雙減背景下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

李光月

摘要：雙減政策的提出意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式迎來(lái)了巨大革新，“減負(fù)提質(zhì)”是雙減政策的核心思想，雙減政策要求教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)一個(gè)高效課堂。本文重點(diǎn)研究了雙減背景下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂以教師為主，教師課堂對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講述，并布置大量的課后習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，課堂教學(xué)效率低。雙減政策的實(shí)行，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課堂，提升課堂教學(xué)效率，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。

一、雙減內(nèi)涵概述

雙減政策主要是針對(duì)處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，雙減減的是學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)[1]。

（一）減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)要從兩點(diǎn)切入，第一是減少學(xué)生的作業(yè)量，第二是減少學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。義務(wù)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的身心健康更加重要，雙減政策要求最大限度的減輕學(xué)生作業(yè)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間去進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好培養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

校外培訓(xùn)行業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)生校外培訓(xùn)現(xiàn)象普遍，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)樂(lè)于給孩子報(bào)名各種課外的補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生放學(xué)后，沒(méi)有時(shí)間休息繼續(xù)學(xué)習(xí)。做不完的作業(yè)，上不完的課，給孩子帶來(lái)了非常大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雙減政策下對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整頓，減輕學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，勒令各機(jī)構(gòu)在學(xué)生法定節(jié)假日、休息日不得展開教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。

二、雙減背景下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

教師是教育教學(xué)的研究者，是課堂的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常重大的影響。當(dāng)今社會(huì)需要的并非是高分的“巨嬰”，而是需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式教學(xué)。教師如果把教材上的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地講述出來(lái)，學(xué)生機(jī)械的去背誦，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法將知識(shí)更好地應(yīng)用到生活之中，知識(shí)學(xué)習(xí)變成了紙上談兵。教師的教學(xué)是要塑造學(xué)生，而不是禁錮學(xué)生，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)。因此，雙減政策下教師不僅要改變教學(xué)方式，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，更要同時(shí)注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上就可以學(xué)到完整的知識(shí)，不需要再去參與課外培訓(xùn)。

（一）記憶強(qiáng)化教學(xué)法

作業(yè)的主要目的就是幫助學(xué)生記憶課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行進(jìn)一步的疏導(dǎo)整理。雙減政策下，若要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)從提升學(xué)習(xí)效率入手。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)課堂的聽(tīng)與說(shuō)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂開始時(shí)使用英語(yǔ)和同學(xué)們打招呼，通過(guò)課堂提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并提問(wèn)導(dǎo)入下一課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活躍起課堂氣氛。將重點(diǎn)單詞與句式制作成成彩色幻燈片，課堂結(jié)束前帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀識(shí)記，并將這部分內(nèi)容作為下屆課提問(wèn)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂進(jìn)行快速記憶，減少課下作業(yè)時(shí)間。

（二）情景教學(xué)法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它有非常強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用機(jī)械的教學(xué)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行單一的講解，課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低[3]?？梢允褂们榫辰虒W(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活情境。為學(xué)生分配情境中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。在趣味的情境模擬中掌握識(shí)記語(yǔ)法和單詞。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅，提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）多元評(píng)價(jià)法

雙減政策下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。單一的將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的方式，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)信心自然無(wú)法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，常規(guī)的考試所得的分?jǐn)?shù)只能是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的片面考察。如果只將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。應(yīng)使用多元化的評(píng)價(jià)體系，從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面進(jìn)行多元考察。幫助學(xué)生更真實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的水平與不足，并為學(xué)生制定針對(duì)性的解決方案，對(duì)癥下藥，全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

雙減政策有效的減輕了學(xué)生與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生再也不用“小小的書包里裝滿了憂愁”。雙減政策要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課堂。通過(guò)課前的重點(diǎn)提問(wèn)，課堂結(jié)束前的知識(shí)疏導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解，通過(guò)多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率。作為一名英語(yǔ)教師，只有不斷地去探索實(shí)踐，才能建成高效的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼宗. 雙減政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J]. 新課程，2021（45）：58.

[2]謝靜然. 淺析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 當(dāng)代家庭教育，2020（10）：178.

[3王金敏. 論新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：125.

[4]王紅梅. 新課程改革下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 求知導(dǎo)刊，2020（22）：53-54.