高中思政課堂教學中正確運用情境教學法的策略思考

蘇麗麗

摘要：新課改理念下的政治課堂應該是突出學生主體性地位和回歸現(xiàn)實生活的課堂，它應該有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究能力，促使學生學會終身學習。為此我們有必要從改變教學方法入手，情境教學法便是值得我們采用的適合高中思想政治課堂教學的一種教學方法。

關鍵詞：情境教學法;高中思想政治;策略

縱觀近幾年高中思想政治課教學的改革實踐，情境教學法不失為一種卓有成效的思政課教學方法，它不僅對解決思政課堂教學的困境具有重要意義，而且對開辟思想政治課堂教學的新天地具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。以下是筆者對高中思政課堂教學中正確運用情境教學法的策略思考。

一、用時政熱點創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生時政熱情

眾所周知，思想政治是與時政熱點聯(lián)系最緊密的一個學科，因此在思想政治課堂上用時政熱點來創(chuàng)設情境意義重大。一方面，思想政治中的一些理論知識對于學生有些枯燥并且難以領會，當教師運用時政熱點來講解這些理論知識時，學生就更容易理解和掌握知識，同時也增強了學生理論聯(lián)系實際的能力。另一方面，時政熱點必然是一些熱點問題，它本身對學生來說就具有新鮮感和吸引力，能夠激發(fā)學生討論的興趣，與此同時，也培養(yǎng)了學生的時政熱情。比如在講授《當代國際政治與經濟》中“國際關系”這一課時就可以運用時政熱點來創(chuàng)設情境，結合當前實際，可以運用“中美貿易戰(zhàn)”這一熱點問題來引導學生學習新知識，在展示這一熱點問題的基本背景之后，教師可以提出“中美之間為什么會發(fā)生貿易戰(zhàn) ”、“中美之間在貿易戰(zhàn)的同時有沒有合作”等一系列問題引發(fā)學生結合國際形勢進行思考，這樣就在思考與討論的過程中理解了本課的新知識，而不僅僅是停留于形式上的認知。

二、用小品片段創(chuàng)設情境，增強學生學習主動性

小品可以說是人民大眾喜聞樂見的一種文化形式，它往往在以幽默詼諧的語言娛樂大眾的同時也為我們留下了思考的空間，并能夠給予我們的人生一些啟迪。思想政治課堂本身的理論性和教化性很容易使學生感到枯燥乏味，因此在思想政治課堂中運用小品來創(chuàng)設情境以增加課堂的趣味性就不失為一種較好的方式，同時小品在發(fā)揮娛樂功能之余所具有的教育功能也對學生的發(fā)展產生著潛移默化的影響。比如在講解《政治與法治》中的“民主監(jiān)督”這一框題的內容時就可以引用《演戲給你看》這一小品，在觀看小品的過程中學生們會放松身心，使課堂氣氛非?；钴S，在觀看之后教師就要引導學生思考小品所蘊含的道理，學生們由于在觀看小品時注意力集中，因此就能夠輕而易舉的總結出小品的中心思想，甚至不需要教師的講解就能夠自己體會出民主監(jiān)督的重要性，這有利于增強學生學習的主動性。

三、創(chuàng)設活動現(xiàn)場情境，提高學生實踐能力

在思想政治課堂中創(chuàng)設活動現(xiàn)場情境能夠使學生親身經歷他們所經歷過的或者即將經歷的事情，從而使學生在這一過程中產生一定的情感體驗，并通過相應的角色扮演來加強對知識的理解。比如在講解《政治與法治》中的“民主選舉”這節(jié)內容時，就可以創(chuàng)設“民主選舉班干部”這一活動現(xiàn)場作為教學情境，因為此種情境是學生所熟悉的，他們都有過以選舉人或被選舉人的身份參加班干部選舉的經歷，這樣他們就能夠將自己原有的經驗和所學內容結合起來，更有利于對知識的理解。教師在這一過程中也可以通過設置不同的選舉規(guī)則讓學生體驗不同的選舉方式，這樣就能夠使學生在參與的過程中切身體會到不同選舉方式的優(yōu)勢與局限性，相對于教師的生硬講解，這種方式所學習到的知識是更容易被學生內化的，同時也提高了學生的實踐能力。

四、用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

小故事中通常都蘊含著大道理，既引人入勝，又發(fā)人深省，用故事來創(chuàng)設情境一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面又可以通過故事情境來幫助學生理解晦澀的問題。比如對于《哲學與文化》中的“矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動事物的運動、變化和發(fā)展”這一抽象知識點時，就可以通過創(chuàng)設“狼和鹿”的故事情境來講解，激發(fā)學生興趣。

五、用漫畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力

漫畫是幽默的一部分，但在幽默的同時又往往富有諷刺的意味，雖然只是寥寥數(shù)筆，卻能夠針砭時弊，還給人留有一定的想象空間，因此用漫畫來創(chuàng)設情境不僅能夠形象、詼諧的對學生進行道德教化，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和推理能力。比如對于《哲學與文化》中關于“二元論”這一知識點就可以運用“一人騎兩馬”這一漫畫創(chuàng)設情境，初看這一漫畫時學生會感覺搞笑，接下來便會產生疑問而后自發(fā)的進行思考，最后就輕而易舉地得出二元論是非常危險的，沒有徹底的二元論這一結論。

六、用音樂、視頻創(chuàng)設情境，陶冶學生藝術情操

在思想政治課堂中用音樂、視頻創(chuàng)設情境能夠為學生營造良好的視聽環(huán)境，渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，使原本枯燥的政治課堂富有感情色彩，容易引起學生情感上的共鳴，使學生更容易地體會出書本中的文字所具有的深刻內涵。比如對于《哲學與文化》中有關“抗疫精神”這一知識點，如果僅僅是用語言來描述可能會有辭不達意之感，但是如果播放一首《逆行天使》，學生就會在聆聽音樂的過程中感悟到醫(yī)護人員的偉大。也可以播放一段抗擊疫情的視頻，這樣就使學生更形象、更確切的體會到抗疫精神的偉大之處，并且產生情感上的共鳴。

情境教學法是非常值得采用的一種有效教學方法，尤其是對思政課教學而言，它對改變思政課在學生心中枯燥乏味的印象具有重要意義。但它并不是適合任意一個教學內容的，這就要做到具體問題具體分析，只有在合適的時機并且采用適當?shù)牟呗圆拍馨l(fā)揮它最大的效用，這就需要教師們不斷地進行經驗總結，從而能夠合理、有效的運用情境教學法，使教學活動取得最佳的效果。

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