小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)策略

梁靜

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀在。正因?yàn)槿绱?，本文也將以小學(xué)生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，立足于道德和法治課堂教學(xué)，從大單元概念出發(fā)，分析小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治教學(xué);大單元設(shè)計(jì)

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。道德與法治作為磨練學(xué)生意志和品格的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)生來(lái)講，要有為強(qiáng)調(diào)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分析小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)的必要價(jià)值

通常意義上所說(shuō)的大單元教學(xué)，主要指的是在單元主題的引導(dǎo)下，展開(kāi)共同配課和教學(xué)的一系列活動(dòng)，能夠整合教科書上的選文內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，銜接豐富的課外資源，全盤考慮學(xué)生的基本學(xué)情。這也就意味著，大單元教學(xué)不僅僅貼合課本，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展，不僅僅局限在教材這一種形式上，而是可以實(shí)現(xiàn)主題，題材等教學(xué)資源的統(tǒng)一整合，并再次進(jìn)行開(kāi)發(fā)。相對(duì)于單篇備課和教學(xué)來(lái)講，大單元設(shè)計(jì)更加注重對(duì)共性的提煉，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，可以讓學(xué)生感受到知識(shí)內(nèi)化的種種細(xì)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。除此之外值得注意的是，大單元教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，熏陶他們的情感和思想，利用教材的資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空和教學(xué)方法的全盤開(kāi)放，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、分析小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管素質(zhì)化教育的理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了廣泛的延伸，但小學(xué)道德與法治課堂依舊受到傳統(tǒng)模式的限制，很多教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，只是把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，完全憑借主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能在臺(tái)下被動(dòng)的吸收，雙方之間的互動(dòng)是尤為匱乏的，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的審美疲勞，他們會(huì)感到無(wú)聊并厭倦，喪失探索的興趣和好奇心，這也會(huì)影響課堂質(zhì)量的提升。除此之外，部分教師在單元實(shí)踐的時(shí)候，采用的方式過(guò)于單調(diào)，只是局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖龊谜n外的延伸，這就無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，學(xué)生也無(wú)法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

三、分析小學(xué)道德與法治大單元探究的基本原則

首先是自主性原則，自主性就是讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出學(xué)生的潛力和智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師必須要做出宏觀上的調(diào)控和必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，也成為活動(dòng)的導(dǎo)演或者是道具師。其次就是趣味性的原則趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)的時(shí)候感受到思想和情感上的愉悅，能夠進(jìn)一步開(kāi)放自己的身心，解放思想和靈魂，全身心的投入到活動(dòng)中，及時(shí)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在這里，教師可以從兩個(gè)方面入手，也就是內(nèi)容的趣味性與形式的趣味性，注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界。還有就是開(kāi)放性的原則，開(kāi)放性原則要求學(xué)生從課堂中走出去，引導(dǎo)他們廣泛的接觸社會(huì)和自然，要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)問(wèn)題中去。

四、分析小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)的方法

（一）做好整體的情景化設(shè)計(jì)

道德與法治教材本身就設(shè)計(jì)了不同的場(chǎng)景，提煉出了許多生活化的元素和信息，而且配備了圖片與文字，具有更加科學(xué)和直觀的特點(diǎn)，而且每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題都與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相連接，因此，教師需要研究單元的核心部分，充分挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)多元化的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以沉浸在特定的氛圍中，把理論知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系到一起，拓展學(xué)生的思維和視野。例如，在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂(lè)》這一單元的時(shí)候，本單元的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生感受到校園生活的豐富多彩，并了解到校園的規(guī)章和制度，例如上課安排，課間守則，活動(dòng)紀(jì)律等等，以上這些都與學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)緊密相連。所以，教師就可以先從校園中常見(jiàn)的生活案例出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己在校園中一天的各種經(jīng)歷，并針對(duì)校園生活闡釋自己的意見(jiàn)，這樣可以讓學(xué)生更為直觀的感受到校園的樂(lè)趣，他們也會(huì)在實(shí)際生活中多多加以注意，學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和理念[1]。

（二）做好實(shí)踐的延伸和拓展

小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)外界事物的好奇心是尤為旺盛的，渴望主動(dòng)探索新的知識(shí)，也渴望受到外界的肯定與認(rèn)可，所以教師要充分利用學(xué)生在性格上的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，一照單元主題來(lái)展示自己的動(dòng)手能力，教師可以讓學(xué)生制作手抄報(bào)，或者是繪制圖片，制作手工藝品，打造個(gè)性化的知識(shí)卡片等等，以上這些都可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和想法，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象和理解。比如，在學(xué)習(xí)《安全護(hù)我成長(zhǎng)》這一單元的時(shí)候，本單元的宗旨在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴價(jià)值，銘記安全知識(shí)和防護(hù)技能，牢記在緊急情況下的救助方式，例如求救電話110和120。對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些安全警示的標(biāo)語(yǔ)或者是符號(hào)，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的工具，可以是木板，也可以是彩紙，展開(kāi)自主創(chuàng)作，自己增添色彩，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在創(chuàng)作的過(guò)程中將知識(shí)融會(huì)貫通[2]。在必要的情況下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，共同繪制以安全為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生合理分工，各司其職。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)是合理且必要的舉動(dòng)，這是磨練學(xué)生道德意志與品格的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生法治精神和法治理念的有效措施。本文通過(guò)場(chǎng)景的延伸和設(shè)計(jì)，實(shí)踐的探索這幾個(gè)角度論述了大單元教學(xué)的方法，充分結(jié)合了小學(xué)道德與法治的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王慧. 小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)策略研究[J]. 華夏教師， 2019（3）：1.

[2] 包紅萍. 生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用策略[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2021， 6（3）：2.