創(chuàng)新家園共育工作，促進幼小銜接

何艷梅

家園共育工作是幼兒園諸多工作中的一項重要工作，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則部分指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！弊龊眉覉@共育工作是取得家長理解和支持的前提，也是提高幼小銜接工作效率的有力保障。2020年10月，我園立項課題《家園共育促進幼小銜接的實踐研究》正式開題。課題組創(chuàng)新家園共育工作方式：1.實施幼小銜接園本課程，邀請教師、幼兒、家長共同參與教育教學(xué)活動，督促幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。2.通過微信公眾號、美篇等網(wǎng)絡(luò)形式向家長大力宣傳幼小銜接的科學(xué)概念、基本原則等，引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變思想觀念，科學(xué)育兒，打消幼小銜接思慮。3.創(chuàng)新開展各類家園共育活動，既讓孩子體會到創(chuàng)造和成功的快樂，也讓家長體會到參與陪伴的幸福，提升親子陪伴質(zhì)量，促進幼小銜接工作效果。真正把幼小銜接工作落到實處，以實踐促教研，以教研促發(fā)展。

一、鼎力之舉---實施幼小銜接園本課程

本課題采用中教研究開發(fā)的線上培訓(xùn)“幼小銜接全課程”，結(jié)合我園實際情況，形成幼小銜接園本課程。為達到家長、教師、幼兒共同參與之目的，課程安排如下：每周一課時，由園所完成和家庭完成兩部分組成。例如：第一課《整理書包》，幼兒很容易就學(xué)會分類整理自己的書包，但是能夠堅持每天仔細整理書包就難而可貴了。教師在課堂上詳細向幼兒介紹了各種學(xué)習(xí)文具的用途和整理方法，并且親自示范，再由個別幼兒學(xué)習(xí)展示，最后到全體幼兒練習(xí)。教學(xué)活動結(jié)束后，家園輔導(dǎo)中要求幼兒當(dāng)小老師給家長示范整理書包過程，也是為了增加幼兒興趣。同時也特別要求家長做好配合工作，堅持21天每天陪伴孩子仔細整理書包，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。還可以在班級微信群嗮照片，增加幼兒參與、堅持興趣。之后形成美篇一個再次面向全體家長宣傳幼小銜接工作的具體做法。

幼小銜接園本課程從3月第二周開始至6月第二周，每周一下午實施，共開展12次，形成12個完整的教案和反映教學(xué)過程以及家園共育情景的美篇12篇。教學(xué)過程嚴謹、扎實，家園共育配合密切，活動美篇社會反響深刻，各姊妹園紛紛效仿，推出本園幼小銜接宣傳報道。

二、重錘之舉---幼小銜接宣傳教育

幼小銜接存在問題最重要的就是家長觀念問題。家長們對幼小銜接態(tài)度兩極分化，要么極其重視乃至于出現(xiàn)小學(xué)化傾向情況，要么倡導(dǎo)快樂自然教育，認為船到橋頭自然直，到入小學(xué)時孩子自然什么都能適應(yīng)，并且能保持對小學(xué)的新鮮感。還有就是大多數(shù)家長把幼小銜接理解為就是會寫多少個字，算多少道題。

怎樣引領(lǐng)家長更新觀念、科學(xué)對待孩子幼小銜接階段呢？ 我園通過微信公號、美篇、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)形式開辟線上課堂，大力進行宣傳教育，有效轉(zhuǎn)變家長思想。常規(guī)每周推送家園共育、保健之窗、營養(yǎng)在線等相關(guān)欄目，向家長展示園所態(tài)、育兒知識、每周食譜等相關(guān)內(nèi)容。課題組特別推出幼小銜接、家長學(xué)校兩個欄目。微信公眾號上豐富的內(nèi)容讓家長們目視不暇。家長們還可以通過閱讀各類精心制作的美篇及時了解我園的大型教育教學(xué)活動。

三、創(chuàng)新之舉---開展各類家園共育活動

我園利用節(jié)假日組織家長與幼兒開展各類德育實踐活動，形式新穎、便于開展。家長只需要把活動照片反饋到班級群即可。樹葉親子手工、親子傳統(tǒng)游戲、親子家鄉(xiāng)游等這些活動的開展，既讓孩子體會到創(chuàng)造和成功的快樂，也讓家長體會到了參與陪伴的幸福。

