淺談音樂課堂中歌唱教學的方法研究

崔可欣

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多相關教育者意識到歌唱教學在音樂教學中的重要性。在初中音樂教學中，教師既需要教給學生歌唱技巧、方法;又需要做好情感引導，幫助學生感悟、體會歌曲所表達的內涵。更好的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

關鍵詞：初中音樂課堂;歌唱教學;教學方法

歌唱教學是初中音樂教學中重要的一部分，可以提升學生的審美感知和藝術表現(xiàn)能力，是美育教育中一種手段。要想進行“有效”歌唱教學，不僅要了解本學段學生在生理上的特點，還要善于發(fā)現(xiàn)其心理上的特點。引導學生運用科學的歌唱方法，培養(yǎng)學生歌唱的興趣與技能，激發(fā)學生的學習動力。教師在常規(guī)教學中有必要不斷更新自己的教學理念與模式、提升專業(yè)素養(yǎng)與技能，以便探索與實踐出更好的教學方法，使廣大學生收益。

一、初中生在音樂課程中現(xiàn)狀分析

在初中音樂課程的歌唱教學實踐中，普遍存在著學生主動學習的能力不強，課堂學習氛圍不濃厚，教師無法實現(xiàn)預期教學效果。而據(jù)調查這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由兩個原因造成。

（一）學生基礎差異大，對課程重視程度不夠

這些初中生們來自不同的小學，接受不同的學校教育和課外培訓，音樂基礎水平差別較大，導致基礎薄弱的同學自動放棄學習。由于生理原因，初中學生進入了變聲期，男生的聲音變得低沉，而女生的聲音愈發(fā)尖細。大多數(shù)同學歌唱中不懂得運用科學地發(fā)聲，習慣性扯著嗓子喊，導致高音唱不上去，音準欠佳，久而久之缺乏自信也就不敢張嘴唱歌，為后續(xù)的聲樂教學帶來了阻礙。除此之外，據(jù)調查大多數(shù)學生對文化課程的重視程度遠遠超過了音樂課程。學校、家庭都更重視學生的文化課成績，因此，導致學生的注意力和精力都集中在文化課，對于藝術課程不夠重視。

（二）傳統(tǒng)的音樂教學理念和教學方法難以滿足當前的需要

在社會的普遍認知中，音樂教學就是教學生唱歌。音樂老師和學生們長期在這種不全面的觀點占主導地位的環(huán)境中，認知也慢慢發(fā)生就偏離?，F(xiàn)階段而言，還有很多教師依然沿用“填鴨式”“灌輸式”為主的教學方法，沒有結合當下學生實際情況，教學模式也沒有進一步創(chuàng)新，只是跟著教材走過程，在指導學生唱歌時也只是利用多媒體播放，讓學生反復跟唱。這樣枯燥的教學導致學生課堂參與性低，學習效果不佳。忽略了學生的個性化發(fā)展，影響了學生對音樂的學習興趣，進而阻礙了音樂教學的教學目的和效果的實現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的、單一的教學理念和教學方法的轉變在歌唱的教學中顯得尤為重要。

二、以音樂審美為核心的教育理念對初中歌唱教學的重要性

隨著教育理念的改革創(chuàng)新，初中音樂課程在現(xiàn)代教學活動中發(fā)揮不容小覷的作用。音樂課程標準中指出“以音樂審美為核心“的基礎課程理念受到各個學校及音樂教師的重視和認可?！币砸魳穼徝罏楹诵摹邦櫭剂x就是突出學科的審美特點。美育是素質教育中的重要組成部分，音樂又是美育中不可或缺的一部分。因此初中音樂教師在音樂歌唱課中審美教育是頗為重要的。通過讓學生感受音響、韻律、節(jié)奏等等使學生在審美音樂中達到情感體驗，學會音樂知識技能同時豐富自己的情感世界和精神世界。因此，在初中音樂歌唱教學中，教師需注重培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生更加深入地理解音樂作品的核心內涵，感受另一個美好的世界和藝術境界。引導學生學習演唱歌曲，通過不同的演唱方法和個人的思想表達，演唱出不同的情感。促進學生的全面發(fā)展，讓學生在音樂教學中養(yǎng)成良好的情操擁有健康的人格，在生活中能夠享受音樂、熱愛音樂，以健康積極的態(tài)度面對生活。

三、通過了解音樂作品的創(chuàng)作背景來豐富學生的情感

在教學生歌唱技巧之前，先引導學生感受歌曲創(chuàng)作背景及歌曲創(chuàng)作者內心豐富的情感。理解歌詞的意義。初中音樂教材中收錄了很多內容豐富、旋律優(yōu)美的音樂作品。這些作品也有豐富的情感內涵，是作曲家價值觀及個人情懷的重要體現(xiàn)。通過了解歌曲創(chuàng)作背景，介紹作曲家的生平經(jīng)歷，幫助學生在歌唱中喚起自身類似的情感，從而激發(fā)學生歌唱興趣。以《我的中國心》這首歌曲為例。歌曲背景正處于香港回歸問題的關鍵時期，鄧小平和撒切爾夫人開始會談，愛國情懷在香港詞曲家黃霑心中扎根發(fā)芽。該歌曲激起人民的愛國情懷和民族自豪感，更是寫出了海外華僑渴望回到祖國母親懷抱的心聲。教師在教唱這首歌曲時，首先要講解歌曲的創(chuàng)作背景、蘊含的意義和情感。讓學生通過朗讀歌詞感受歌曲創(chuàng)作者內心的情感，提高演唱的感染力同時加強學生的愛國熱情。讓學生從全新的角度審視音樂教學、提高學習興趣。

