淺談中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)策略

張建紅

摘要：德育是衡量人才道德素質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)的重要標(biāo)桿，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以德育素質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，從中職院校的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)出發(fā)，分析外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：中職院校;外貿(mào)專(zhuān)業(yè);德育素質(zhì);培養(yǎng)方法

引言：

在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民教育深度結(jié)合的大背景下，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才面臨的市場(chǎng)需求也與日俱增，盡管高等院校已經(jīng)擴(kuò)大了招生的規(guī)模，但人才的素質(zhì)發(fā)展依舊存在一定的不足。特別是就中職院校來(lái)講，由于其原本就是輸出復(fù)合型人才的主要陣地，所以在生源挑選上要相對(duì)更加寬松，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)存在很大的欠缺，道德自覺(jué)性并不突出，在實(shí)踐的過(guò)程中也缺乏責(zé)任感和使命感，這就直接影響了人才隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，也會(huì)阻礙專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。所以，中職院校必須要立足于德育這一角度，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，做出全方位的改革，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與使命。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

目前，有相當(dāng)一部分中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為自己的就業(yè)方向十分狹窄，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的價(jià)值，即便是在踏入職場(chǎng)以后，也無(wú)法有效應(yīng)用在工作領(lǐng)域上。所以，教師需要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)自身的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的外貿(mào)環(huán)境和法律法規(guī)作出深度的分析。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，只有這樣才可以凸顯出中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們掌握的理論知識(shí)越廣，就越有可能在面試中展現(xiàn)出自己的職業(yè)素養(yǎng)，獲得應(yīng)聘者的認(rèn)可與支持。教師除了要在課上多多灌輸?shù)掠齼?nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下多多了解外貿(mào)信息資訊，掌握這一行業(yè)的基本動(dòng)態(tài)，提高行業(yè)的敏感度。

二、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響學(xué)生思維和情緒的先決要件，如果學(xué)生接觸的氛圍是死氣沉沉的，那么他們也更加無(wú)法激發(fā)出內(nèi)心的潛能。之所以有很多學(xué)生不愿意下功夫鉆研，主要原因在于他們接觸的環(huán)境存在欠缺。再加上，中職學(xué)生正處于青春期，他們的思想發(fā)展并不十分成熟，所以也很容易受到外來(lái)元素的干擾，缺乏足夠的耐心和熱情。因此，教師更需要打造良好的班級(jí)風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠獲得精神上的指引和依托，例如，班主任可以在班內(nèi)讓學(xué)生自己選擇班級(jí)的座右銘，然后在班內(nèi)張貼相應(yīng)的名言警句，讓學(xué)生能夠把精神品質(zhì)落實(shí)到自己的實(shí)踐行動(dòng)中。除此之外，教師要堅(jiān)持恩威并施的原則，除了要約束班級(jí)內(nèi)的秩序和紀(jì)律以外，也要給予學(xué)生充分的信任，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ι畛錆M(mǎn)期待和向往。在必要的情況下，還要引導(dǎo)學(xué)生參與與外貿(mào)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，真正體會(huì)相應(yīng)的工作環(huán)境，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以自覺(jué)約束思想或者是行為[1]。

三、培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是國(guó)際化的市場(chǎng)，所以學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，必然會(huì)接觸到一些西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度和法規(guī)，他們很容易受到一些思潮的影響，如果學(xué)生無(wú)法保持本心，就很有可能受到功利主義和拜金主義的洗腦，從而喪失原本的學(xué)習(xí)信念。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)德育元素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行比較和辨析，提高學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感與自豪感。除此之外值得注意的是，外貿(mào)教學(xué)在未來(lái)必然會(huì)走向雙語(yǔ)化的軌道，所以學(xué)生也需要接觸基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，要了解與貿(mào)易合同履行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)校就可以針對(duì)教材與課程體系作出全新的改革，這樣既可以避免不同教材任務(wù)的重合，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的可操作性。例如，學(xué)?？梢灾苯影选锻赓Q(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》、《外貿(mào)制單》、《外貿(mào)商函》這三本教材合為一體，在課堂實(shí)踐的時(shí)候，結(jié)合主要的結(jié)匯單據(jù)，并配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)文化交流的印象和理解[2]。

四、做好課程思政的融合

課程思政是展開(kāi)德育教育的公共性課程，同時(shí)也是中職院校課程的重要組成部分，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)講，課程思政著眼的角度要更加宏觀，可以幫助專(zhuān)業(yè)課形成更加細(xì)致的體系。所以學(xué)校也需要對(duì)課程思政教育作出相應(yīng)的調(diào)整，要根據(jù)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，滲透與之相對(duì)應(yīng)的德育元素，擔(dān)任思政課堂的教師，也需要了解外貿(mào)的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)性的幫助，讓學(xué)生可以把思想成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)充分結(jié)合到一起，認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)價(jià)值。在必要的情況下，學(xué)校還可以尋求社會(huì)外貿(mào)企業(yè)的幫助，共同打造課程思政的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以明確崗位的環(huán)境與職責(zé)，提高他們的緊迫感與責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，推動(dòng)中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的德育教育改革是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高人才道德水準(zhǔn)的應(yīng)有之策，也是激發(fā)學(xué)生潛能的有效措施。本文通過(guò)基礎(chǔ)的進(jìn)一步夯實(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，課程思政的調(diào)整這幾個(gè)角度，論述了德育教育改革的方法，充分結(jié)合了中職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈豐春. 淺談中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程中的德育[J]. 赤子， 2020， 000（004）：241.

[2] 陶佳. 淺談中職德育創(chuàng)新策略的實(shí)施[J]. 女報(bào)：家庭素質(zhì)教育， 2020（3）：1.