春天百花盛開，我園舉行“小腳丫走家鄉(xiāng)”活動，邀請家長陪伴孩子打卡盧氏網(wǎng)紅地，欣賞家鄉(xiāng)美景，了解連翹、石斛、蘭花等盧氏特產(chǎn)，開拓孩子視野，鍛煉幼兒身體。 夏天正值端午節(jié)，我園舉行大班親子活動“包槲包”，邀請家長來園和孩子們一起包槲包，傳承家鄉(xiāng)文化，給幼兒增添家鄉(xiāng)印記。這一學(xué)期我園進行各項傳統(tǒng)游戲活動，利用家長開放日開展親子傳統(tǒng)游戲活動，讓家長和孩子現(xiàn)場體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣，勾起家長童年回憶，從而為傳統(tǒng)游戲回歸家庭找到契機。家長利用閑暇時間陪幼兒一起“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，共享親子時光”。

四、攜手之舉---走進小學(xué)、實踐社會

讀書點亮人生，智慧創(chuàng)造未來。我園組織大班孩子們參觀盧氏縣新華書店，帶領(lǐng)孩子們一起感受知識的海洋！在新華書店，孩子們參觀閱讀區(qū)、工具區(qū)、童智苑，模仿大人購買書籍，安靜讀書。上學(xué)期一開學(xué)，我們就帶領(lǐng)大班幼兒走進美麗的實驗小學(xué)校園進行參觀學(xué)習(xí)。實驗小學(xué)為大家展示隆重的升旗儀式，孩子們認真看著，向哥哥姐姐們投去羨慕的目光。孩之后又參觀校園和功能室，感受整潔美麗的實驗小學(xué)校園環(huán)境。最后孩子們進入了一年級的課堂，同哥哥姐姐們共上一節(jié)課，課堂上哥哥姐姐認真聽課、積極舉手、專心學(xué)習(xí)的樣子，給孩子們留下了深刻的印象。為他們適應(yīng)小學(xué)生活提供心理準備。

我園的幼小銜接工作得到社會、小學(xué)的大力支持，形成幼兒園、家庭、小學(xué)“三位一體”的合作摸式。

五、借力之舉---幼教365平臺線上、線下活動

我園自2018年入選河南省教育廳“百城千園·家園共育工程”試點園以來，借助幼教365微信平臺，通過定期觀看專家講座，線上互動、線下引領(lǐng)，完成每周親子活動，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，促進家長陪伴孩子，增進親子間感情。

模仿幼教365微信平臺幼兒園欄目中睡前故事匯板塊，開展幼兒園午睡前紅色教育故事匯活動。模仿幼教365平臺家園共育欄中PTC積極養(yǎng)育板塊，開展閱讀打卡活動。鼓勵家長打卡發(fā)朋友圈，努力提高家長和幼兒參與閱讀的興趣，為培養(yǎng)幼兒閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

六、引領(lǐng)之舉---課題研究實踐提升教師科研水平

教科研是促進教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。課題研究活動開展以來，教師們在實施幼小銜接課程的過程中不斷探索、積極交流、深刻反思，逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)慕萄袘B(tài)度。例如《四線三格》教學(xué)活動只是簡單地幫助幼兒認識四線三格，了解拼音寶寶們居住的小房子是不同的，有的拼音字母寶寶個頭小只占中格，有的個頭大占中上格或中下格，還有的個頭超大上中下三格全占。接著用一首兒歌告訴大家拼音寶寶的家居情況，家園輔導(dǎo)活動也只是邀請家長和幼兒一塊看有趣的視頻，并不過度深刻地去挖掘。此行為既避免小學(xué)化的傾向，又為孩子以后上小學(xué)學(xué)習(xí)拼音打下良好的基礎(chǔ)。

課題實施過程中，舉行開題報告、中期檢查活動邀請青年教師和課題組成員一起列席，近距離聆聽專家教誨，促進青年教師成長與發(fā)展。課題組開展的一系列活動美篇對全縣幼教同行展示和宣傳，真正起到了資源共享和示范引領(lǐng)。

課題研究實施到結(jié)束這一年來，我們切實感覺到家園共育對幼小銜接工作的巨大作用。特別是“整理書包”、“讀寫姿勢”、“專心聽講”等這些幼小銜接良好習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠幼兒園是遠遠不夠的，需要社會、家長、幼兒園鼎力配合，共同努力。在幼兒園“畢業(yè)季”家園共育攜手開展幼小銜接工作，全面發(fā)展幼兒各項能力，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，才能幫助幼兒順利銜接，為幼兒更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系2018年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重大（重點）項目“家校合作的國際經(jīng)驗與本土化實踐研究”課題子課題“家園共育促進幼小銜接的實踐研究”階段性研究成果，課題編號：AHA180015-20168