教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上

王芬香

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育信息化在校園的廣泛運(yùn)用。學(xué)生獲取知識(shí)和教師傳授知識(shí)的方式也發(fā)生了根本性的變化。2018年在吳忠市利通街第二小學(xué)，掀起了一場(chǎng)教學(xué)革命——碼書、碼課、碼卷的制作與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：碼書;碼課;碼卷

一、碼書碼課的雛形

在2016年，本校教務(wù)主任李娜老師，由于業(yè)務(wù)精湛，所以參加吳忠市、自治區(qū)及全國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀課大賽。參加賽課時(shí)，一些老師課堂上運(yùn)用的小視頻，引起了我校老師的廣泛關(guān)注，于是作為教務(wù)主任的李娜老師，開始自學(xué)制作微課，然后教老師做微課。

一天下午，一場(chǎng)別開生面的培訓(xùn)會(huì)在利通二小南校區(qū)舉行。李主任說(shuō)：“微課制作比較簡(jiǎn)單，只要一部手機(jī)，或者電腦上裝錄屏軟件，就可以做微課。最簡(jiǎn)單的微課制作方法，就是打開手機(jī)攝像功能，把要給學(xué)生所講授知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)用手機(jī)拍攝下來(lái)，把拍攝好的視頻發(fā)到網(wǎng)上進(jìn)行剪輯，時(shí)間不超過(guò)5分鐘，最后發(fā)布，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)，達(dá)到運(yùn)用。

李主任清晰風(fēng)趣的話語(yǔ)，大家易學(xué)易懂。于是，微課就進(jìn)入了我們的課堂。我剛開始制作的微課，是小學(xué)中高段語(yǔ)文《概括段意的方法》，把它發(fā)布在網(wǎng)上，方便學(xué)生老師，家長(zhǎng)使用。我在上語(yǔ)文課前五分鐘播放這個(gè)小視頻，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)對(duì)小學(xué)中高段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常需要的，所以我連續(xù)播放一周，同學(xué)們把概括段意的幾種方法基本掌握了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)微視頻對(duì)孩子學(xué)習(xí)幫助很大，所以就從三到六年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，我又相繼錄了幾個(gè)微視頻。如：《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法》《口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)》等。課堂上的運(yùn)用為課堂增色不少，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

到2017年12月，李主任去蘭州參加全國(guó)名師培訓(xùn)，專家教授的講課使她接觸到了碼書、碼課，于是愛學(xué)習(xí)的她，自學(xué)這部分內(nèi)容。后來(lái)也成了其他老師制作碼書、碼課、碼卷的良師。2018年5月以《小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中碼課有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》為題的自治區(qū)級(jí)的小學(xué)課題研究申報(bào)成功。從此，我成為研究此課題的一員。

二、碼書、碼課、碼卷的制作

什么是碼書、碼課、碼卷？使用二維碼創(chuàng)作出來(lái)的讀物叫碼書，即指創(chuàng)作者將知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻講解，把視頻通過(guò)網(wǎng)站轉(zhuǎn)化成二維碼，印刷在書本對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容旁，讓讀者隨時(shí)隨地進(jìn)行掃碼觀看視頻的學(xué)習(xí)就叫碼書。其次，他講解了碼書，碼卷的制作過(guò)程。由于普通微課存在網(wǎng)址過(guò)長(zhǎng)不利于傳播，知識(shí)點(diǎn)不成體系的問(wèn)題。所以我們采用碼課碼書的形式，有效解決微課的傳播問(wèn)題。首先在手機(jī)上下載軟件，先做一個(gè)微課，然后把做好的微課通過(guò)網(wǎng)站轉(zhuǎn)化成二維碼。

三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用碼書、碼課、碼卷

前面微課在課堂上的運(yùn)用為后面碼書、碼課進(jìn)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)創(chuàng)新。碼書、碼課的設(shè)計(jì)開發(fā)，不僅是為了教師更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”，而且也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

