初中語(yǔ)文名著閱讀有效教學(xué)模式研究

劉夕金

摘要：對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史事件以及歷史發(fā)展的進(jìn)程有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)知，另一方面也能夠在典范語(yǔ)句中受到熏陶和啟發(fā)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生有一個(gè)更加豐富的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)

一、有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣

初中是人一生學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要的一個(gè)階段，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響十分深重，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生都過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。在這樣的大背景之下，作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)順從時(shí)代和教育改革的發(fā)展，采取有效教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣。而名著閱讀就是有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，提高人文素養(yǎng)，吸引學(xué)生對(duì)文字閱讀產(chǎn)生興趣，從而愛(ài)上閱讀。

（一）利用名人趣事激發(fā)學(xué)生的興趣

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)名著導(dǎo)讀的教學(xué)時(shí)，可以借助學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容，如關(guān)于名著作者的趣事，這樣的方式一方面能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，另一方面還能夠從學(xué)生心理出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題和趣事，使學(xué)生被名著內(nèi)容吸引。

例如，教師在為學(xué)生展開(kāi)《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀時(shí)，就可以向?qū)W生講述關(guān)于這本名著作者魯迅的有趣的事情：“有一次魯迅為某一個(gè)出版社撰寫(xiě)書(shū)稿，但是該出版社不付標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的稿費(fèi)，魯迅對(duì)這一事情早有聽(tīng)聞。所以魯迅的整篇書(shū)稿都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，編輯看到了魯迅撰寫(xiě)的書(shū)稿，要求魯迅將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加上。魯迅則回復(fù)說(shuō)，看來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還是具有很大的作用的，那么既然如此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要算字?jǐn)?shù)。最終出版社采納了魯迅的意見(jiàn)，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也折算成字?jǐn)?shù)為魯迅支付稿費(fèi)。關(guān)于魯迅，還有很多很多有趣的事情，就是這樣一個(gè)有趣的人物留下了這本流傳至今的名著《朝花夕拾》。在《朝花夕拾》當(dāng)中，魯迅記錄了自己有趣且淘氣的童年生活，在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的文章《從百草園到三味書(shū)屋》就是出自這本書(shū)，讓我們一起走進(jìn)這本名著去窺探魯迅先生的生活吧。”利用這樣的方式可以從魯迅先生趣事入手激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以為了尋找更多答案而更加熱情地參與教師課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

除了利用名人趣事激發(fā)學(xué)生的興趣之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些課堂懸念，讓學(xué)生對(duì)未知的事情產(chǎn)生求知心理，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，教師在為學(xué)生展開(kāi)《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，教師就可以精心地為學(xué)生設(shè)置懸念，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在很久以前，有一名外科醫(yī)生名字叫格列佛。格列佛有一次出航去太平洋，但是很不幸的是他在出航的途中遭遇了險(xiǎn)情，他在海面上漂浮了很久之后才終于到達(dá)了陸地。此時(shí)格列佛也昏迷了很久，但是當(dāng)格列佛醒來(lái)之后，卻發(fā)現(xiàn)自己被五花大綁地綁了起來(lái)。格列佛在昏迷期間發(fā)生了什么樣的事情？他為什么會(huì)被五花大綁？在這期間他遇到了什么樣的人？這些人和他又存在著什么樣的關(guān)系呢？最終格列佛能否順利逃脫，重新過(guò)上平靜的日子?！边@樣勾人心弦的問(wèn)題，能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行這本名著的閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中尋找答案。

（三）利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在時(shí)代的快速發(fā)展之下，我國(guó)的信息技術(shù)也在蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，滲透到了我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，目前信息技術(shù)也在我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，在為學(xué)生展開(kāi)名著教學(xué)時(shí)還可以積極地利用多媒體信息技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橄啾容^于晦澀難懂的文字來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意看生動(dòng)形象的畫(huà)面。

二、對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

開(kāi)展名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師刻意引導(dǎo)所起的作用是巨大的。有效的閱讀引導(dǎo)一方面是為了讓學(xué)生更好地理解名著內(nèi)容的語(yǔ)句和語(yǔ)義，同時(shí)還可以在閱讀講解中引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心情感變化，以及通過(guò)循循善誘的引導(dǎo)，向?qū)W生滲透人文元素，這樣學(xué)生才能夠真正地自由徜徉在名著當(dāng)中，感受名著的魅力。

（一）為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃

在任何事情開(kāi)始之前都需要一份嚴(yán)密的計(jì)劃，這樣才能夠保證事情的高質(zhì)量和高效率。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀名著時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)密的閱讀計(jì)劃，這是由于經(jīng)典名著的文字比較多，篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成名著的閱讀。所以制定合理的閱讀計(jì)劃，將看起來(lái)困難的大任務(wù)分割成一個(gè)一個(gè)輕松的小任務(wù)，能夠有效地消除學(xué)生的畏難心理。

（二）教授給學(xué)生有效的閱讀方式

初中語(yǔ)文教師在為學(xué)生展開(kāi)名著閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生有效的閱讀方式。比如精讀法、閱讀法、跳讀法、賞析法、批注法、朗讀法等等閱讀方式，加深學(xué)生對(duì)于名著的理解，使學(xué)生更好地融入故事情節(jié)感悟作者的思想變化和對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知。比如當(dāng)學(xué)生在閱讀名著時(shí)，看到有詩(shī)歌的部分，就可以運(yùn)用賞析法進(jìn)行閱讀;在遇到自己無(wú)法理解的句子時(shí)，就可以利用朗讀法理清自己的思路，加深自己對(duì)于文本內(nèi)容的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以利用批注法，及時(shí)地寫(xiě)出自己的閱讀心得和閱讀體會(huì)。這樣不僅僅能夠使學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行閱讀，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)容的記憶

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)期培養(yǎng)，使學(xué)生具有長(zhǎng)期閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，這樣學(xué)生才會(huì)有更持久的閱讀行為習(xí)慣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，另一方面還能夠加深學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)容的理解和記憶。例如，教師可以組織名著辯論賽、名著表演賽、名著體會(huì)交流等等閱讀活動(dòng)。這樣通過(guò)活動(dòng)的趣味性、集體性和競(jìng)爭(zhēng)性可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的勢(shì)頭。同時(shí)，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，也是利用孩子喜歡集體活動(dòng)的天性，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容記憶最深刻和長(zhǎng)久，也有助于學(xué)生記住名著內(nèi)容。

四、總結(jié)

一言以蔽之，對(duì)初中階段的學(xué)生展開(kāi)名著閱讀教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生的閱讀能力獲得大幅度提升。所以初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生開(kāi)展適合學(xué)生且有效的名著教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生真正地走入世界的文學(xué)經(jīng)典當(dāng)中感受文學(xué)的魅力，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，最終幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得健康且全面地發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的初中語(yǔ)文教育工作帶來(lái)一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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