淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

潘法

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的進步，教育事業(yè)在進行改革，對于農(nóng)村的初中學(xué)校而言，雖然也在積極的落實教育改革政策，但是仍然存在很多的問題。初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的分析教學(xué)的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作出深入的分析，制定高效的教學(xué)措施，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，進而有效地落實教育改革的要求，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言

基于新課程改革的背景下，作為農(nóng)村的初中學(xué)校積極的進行教育的優(yōu)化和改革，使得城鄉(xiāng)的教育更加的均衡發(fā)展。但是農(nóng)村的教學(xué)和城市教學(xué)相比有著一定的差別，因為很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對于歷史學(xué)科并不注重，他們認(rèn)為歷史學(xué)科是一門副科，更加注重語文，數(shù)學(xué)等主科的教學(xué)。作為農(nóng)村的初中歷史教師，應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀來采取有效的措施，針對農(nóng)村歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題作出深入的分析，找到解決的辦法，使得農(nóng)村的歷史教學(xué)更加的高效。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，很多歷史教師不夠?qū)I(yè)，并且還有很多歷史教師由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任歷史教師，因此對于歷史的專業(yè)知識沒有作出深入的研究，并且在教學(xué)當(dāng)中沒有完善的教學(xué)設(shè)備，無法積極的落實現(xiàn)代化的教學(xué)模式且農(nóng)村的初中歷史教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有積極的研究新的教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味，還會占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受教師的講解，對于一些重點的歷史知識，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行死記硬背，并沒有關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生無法真正的深入了解歷史的本質(zhì)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只注重開展課堂的教學(xué)，并沒有采用多樣化的教學(xué)方式，不能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，或者在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，無法靈活熟練的操作教學(xué)課件，導(dǎo)致學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。很多教師不愿改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使已經(jīng)有了完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有積極地運用多媒體教學(xué)，他們不愿意自主的去制作教學(xué)課件，因此很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

（一）增加農(nóng)村教育投入

教學(xué)方式會直接影響到農(nóng)村初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和整體的教學(xué)水平，如果教學(xué)設(shè)備非常簡陋，采用落后的教學(xué)方式，很難真正的提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。因此對于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施應(yīng)該做出詳細(xì)的了解，增加農(nóng)村教育的投入，不斷的完善教學(xué)設(shè)備，使得農(nóng)村的初中教學(xué)水平得到有效的提升，進而才能有效地開展現(xiàn)代化的高效教學(xué)模式。在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該大力的引進專業(yè)型的教學(xué)人才，提升農(nóng)村初中歷史教師團隊的教學(xué)水平，因此可以聘請一些具有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師，提高歷史教學(xué)的專業(yè)化水平，還要制定相關(guān)的薪資福利政策，增強對歷史教師的考核，提高教師教學(xué)的積極性，進而才能真正的落實教育改革。

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)模式

在農(nóng)村的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)生不再進行機械式的記憶歷史知識[1]。從歷史的課堂教學(xué)入手為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生自主的參與到歷史的探索和發(fā)現(xiàn)當(dāng)中。在歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過先進的教學(xué)方式來為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，因為本身初中歷史的教學(xué)內(nèi)容比較的枯燥乏味，尤其對于一些歷史事件發(fā)生的時間和原因，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生很容易走神，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且在后期的記憶中學(xué)生也有一定的難度，因此無法真正的提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些與歷史內(nèi)容相關(guān)的視頻或文字圖片等各種資料，使得的歷史內(nèi)容變得更加的生動形象，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官。比如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放電視劇《三國演義》的經(jīng)典片段，使得學(xué)生明確三國鼎立是哪三個國家，增強學(xué)生對歷史知識的印象，方便學(xué)生的記憶。

此外，教師還可以通過微課的形式幫助學(xué)生鞏固歷史知識，因為在初中的歷史知歷史課本當(dāng)中包含的歷史知識點非常的零散，因此，在學(xué)習(xí)完一個單元的內(nèi)容時，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生進行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)這一章節(jié)的知識點，形成良好的歷史知識體系，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。教師可以通過微課的教學(xué)形式，為學(xué)生展示每一章節(jié)的歷史內(nèi)容，使得學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻的過程當(dāng)中，明確自己對章節(jié)知識的掌握情況對于掌握不牢固的知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對性的進行學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生對于歷史的知基礎(chǔ)知識掌握不夠熟練或者對于一些重點的知識理解不夠透徹，這是教師可以將課堂教學(xué)的重點知識錄制成微課的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對歷史知識的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展歷史的課外學(xué)習(xí)和探究，比如在學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一章節(jié)的知識點時，教師可以將其中儒家，墨家，到家等代表人物以及其主張的思想觀念錄制成微課教學(xué)的視頻分享給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在課下下載微課視頻來進行觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極的鞏固和提升對這一節(jié)知識的認(rèn)知。

（三）提高歷史教師教學(xué)水平

在農(nóng)村的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重不斷的進參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，并且還要積極的參加教師的研討交流活動，使得教師學(xué)習(xí)更多的歷史教學(xué)經(jīng)驗，增強自身的歷史教學(xué)能力[2]。作為歷史教師應(yīng)該進行學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)歷，并且還要深入的研究歷史教材內(nèi)容，積極的落實教育改革要求，使得農(nóng)村的歷史教學(xué)變得更加的高效。對于現(xiàn)在農(nóng)村的初中歷史教師而言，應(yīng)該積極地提高教師的信息素養(yǎng)，使得教師能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展高效的課堂教學(xué)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生教師充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜索更多的教育資源發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，提高整體的初中歷史教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該不斷的反思自己的教學(xué)情況，靈活的調(diào)整教學(xué)計劃。

結(jié)束語

農(nóng)村的初中歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀一些課外的書籍，增加學(xué)生對歷史知識的全面認(rèn)知，同時還可以使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的時間，逐步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐少康.對農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考[J].考試周刊，2017（79）：150.

[2]羅芳.淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：263-264.