生活化資源融入高中通用技術(shù)教學(xué)的策略

陳慧飛

摘要：在重視培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中通用技術(shù)教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，這門科目的重點就是讓學(xué)生掌握一些實踐技能，并在教學(xué)中提高自己的創(chuàng)新能力，可以看出，這門科目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是很貼近的，因此教師也要以生活化的方式開展教學(xué)活動。本文分析了通用技術(shù)教學(xué)的幾個特點，就生活化教學(xué)方式進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中教育;通用技術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)

引言：

通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，教師自然也不應(yīng)用傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方式。開展通用技術(shù)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生在動手操作中提高自己的知識和技能儲備，然而目前的教學(xué)效果比較一般，需要得到教師的注意。

一、對通用技術(shù)科目的分析

通用技術(shù)是信息技術(shù)的延伸，這門科目兼顧了專業(yè)性和通用性，很多內(nèi)容都是學(xué)生平時常見的內(nèi)容，并且在日常生活中也有著廣泛應(yīng)用。學(xué)好這門科目，能夠有效提高學(xué)生的動手操作能力，特別是學(xué)生可以用掌握的知識解決實際問題，這正是開展通用技術(shù)教學(xué)的重要目標之一。結(jié)合通用技術(shù)科目的特點，教師選擇的教學(xué)方式也不能和學(xué)生的生活實際相脫離，生活化資源的應(yīng)用此時就顯得非常關(guān)鍵。

將生活化資源與教學(xué)活動結(jié)合起來，實際上就是把教材上的知識通過生活化的載體表現(xiàn)出來[1]。一方面能夠減少知識的抽象性，一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。尤其是學(xué)生用所學(xué)知識解決對應(yīng)的問題時，能夠獲得極大的樂趣和成就感，這是傳統(tǒng)以理論講解為主的教學(xué)難以給學(xué)生帶來的感受。

二、對生活化資源應(yīng)用的分析

（一）能夠提高學(xué)生的實踐水平

生活化資源的應(yīng)用并非一個簡單的過程，教師需要將以生為本作為教學(xué)的核心理念，而不僅僅是通過語言表達出來，或者用簡單的理論與實踐相結(jié)合來實現(xiàn)。要真正體現(xiàn)理論的意義，教師必須結(jié)合學(xué)生實際需求和教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)方法，將實踐作為理論的有效載體，以此來逐步提高學(xué)生的實踐水平，操作性也是通用技術(shù)這門課的特點之一。課堂上講解理論固然重要，通過實踐鍛煉動手能力同樣不可或缺，這是教師應(yīng)該重視的一點。

（二）應(yīng)當貼近學(xué)生的生活實際

利用生活化資源開展教學(xué)活動，主要還是減少教學(xué)的枯燥感和單一性，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣性，并且學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用途徑。對于教師來說，平時要多觀察、多總結(jié)、多發(fā)掘，使用的生活化資源應(yīng)該貼合學(xué)生實際，這樣其難度、形式才會符合學(xué)生的實際需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生也能將生活經(jīng)驗和所學(xué)知識結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)利用知識的多樣途徑。

（三）可以強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

當今社會對創(chuàng)新能力非常重視，優(yōu)秀的人才往往也是具有較強創(chuàng)新能力的人才。如果課堂教學(xué)充斥著理論講解，那么強化創(chuàng)新能力的目標自然就難以實現(xiàn)。創(chuàng)新在日常生活中的體現(xiàn)非常廣泛，而應(yīng)用生活化資源的優(yōu)勢就在于此。在教學(xué)中采取啟迪學(xué)生思維的教學(xué)方式，讓學(xué)生以生活化資源為基礎(chǔ)，充分利用自己的創(chuàng)新和發(fā)散思維，獲得多種多樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了、實踐了，更思考了，更有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不是單項能力。

三、生活化資源在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）用實物給學(xué)生帶來真實直接的視覺感受

通用技術(shù)教材中不乏一些較為抽象或者難度較大的知識，如果僅靠教師的口頭講解外加板書，認知水平一般的高中生會覺得學(xué)習(xí)難度較大，影響后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展。對此，教師不妨將一些實物作為教學(xué)工具，一方面讓學(xué)生更加直觀地感受知識，一方面也能營造活潑生動的課堂氛圍。比如有的教師平時見到設(shè)計很有趣的桌椅時，就會把它們拍下來并整理在一起，到了《設(shè)計的一般過程》這節(jié)課時，教師將這些照片、視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考一下這些桌椅與平常的桌椅有什么不同，哪些方面體現(xiàn)了創(chuàng)新。雖然學(xué)生并未見到桌椅的實物，但照片視頻同樣起到了教育效果。教師講解完后，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中融入自己的思考，嘗試著大膽設(shè)計，而不是跟風(fēng)模仿常見的桌椅形式。

（二）使用多媒體資源提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度

信息資源在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，教師也應(yīng)嘗試在通用技術(shù)教學(xué)中融入一些多媒體資源，這是提高教學(xué)效果常見且有效的一種方式。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠獲得非常豐富的信息資源，就可以針對學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需要靈活選擇。比如在講解“三視圖”這一知識時，很多教師會讓學(xué)生觀察一些常見物體，但很多物體的三視圖并不清晰，如果運用信息資源，教師可以隨便調(diào)整物體角度，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w進行全面觀察，很快就能掌握觀察物體并繪制三視圖的方法。實際上，教師就是用生活化資源降低了知識難度，便于學(xué)生理解和接受。又如在《模型或原型的制作》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平時常見的汽車作為教學(xué)資源，讓學(xué)生了解著名品牌以及汽車配件，學(xué)生使用硬紙板、木塊等制作發(fā)動機、方向盤等汽車零件的模型，有的學(xué)生動手能力很強，制作的模型和真實的汽車零件非常相似，這樣的教學(xué)也讓學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維得到了充分應(yīng)用。

（三）設(shè)計多樣的任務(wù)促進學(xué)生實踐水平的提升

理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有一定差別，但如果教師不重視教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生也會逐漸對這種方式產(chǎn)生厭倦感[2]。要讓學(xué)生在教學(xué)中長久保持積極性和主動性，教師可以利用生活化資源設(shè)計一些緊貼教學(xué)目標并且難度適中的探索任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，可以選擇讓學(xué)生獨自完成或者組織他們進行小組合作，無論何種方式，歸根結(jié)底還是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識的空間。比如教師讓學(xué)生自己搜集素材并畫出草圖，使用生活中常見的材料制作一個照片架。學(xué)生們的想法五花八門，制作的相片架形式多樣，這樣的教學(xué)讓學(xué)生的實踐水平有了顯著提高，也讓學(xué)生懂得了再偉大、再新奇的想法也只有通過實踐才能得以實現(xiàn)，學(xué)生由此對通用技術(shù)教學(xué)有了更多的思考和想法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要對本科目的特性和作用有充分了解，并認識到當前教學(xué)存在的一些不足，多搜集、發(fā)掘可用于教學(xué)活動的生活化資源，讓通用技術(shù)的工具屬性和教育作用得以體現(xiàn)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顏宏. 生活化教學(xué)資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究[J]. 環(huán)球市場信息導(dǎo)報， 2016（13）：1.

[2]王恩江. 高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的利用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019.