高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計策略研究

何冠洋

摘要：如何將學(xué)科核心素養(yǎng)切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，成為現(xiàn)在課程改革研究的重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元設(shè)計是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。本文通過結(jié)合高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)情況和對結(jié)構(gòu)化的教學(xué)單元設(shè)計理論的研究和分析，提出基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元設(shè)計的構(gòu)建方式，包括構(gòu)建教學(xué)單元設(shè)計的模型。最終闡述結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元設(shè)計的具體步驟，即凝練教學(xué)主題、制訂教學(xué)目標(biāo)、重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);單元教學(xué)

在核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)教師在開展單元教學(xué)時要從整體出發(fā)，突出教材教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，注重知識間的聯(lián)系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、如何提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

（一）注重課堂教學(xué)順序

課堂教學(xué)活動是一個多元、動態(tài)的過程，教師要把學(xué)生的認(rèn)知、知識邏輯發(fā)展、教材文本呈現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確定課堂教學(xué)內(nèi)容、策略與順序，而這也是單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在.在高中化學(xué)教學(xué)中，單元設(shè)計能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們深入探究教材內(nèi)容，把知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體會到其中蘊(yùn)含的化學(xué)核心素養(yǎng).學(xué)生認(rèn)知隨著知識的深入而不斷增長，教師要做好單元設(shè)計，隨著他們認(rèn)知不斷加深而展開探討。

（二）注重觀念建構(gòu)過程

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)活動，也是對學(xué)生身心發(fā)展的期望.在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，教師只重視教材知識、技能這些目標(biāo)，而忽略了教學(xué)的整體性，不利于學(xué)生觀念的建構(gòu).觀念是指人對事物概括性、根本性的認(rèn)識，在知識層面進(jìn)行升華后，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性影響，因此，觀念建構(gòu)過程是核心素養(yǎng)教學(xué)中的核心部分.根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)要進(jìn)行新、舊知識間的對比、分析，發(fā)展和轉(zhuǎn)變舊有觀念，構(gòu)建自身化學(xué)知識系統(tǒng).

（三）增強(qiáng)學(xué)生課堂活動

教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成課堂教學(xué)任務(wù)采取的教學(xué)方法與步驟.在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)“主體”，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)其主動探究教材內(nèi)容.在課堂教學(xué)過程中，教師要把調(diào)動學(xué)生主動性擺在首位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在設(shè)計問題時，教師要從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過組織個人探究、小組合作等活動豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)過程，培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）開展思維導(dǎo)圖教學(xué)

自創(chuàng)始人托尼.巴贊提出發(fā)散性思考后，思維導(dǎo)圖作為一種可視化學(xué)習(xí)工具風(fēng)靡全球，因其符合人類的思維模式，引入課堂教學(xué)后能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)建持久而穩(wěn)定的知識網(wǎng)絡(luò)，提升他們化學(xué)思維，發(fā)展其創(chuàng)造能力。在與班內(nèi)學(xué)生及課題組同事談話中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍重視對化學(xué)教材內(nèi)在細(xì)節(jié)和知識點(diǎn)的挖掘，深入講解知識“點(diǎn)”，忽視了整體化學(xué)框架的構(gòu)建，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠從整體視角看待化學(xué)學(xué)科，出現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果不夠理想的現(xiàn)象。[1]

二、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元設(shè)計的步驟

教學(xué)設(shè)計是融合學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處，基于化學(xué)學(xué)科于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元設(shè)計的步驟主要是：凝練教學(xué)主題、制訂教學(xué)目標(biāo)、重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式、反思再設(shè)計等幾個部分。其中從“制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式”到“制定教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)是雙向的，在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮教學(xué)評價，同時教學(xué)評價是評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計在具體實(shí)施過程后進(jìn)行教學(xué)評價，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的再設(shè)計，從而形成一個循環(huán)路徑，便于及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。[2]

（一）情境設(shè)計

設(shè)計學(xué)習(xí)情境，首先目的要明確，情境緊貼教學(xué)的內(nèi)容并且真實(shí)有意義，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，學(xué)生通過教學(xué)活動解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)有用的化學(xué)使科學(xué)精神與社會責(zé)任的培養(yǎng)水到渠成?；瘜W(xué)史、社會熱點(diǎn)問題、真實(shí)的STSE問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活經(jīng)驗(yàn)以及社會生活環(huán)境都可以找到化學(xué)學(xué)習(xí)的資料，用來情境設(shè)計。

（二）問題設(shè)計

問題的設(shè)計要基于真實(shí)的問題情境構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，利用問題引導(dǎo)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣、一步步加深，形成完整的問題鏈條。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、觀念和能力，利用邏輯思維方法判斷、推理來提出解決問題的見解和設(shè)想，從而習(xí)得新的知識能力，使科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的體驗(yàn)貫穿于整個課堂，從而提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）活動設(shè)計

學(xué)生是活動參與的主體，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該盡量開放和多樣化，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N科學(xué)的方法，與問題的推進(jìn)交融并行，使宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等學(xué)科思想與方法的應(yīng)用落在實(shí)處。

結(jié)語

總之，高中化學(xué)教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，通過整體設(shè)計教學(xué)單元，統(tǒng)籌安排和優(yōu)化知識體系，從教學(xué)順序、教學(xué)觀念、學(xué)生活動、思維導(dǎo)圖四個角度出發(fā)來促進(jìn)他們積極、主動地開展探究，從而達(dá)成高層次教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)。從而使單元設(shè)計教學(xué)效率達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玉嬌. 高中化學(xué)必修部分單元教學(xué)設(shè)計及案例研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.000287.

[2]劉卓. 高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)踐探究[D].鞍山師范學(xué)院，2020.DOI：10.27825/d.cnki.gassf.2020.000035.