巧用碼書、碼課、碼卷，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂教學(xué)效果事半功倍。上課伊始，我用手機(jī)掃了電腦大屏幕上的二維碼，立刻出現(xiàn)音頻，點(diǎn)開是我制作的王維的生平簡(jiǎn)介以及寫《送元二使安西》古詩(shī)的朗讀及寫詩(shī)的時(shí)代背景的音頻給學(xué)生聽。為學(xué)生理解詩(shī)意做鋪墊。所以這節(jié)課我上的很順利。學(xué)生既理解了詩(shī)意，又會(huì)背誦，達(dá)到了預(yù)期效果。

2020年一場(chǎng)史無(wú)前例疫情把學(xué)生老師拒之學(xué)校門外，“空中課堂”成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，由于和老師得不到有效交流，很多同學(xué)在家對(duì)課文預(yù)習(xí)不到位，造成對(duì)課文不能很好理解，作文不按要求去寫等現(xiàn)狀。于是我制作了碼課《怎樣寫作品的梗概》《怎樣體會(huì)文章的思想感情》等。我把二維碼發(fā)到家長(zhǎng)群讓大家觀看。學(xué)生家長(zhǎng)看了贊不絕口。學(xué)生對(duì)自己寫的《作品梗概》的作文重新修改，基本上達(dá)到習(xí)作的目的。比在課堂上講效果好，因?yàn)槊看螌懲暌黄魑模叶家曛v評(píng)，很多同學(xué)都想知道自己作文到底得了多少分，是不是讓老師當(dāng)作優(yōu)秀習(xí)作讀給大家聽。

當(dāng)我把二維碼發(fā)到微信群，他們就很自覺的去觀看。學(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)在家長(zhǎng)的督促下，也進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以碼書、碼課、碼卷為家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)提供資源。從今年二月份到現(xiàn)在我也做了一些碼卷，如：三月份學(xué)校舉行月考，四月份進(jìn)行期中考試。我把學(xué)生出錯(cuò)比較多的卷子上的題做成碼卷發(fā)到家長(zhǎng)群，不用老師再去講解，他們掃二維碼就把問(wèn)題解決了?？傊@學(xué)期碼書、碼課、碼卷派上了大用場(chǎng)。

我當(dāng)了快三十年的班主任兼語(yǔ)文老師，今年疫情期期間碼書，碼課的運(yùn)用隨處可見，吳忠市教育局的直播課堂就采用的碼書碼課，我每天都給學(xué)生發(fā)在線答疑的語(yǔ)文二維碼，當(dāng)然數(shù)學(xué)，英語(yǔ)也有它們的在線課堂答疑二維碼。在群里創(chuàng)建班級(jí)需要二維碼，進(jìn)入任何一個(gè)網(wǎng)站都可以掃它的二維碼進(jìn)入。所以信息化改變了我們的學(xué)習(xí)方式，為我們學(xué)習(xí)提供方便的同時(shí)，也為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

我慶幸成為這個(gè)課題的行動(dòng)執(zhí)行者。因?yàn)樵趯?shí)踐中收獲頗多。這是我想起陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。碼書、碼課、碼卷的巧用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

與此同時(shí)，“碼書”開發(fā)在促進(jìn)教師科學(xué)表達(dá)能力提升、促進(jìn)教師教學(xué)不斷改革創(chuàng)新等方面亦多有裨益。作為傳統(tǒng)微課的升級(jí)版和新載體，作為教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，碼書、碼課將虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下進(jìn)行鏈接，必將繼續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。如果說(shuō)今年課題結(jié)題。我們研究課題的形式結(jié)束了，但是碼書、碼課、碼卷對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)的方便沒(méi)有結(jié)束。教師的碼書、碼課、碼卷制作和運(yùn)用沒(méi)有結(jié)束。所以我要說(shuō)：“教學(xué)研究，永遠(yuǎn)在路上。”

參考文獻(xiàn)：

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