(jìn)小學(xué)、實(shí)踐社會(huì)

讀書點(diǎn)亮人生，智慧創(chuàng)造未來。我園組織大班孩子們參觀盧氏縣新華書店，帶領(lǐng)孩子們一起感受知識(shí)的海洋！在新華書店，孩子們參觀閱讀區(qū)、工具區(qū)、童智苑，模仿大人購(gòu)買書籍，安靜讀書。上學(xué)期一開學(xué)，我們就帶領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)為大家展示隆重的升旗儀式，孩子們認(rèn)真看著，向哥哥姐姐們投去羨慕的目光。孩之后又參觀校園和功能室，感受整潔美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園環(huán)境。最后孩子們進(jìn)入了一年級(jí)的課堂，同哥哥姐姐們共上一節(jié)課，課堂上哥哥姐姐認(rèn)真聽課、積極舉手、專心學(xué)習(xí)的樣子，給孩子們留下了深刻的印象。為他們適應(yīng)小學(xué)生活提供心理準(zhǔn)備。

我園的幼小銜接工作得到社會(huì)、小學(xué)的大力支持，形成幼兒園、家庭、小學(xué)“三位一體”的合作摸式。

五、借力之舉---幼教365平臺(tái)線上、線下活動(dòng)

我園自2018年入選河南省教育廳“百城千園·家園共育工程”試點(diǎn)園以來，借助幼教365微信平臺(tái)，通過定期觀看專家講座，線上互動(dòng)、線下引領(lǐng)，完成每周親子活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，促進(jìn)家長(zhǎng)陪伴孩子，增進(jìn)親子間感情。

模仿幼教365微信平臺(tái)幼兒園欄目中睡前故事匯板塊，開展幼兒園午睡前紅色教育故事匯活動(dòng)。模仿幼教365平臺(tái)家園共育欄中PTC積極養(yǎng)育板塊，開展閱讀打卡活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)打卡發(fā)朋友圈，努力提高家長(zhǎng)和幼兒參與閱讀的興趣，為培養(yǎng)幼兒閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

六、引領(lǐng)之舉---課題研究實(shí)踐提升教師科研水平

教科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑。課題研究活動(dòng)開展以來，教師們?cè)趯?shí)施幼小銜接課程的過程中不斷探索、積極交流、深刻反思，逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度。例如《四線三格》教學(xué)活動(dòng)只是簡(jiǎn)單地幫助幼兒認(rèn)識(shí)四線三格，了解拼音寶寶們居住的小房子是不同的，有的拼音字母寶寶個(gè)頭小只占中格，有的個(gè)頭大占中上格或中下格，還有的個(gè)頭超大上中下三格全占。接著用一首兒歌告訴大家拼音寶寶的家居情況，家園輔導(dǎo)活動(dòng)也只是邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一塊看有趣的視頻，并不過度深刻地去挖掘。此行為既避免小學(xué)化的傾向，又為孩子以后上小學(xué)學(xué)習(xí)拼音打下良好的基礎(chǔ)。

課題實(shí)施過程中，舉行開題報(bào)告、中期檢查活動(dòng)邀請(qǐng)青年教師和課題組成員一起列席，近距離聆聽專家教誨，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展。課題組開展的一系列活動(dòng)美篇對(duì)全縣幼教同行展示和宣傳，真正起到了資源共享和示范引領(lǐng)。

課題研究實(shí)施到結(jié)束這一年來，我們切實(shí)感覺到家園共育對(duì)幼小銜接工作的巨大作用。特別是“整理書包”、“讀寫姿勢(shì)”、“專心聽講”等這些幼小銜接良好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園鼎力配合，共同努力。在幼兒園“畢業(yè)季”家園共育攜手開展幼小銜接工作，全面發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，才能幫助幼兒順利銜接，為幼兒更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系2018年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大（重點(diǎn)）項(xiàng)目“家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”課題子課題“家園共育促進(jìn)幼小銜接的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：AHA180015-20168