試析新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新

摘要：近年來(lái)，隨著高職院校的大面積擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)降低，導(dǎo)致高職院校人數(shù)激增，學(xué)生文化水平參差不齊。而高職院校作為重要的職業(yè)培訓(xùn)院校，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)技術(shù)性人才的使命，因此新時(shí)期的高職院校應(yīng)正視現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，加大教育力度，促進(jìn)教育創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職院校;學(xué)生管理;現(xiàn)狀與創(chuàng)新

引言

在時(shí)代發(fā)展的催促下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，因此高職院校的教育管理工作也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而革新，順應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)人才。高職院校要正視當(dāng)下教育管理中存在的問題，積極改進(jìn)，努力創(chuàng)新。不管是學(xué)校層面還是教師和學(xué)生層面都要有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)人才做分內(nèi)的努力工作，三方配合，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)下高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

第一，學(xué)生管理方式傳統(tǒng)化。當(dāng)下大部分高職院校對(duì)學(xué)生的管理依然采用“一刀切”的管理模式。這樣的管理模式缺乏人性化，對(duì)于學(xué)生只是制度上的管教，并沒有把學(xué)生當(dāng)做是有感情、有思想的人。而學(xué)生對(duì)于這樣的管理方式也只是表面上的配合，內(nèi)心卻是抗拒的。沒有得到學(xué)生認(rèn)可的管理方式是失敗的。

第二，師生關(guān)系既親近又疏遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員管理200名學(xué)生，日常事務(wù)繁雜，輔導(dǎo)員很少有時(shí)間與學(xué)生談心談話，熟悉的是特別優(yōu)秀或者“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生兩個(gè)極端，中間平平常常的學(xué)生往往被忽視。導(dǎo)致學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系疏遠(yuǎn)且陌生，輔導(dǎo)員不了解學(xué)生，不懂其所思所想，使學(xué)生管理工作不能深入學(xué)生內(nèi)心。

第三，忽視了學(xué)生的管理能力。處于高職階段的學(xué)生處于青年階段，他們對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)和想法。高職院校的學(xué)生管理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也忽視了對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和信任。學(xué)校只有小部分的學(xué)生會(huì)成員得到了管理鍛煉機(jī)會(huì)，而其他大部分學(xué)生都是受管理的人，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無(wú)益的。

二、新時(shí)期高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

第一，學(xué)生看重外在環(huán)境超過學(xué)習(xí)本身。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人民生活水平的提高，大部分高職院校的學(xué)生都來(lái)自于小康家庭，他們對(duì)學(xué)校的選擇大多看重學(xué)校的校園環(huán)境、餐廳環(huán)境、教室環(huán)境等，要求在學(xué)校的舒適程度，反而忽視學(xué)校的師資力量和學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、功能室方面的建設(shè)。因此，學(xué)生在入校后的校園生活中，更注重舒適享樂，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，學(xué)生追求潮流、現(xiàn)代化?，F(xiàn)今入職高職院校的學(xué)生大多為00后，他們從小接受現(xiàn)代化的教育，接觸網(wǎng)絡(luò)，使用電腦、手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品。他們追求潮流，喜歡一切新鮮事物，對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式內(nèi)心充滿抵觸。因此，學(xué)校的學(xué)省管理要與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的思想變化。

三、新時(shí)期高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新策略

第一，優(yōu)化師資隊(duì)伍。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的主導(dǎo)者和決策者，因此輔導(dǎo)員素養(yǎng)和專業(yè)水平對(duì)學(xué)校學(xué)生管理效果起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校要對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生管理的教師進(jìn)行積極培訓(xùn)或許其他學(xué)生管理取得良好效果的院校相互交流學(xué)習(xí)，提高自身教師專業(yè)水平，促進(jìn)院校學(xué)生管理的順利進(jìn)行。

第二，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是有思想、有感情且處于發(fā)展中的人，在學(xué)生管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生的想法和情緒，制定符合當(dāng)代高職學(xué)生的管理制度。讓愿意且有能力的學(xué)生參與到管理的工作中來(lái)，為每一位學(xué)生提供管理工作發(fā)表建議的渠道，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生即是管理者又是被管理者。例如，學(xué)校可以設(shè)置學(xué)生管理意見箱，每周或每月開放投稿，投稿后由指定教師進(jìn)行整理，挑選可行性強(qiáng)的建議進(jìn)行采納實(shí)施。通過這樣的制度幫助學(xué)生進(jìn)行高效的自我管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)建和諧的學(xué)生管理環(huán)境。學(xué)校的學(xué)生管理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“上傳下達(dá)”管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、歡快、高效的學(xué)生管理環(huán)境。例如，學(xué)校可以通過主題演講比賽、主題征文、節(jié)日晚會(huì)等形式開展健康教育，讓學(xué)生施展才華，展現(xiàn)自身魅力，在歡快的活動(dòng)中潛移默化的向?qū)W生傳輸健康的價(jià)值觀來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)學(xué)校通過開設(shè)各種社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，籃球社團(tuán)、街舞社團(tuán)、合唱社團(tuán)等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的才能和興趣進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的交際能力，充實(shí)學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

第四，促進(jìn)師生和諧關(guān)系，了解學(xué)生。良好的師生關(guān)系更有利于教師開展學(xué)生管理工作。新時(shí)代的師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧的，不要讓學(xué)生有距離感，不敢和教師進(jìn)行溝通。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，以親和的態(tài)度與學(xué)生相處。了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的教師，才能做好學(xué)生管理，制定成為學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可管理制度，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我約束與管理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到重要作用。因此，高職院校在教育教學(xué)工作中應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在學(xué)生管理上應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，符合學(xué)生心理發(fā)展需求。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還要注重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而在提高學(xué)生綜合水平的同時(shí)，促進(jìn)高職院校更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：竇婧源，出生：（1988.08.24-）， 女， 籍貫：重慶，民族：漢族，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)生管理。