四、初中音樂課堂培養(yǎng)歌唱能力的策略

引導學生建立正確的、科學的觀念與歌唱技能。初中歌唱課的教學方法主要包括視唱教學法、聽唱教學法兩大類。其中教師范唱尤為重要。音樂教師無論從聲、色、形、情、神都給學生帶來一種積極向上的試聽感覺的沖擊力，不僅培養(yǎng)了學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力也提高了學生的素質教育。在學生初步熟悉歌曲的情況下，教師用科學的歌唱方法進行聲情并茂的范唱全曲。有助于幫助學生進一步理解音樂，并能及時調動學生對歌曲的學習積極性，也能幫助學生更好地掌握學唱歌曲的演唱方法。除了整體的范唱外，對于歌曲中重難點樂句也可以進行局部范唱，反復的局部范唱可幫助學生突破并掌握難點。在歌唱方法的訓練上，教師應注重基礎歌唱技巧訓練，讓學生掌握正確的歌唱姿勢、呼吸方法、科學的發(fā)聲方法。通過掌握基礎歌唱技能后在歌曲演唱中加入歌曲表達的情感，以情帶聲融入音樂體驗歌曲帶來的美。在這個過程中，不要求音量的大小，而是在正確的方法上保持良好的音準就足以。

五、音樂教師在音樂歌唱教學中措施與方法

（一）不斷更新教學觀念

傳統(tǒng)單一的教學理念向與時俱進的現(xiàn)代化教學理念的轉變是素質教育和全面發(fā)展的必由之路。如何做到現(xiàn)代音樂教學理念，首先教師在課堂中堅持以學生為主體地位，將自己調整為引導地位，讓學生成為課堂的主人。營造良好活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和情感。多提出一些高質量的能夠引發(fā)學生思考和共鳴的問題。在教學過程中不斷地適應學生的身心變化和發(fā)展需要，將一些陳舊的、單一的教學模式增加新的設計?？梢酝ㄟ^教學形式的多樣化，將學生的實際需求以及學校現(xiàn)有的教學條件作為依據(jù)，使歌唱教學的創(chuàng)新得以實現(xiàn)。例如可以在歌唱教學開展期間運用不同的小樂器進行演奏，讓學生能夠對不同的音樂風格有所感悟。在節(jié)奏訓練中通過‘’聲勢“法調動學生的感官，有助于學生參與課堂。除此之外在與學生的相處中，多站在學生的角度考慮，多傾聽學生的心聲，對其予以熱情鼓勵。與此同時師生在音樂課上，教師可適當鼓勵學生們進行即興創(chuàng)編，讓學生不再感到拘束或者緊張，享受參與課堂，進而達到激發(fā)歌唱學習熱情的宗旨和目的。

（二）提高教師綜合素質

教師要想上好一節(jié)課就要有掌握課堂的能力。在教學內容上要融合欣賞、創(chuàng)造以及對應相關音樂文化并做到得心應手，這就需要教師擁有足夠的綜合能力。在當下這個飛速發(fā)展的時代，從事教師這個職業(yè)更是要不斷學習，更新自己的知識，提高自己的能力。否則就會落伍甚至淘汰。因此，音樂教師要樹立“終身學習”的理念，不斷豐富自己的理論知識，加強自己的業(yè)務能力，提升自己的音樂素養(yǎng)及審美能力。課堂中不論是演唱歌曲還是彈奏音樂都要用飽滿的熱情對待，只有先感動自己才能將這種情緒感染學生，吸引學生，提高學生的求知欲和好奇心。除此之外，還要適合實際情況創(chuàng)新教育方法，不斷改進教學模式，完善知識結構，及時做好教學反思。提升自己的課堂管理能力和駕馭能力，保證自己能更好的掌握課堂。所以想要上一節(jié)高質量、高水準的課，就必須不斷提升教師的綜合素質。

（三）注重因材施教

因材施教在教學中是一項非常重要的教學方法。根據(jù)不同學生的學習能力、自身素質以及認知水平來選擇適合每個學生特點的學習方法。而這種方法能彌補學生的短處，發(fā)揮學生的長處，樹立學生自信心的同時激發(fā)他們的學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。在音樂課堂教學中，由于環(huán)境、教育和遺傳等因素使每個學生對音樂的理解和表現(xiàn)都是不同的。如果都采用單一的一刀切教學方式就不能激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。而運用因材施教教學法能切實的提高課堂效率，真正的使每位學生都能得到充分的發(fā)展。針對不同歌唱能力，在掌握學生的基本情況后，把對學生的要求分為高、中、低三個層次。音樂教育具有獨特性，是以培養(yǎng)學生審美能力為核心的。音樂的表現(xiàn)形式具有多樣性，有的學生對音樂有較高的天賦，具有很強的節(jié)奏感;有的學生天生有比較好的嗓音條件;有的學生擅長肢體語言表達等等。針對學生的個性培養(yǎng)時就要“因材施教”，讓學生充分發(fā)揮長處，無拘無束的學習，體驗享受音樂，使音樂課堂教學處于活躍、愉快、和諧的氣氛中。

六、結語

音樂教育是素質教育的要求，是全面發(fā)展的必由之路，而歌唱教學是初中音樂教學的主要內容。通過教學方法，教學理念和教學內容的轉變和改善，可以有效的實現(xiàn)初中音樂課堂中培養(yǎng)學生的歌唱能力，感受音樂的獨特魅力，促進學生人格的健全。

參考文獻：

[1]姜之超.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[J].北方音樂，2020，12（23）：229-231

[2]陳燕飛.初中音樂課堂教師范唱引領的實踐研究[J].北方音樂，2020，07（13）：182-183

[3]李建良.初中音樂課堂教學中培養(yǎng)歌唱能力的策略[J].黃河之聲，2018.23.064

[4]孫麗萍.初中音樂課堂中歌唱教學的方法研究[J].課程與教學，2019.08.037