小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實施初探

胡友福

摘要：隨著社會的不斷的發(fā)展和改革，我國教育事業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)的教育體制和思想已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，學(xué)生也逐漸從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的方向進行發(fā)展。目前，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)策略的問題，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題解決方面需要更加系統(tǒng)化的教學(xué)策略。這篇文章就主要針對于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略進行初探論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;解決方法

在當今的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，問題解決是一個重要的任務(wù)。解決問題的過程和方法一般包括以下幾個方面。老師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的及時復(fù)習(xí)，回顧已經(jīng)學(xué)過的知識來分析并解決目前教學(xué)中的重難點題型。在問題解決教學(xué)中的關(guān)鍵要素就是老師要傳授給學(xué)生科學(xué)的解題思維方法，當學(xué)生遇到一個問題時，腦海中能夠出現(xiàn)清晰的解題思路，而不是對題目無從下手。教師應(yīng)當成為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索問題，并鼓勵學(xué)生積極的提出問題，老師應(yīng)針對于學(xué)生所遇到的問題及時給出回應(yīng)并詳細的分析學(xué)生的問題關(guān)鍵知識點，同時也能通過學(xué)生提出的問題來對班級的學(xué)習(xí)情況初步掌握。

1數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

數(shù)學(xué)作為一門計算能力較強的學(xué)科，對學(xué)生的自身邏輯推理能力有一定的要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中無法進行注意力的集中以及對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有興趣等問題也目前數(shù)學(xué)教育中一個重難點。同時，小學(xué)學(xué)生的好奇力極強，老師在課堂中很難對全班學(xué)生的注意力進行集中，這就會造成很多學(xué)生隨著時間的推移出現(xiàn)嚴重的分層現(xiàn)狀。老師在進行知識點的講解過程中也不能夠得到很好的效率，過難的知識點會導(dǎo)致中下等的學(xué)生難以理解，而過簡單的知識點對上層學(xué)生并起不到教學(xué)效果，所以如何開展更加高效的課堂教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的很多人的重視。

2解決策略

2.1發(fā)揮學(xué)生合作精神

有的學(xué)生在老師布置問題討論環(huán)節(jié)中存在一種心理：我的能力比較強，所以喜歡一個人去解決問題，不喜歡團隊合作。無法真正的從討論問題環(huán)節(jié)所獲取學(xué)習(xí)效果。教師需要去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明白合作會有1+1>的成效。除此之外，教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢進行分組，讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的長處。不同的人看待問題的角度不同，思考的方向也不同，學(xué)生可以在討論中獲得多種多樣解決問題的方法。老師在進行教學(xué)過程中可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位來進行問題的探討分析，最后由小組代表來進行知識點的進一步總結(jié)和講述。通過這種方式不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2營造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生注意力并不集中，在課堂中學(xué)生往往會受到外界的很多干擾以及同學(xué)之間的影響而導(dǎo)致課堂氛圍較亂，一個干凈舒適的學(xué)習(xí)氛圍的班級和一個混亂的氛圍的班級最后兩者之間成績往往有很大的差距。老師需要作為一個引領(lǐng)者來作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓同學(xué)知道教室是用來學(xué)習(xí)的地方，良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3打造多元化的教學(xué)方式

老師可以通過生活實例，將日常生活中的一些事情引領(lǐng)到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)課堂枯燥無味的教學(xué)效果。通過一些新鮮的生活案例能夠極大的吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于重量時的課程中，上課時可以拿一些生活中的水果進行舉例，蘋果大約是500克左右，一顆小葡萄50克左右，而一個大西瓜有幾千克，用這些平時見的到的東西來描述重量，不僅能讓學(xué)生對重量有個大致的了解也能理解克、千克這些重量單位的區(qū)分，最后布置一項3業(yè)讓學(xué)生可以在家人的幫助下了解一袋牛奶或者是一袋小餅干的重量。通過這種生活的實物來進行教學(xué)相對于抽象的概念更容易理解。

就現(xiàn)實情況而言，學(xué)生可以通過這樣的一系列的生活中的小活動獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在課堂中也應(yīng)當主動對學(xué)生進行表揚，肯定學(xué)生的努力和成績，通過設(shè)置不同的獎罰措施來全面的提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時不僅僅局限于教課本上的知識。將課本上的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來去解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活的應(yīng)用于生活中，使學(xué)生體會到知識的魅力，有更大的興趣去學(xué)習(xí)。

2.4提高學(xué)生的課堂地位

在傳統(tǒng)的教育理念中，老師往往采用灌輸式教學(xué)策略來進行知識點的講解，在傳統(tǒng)的教育理念下學(xué)生往往是被動性的學(xué)習(xí)同時在課堂中并沒有參與感。很顯然隨著時代的發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)的見解和以前相比更加開放，傳統(tǒng)的教育理念往往不能得到很好的應(yīng)用。老師應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸提高學(xué)生的課堂地位，在課堂中設(shè)置學(xué)生講題環(huán)節(jié)，充分提高學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。老師可以定期分配給每個學(xué)生數(shù)個題目來讓學(xué)生在課堂上講述自己的思路以及總結(jié)相應(yīng)題目的知識點，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，更好得解決數(shù)學(xué)問題。

3結(jié)束語

改革創(chuàng)新往往能夠促進更好的發(fā)展，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的不斷改革優(yōu)化，能夠在很大程度上促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與感。對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略的不斷探討也能夠在一定程度上提高我國小學(xué)學(xué)生解決問題的思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，

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