基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)研究

施菁菁

摘要：隨著創(chuàng)新改革教育的不斷推行，我國教師對于教育改革也越來越重視。而在高中英語教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的教育形式也讓老師在課堂教育上廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是有圖有文字的敘事方法向?qū)W生傳授知識，將書本上枯燥乏味毫無邏輯性的知識進行整理規(guī)劃，幫助學(xué)生可以重點掌握其中的知識點，提高高中英語閱讀教學(xué)的效率的同時也提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文主要復(fù)述了思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的作用及運用方法。希望對各位專業(yè)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學(xué);研究

在英語教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。英語作為國際的主要交流語言，英語閱讀教學(xué)也是頗受重視，在老師進行教育時中也是重難點。因此，如何提高學(xué)生閱讀英語的能力，怎么全面提升英語的綜合素質(zhì)，是教師在教育過程中應(yīng)該考慮的重要問題，運用怎樣的教育方式才能幫助學(xué)生快速掌握詞語意思，文章內(nèi)容，語句語法等。來提升學(xué)生的英語寫作能力及寫作技巧也是老師應(yīng)該重點關(guān)注的教育難點。

一、思維導(dǎo)圖的概述

英語作為語言學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對于英語的理解、閱讀、語言表達能力等，以此為基礎(chǔ)建設(shè)出完整的英語知識構(gòu)架。英國著名國學(xué)者托尼巴贊提出得到筆記記錄方式叫做心智圖，同樣成為思維導(dǎo)圖。近年來，隨著思考導(dǎo)圖被應(yīng)用于高中英語教育，對提高高中英語教育的效率起到了很大的作用。思維導(dǎo)圖是一種表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，具有簡單、有效等等優(yōu)點。簡單點說，可以將思維導(dǎo)圖當(dāng)做一棵大樹，數(shù)桿是總概括的中心詞語，樹枝是此中心詞語的衍生詞語、語句等，由此來形成一個強大的“樹葉”網(wǎng)，可以幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，并隨著樹的生長，將知識難度遞增而上。以便由此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

受到應(yīng)試教育的影響，英語教師在課堂上教育方法普遍單一枯燥，總是一味的灌輸傳授知識，讓學(xué)生用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，加上高中英語難度較大、內(nèi)容偏多，還要面對家長給予的壓力，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)也大大壓低了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。老師也受到影響一味的只追求成績，往往忽略了閱讀英語的重要性，因此學(xué)生受到了限制性，自然英語綜合能力不會提高反而會有下降趨勢。其次，老師也沒有在課堂教育中把學(xué)生作為主體，學(xué)生接受知識都是被動的，也不能很好的掌握學(xué)習(xí)中運用的技巧，只能說出，簡單的句子、解決簡單的問題，對整體文章做不到很好的理解，因此，老師在原有教育上應(yīng)該加以創(chuàng)新改革，將學(xué)生作為主體位置，讓學(xué)生從被動的接受知識到自主進行學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強思維導(dǎo)圖的教育方式，合理應(yīng)用到學(xué)生的教育中，使學(xué)生對知識的整體結(jié)構(gòu)有充分的理解與認知。

三、基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)中增加思維導(dǎo)圖是教育領(lǐng)域的重大突破，提高英語教學(xué)效果也起到了重要的作用。這種教學(xué)模式的運用，提高學(xué)生閱讀能力、興趣的同時也能給學(xué)生樹立一個良好的閱讀習(xí)慣。并且高中英語較難，詞匯偏多，導(dǎo)致很多學(xué)生因此喪失了閱讀興趣，對英語學(xué)習(xí)也逐漸失去了探究的欲望。而思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生解決前面的難題，刺激學(xué)生的邏輯思維，提升其的閱讀能力。

（一）應(yīng)用在閱讀前，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在英語教育中，老師可以在學(xué)生閱讀前將思維導(dǎo)圖運用，對文章偏長，其中蘊含信息量較大的文章進行解析，利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生快速掌握其中具體含義，發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象鍛煉其自主思維能力。例如，在教學(xué)過程承重，老師可以以書本上的課文進行與閱讀導(dǎo)入，將文中知識用思維導(dǎo)圖的方式進行整理，將知識點，文章內(nèi)容與學(xué)生掌握的知識和即將要運用的教學(xué)素材相互融合，從而制定出全面且條理清晰的思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生盡快融入閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生知道該對文中哪里進行重點學(xué)習(xí)閱讀，這樣有效的促進了學(xué)生對文章得到理解，提高了學(xué)生的閱讀興趣，也對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。

（二）應(yīng)用在閱讀中，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀過程中學(xué)生碰見枯燥難以理解的英語單詞自然而然會產(chǎn)生一種抗拒心理。這時老師便應(yīng)該運用一些特殊的方式方法來吸引學(xué)生注意力，比如將文章的主體或者關(guān)鍵詞進行描繪，使用視頻、音頻和其他更直觀的方式向?qū)W生展示。讓學(xué)生在閱讀過程中可以快速理解文章情景、掌握文中人物關(guān)系、情感等。讓學(xué)生由此來關(guān)注文中的詞語慢慢關(guān)注到文章的主體結(jié)構(gòu)和文章所表達出的意義，提高學(xué)生閱讀效率的同時也能提起學(xué)生對閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)《It’s time to change》一課時，老師便可將文章中重點知識，詞語等制作成思維導(dǎo)圖，對文章中的邏輯關(guān)系和文章主題解析研究，由此來讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式。

（三）應(yīng)用在閱讀后，強化學(xué)生對知識的感悟

現(xiàn)在教師在下課前完成文章教學(xué)便讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以為完成了主要教學(xué)任務(wù)。但其實在解析文章、傳授知識后讓學(xué)生對其中內(nèi)容做重點總結(jié)分析，能夠提高學(xué)生對知識的感悟力，有效提升學(xué)生的自主思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《I’ve tried all the means of transportation》一課后，老師便可運用思維導(dǎo)圖進行知識鞏固，在清晰的結(jié)構(gòu)圖中，可以再一次重溫知識點。老師也可讓把學(xué)生在這一課中學(xué)到的知識進行總結(jié)，填進自己制作的思維導(dǎo)圖中，這樣不僅可以促進學(xué)生對文章中知識點的鞏固，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的獨立思考能力，從而達到提高學(xué)生的英語成績的目的。

結(jié)束語：

綜上所說，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用所帶來的效果頗為驚艷，時非常值得推薦的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中，老師不僅要提升學(xué)生的閱讀能力更要幫助學(xué)生建造屬于自己適合自己的學(xué)習(xí)方式，對自己所學(xué)的知識點有個完整的框架。從而提升學(xué)習(xí)興趣、自主思維能力等。其次，老師也應(yīng)將思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，將其應(yīng)用的閱讀前、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在閱讀過程，讓學(xué)生可以充分了解文章含義，掌握正確的閱讀方式，在閱讀后運用思維導(dǎo)圖，鞏固此課程中的知識點，實現(xiàn)全面提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目標。

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本文系啟東市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題"基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)研究"的研究論文.